《歲月如歌》的讀后感（精選10篇）

　　當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的《歲月如歌》的讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《歲月如歌》的讀后感 篇1

　　讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學(xué)無(wú)止境，教育應當是教師和學(xué)生的共同成長(cháng)，而教師的成長(cháng)首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書(shū)中，于漪老師的一些觀(guān)點(diǎn)讓我有切身的體會(huì )。

　　她說(shuō)：“我總覺(jué)得別人分析教材寫(xiě)的資料，是別人潛心研究所得，對我來(lái)說(shuō)，總隔了一層，只有經(jīng)過(guò)自己獨立鉆研，所得體會(huì )才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì )指導學(xué)生學(xué)習，就不會(huì )沉迷于空洞的概念、大話(huà)、套話(huà)，學(xué)生就能真正受益�！�

　　于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨立思考，對于語(yǔ)文的每一篇文章，從語(yǔ)言文字到思想內容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語(yǔ)文教師，對語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，緣文釋道，因道解文，才能使學(xué)生在弄懂語(yǔ)言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發(fā)與感染�！�

　　《歲月如歌》的讀后感 篇2

　　隨著(zhù)《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開(kāi)，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴謹的學(xué)風(fēng)、高度的責任心和對學(xué)生滿(mǎn)腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書(shū)中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書(shū)”，因為這恰恰是我過(guò)去教學(xué)工作中的困擾之處。

　　從事教學(xué)工作也多年了，自認為還是按照教學(xué)大綱的要求認真研讀教材的，但總感覺(jué)少了一塊。備課時(shí)著(zhù)重研究每一課內容，但對整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒(méi)有認真思考，這樣不可避免會(huì )出現“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認為，對語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結構，要考慮中學(xué)階段的“序”，初中達到怎樣的目的要求，高中達到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學(xué)習任務(wù)，含糊不得，這樣思考問(wèn)題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。讀到這里我豁然開(kāi)朗，原來(lái)過(guò)去我是缺乏對一門(mén)學(xué)科的整體把握，政治課作為一門(mén)顯性的德育課程，其教學(xué)目標在于通過(guò)生命教育和民族精神的熏陶，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，擁有健康人格，培養其高尚的情操，根據這個(gè)總的教學(xué)目標，每一階段應根據教學(xué)內容的不同，學(xué)生不同的成長(cháng)階段制定不同的學(xué)習要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。例如，六年級側重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì )如何與師生、親人相處，培養集體主義觀(guān)念；七年級學(xué)會(huì )尊重生命，正確認識自己；八年級引導學(xué)生在社會(huì )生活培養遵紀守法的意識；九年級則通過(guò)國情、責任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求，通過(guò)每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現。

　　其次，胸中有書(shū)不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì)，猶如樹(shù)木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。當讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí)，從古詩(shī)的例舉到現代錢(qián)鐘書(shū)的評論，正是這種深遠的文化底蘊才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生，這也是我有時(shí)上課覺(jué)得有些知識覺(jué)得不能說(shuō)透的原因所在，平時(shí)缺乏深厚積累，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”��！讀到這里，也真正體會(huì )到了導師王老師冒著(zhù)酷暑多次到書(shū)城為我們選購好書(shū)的良苦用心了。

　　《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師，”與其說(shuō)這是于老師對自己教育生涯的注解，不如說(shuō)這是對我們教學(xué)后輩的激勵。我要做的就是路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。

　　《歲月如歌》的讀后感 篇3

　　最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！懊棵亢仙蠒�(shū)，”一輩子學(xué)做教師“這句話(huà)總是牽動(dòng)著(zhù)我的神經(jīng)，我咀嚼著(zhù)它的酸辣，品味著(zhù)它的香甜，感受著(zhù)它的無(wú)窮韻味。這句話(huà)最好的說(shuō)明了于漪老師對教育事業(yè)的強烈的責任感和執著(zhù)的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟、行動(dòng)的！

　　于漪老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂(lè )，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認識水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊，用不出力氣。教育事業(yè)真正就是遺憾的事業(yè)，教師責任大如天，追求永無(wú)止境。所以教師的追求和學(xué)習也應該是永無(wú)止境，不斷的探索下去。于漪老師一切為了民族，一切為了學(xué)生。于漪老師對國家、對民族的愛(ài)，對教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對于漪老師的敬佩。

　　“一輩子學(xué)做教師，”需要“五心”。一是愛(ài)心。教師要有愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育猶如行尸走肉，毫無(wú)生機。二是信心。一個(gè)非常有用的公式：信心＋實(shí)干＝成功，如果連做事的信心都沒(méi)有了，還談什么教育。三是專(zhuān)心。專(zhuān)心致志地做一件事。四是恒心。永遠堅持做你的這項工作，只要堅持下去，最終會(huì )得到你所希望的成果。第五是虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習的心態(tài)，不要自滿(mǎn)，這樣你就能夠永遠的保持與時(shí)俱進(jìn)的勢頭，永遠不會(huì )落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。

　　“一輩子學(xué)做教師”蘊藏著(zhù)于老師豁達的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國特級教師群體的優(yōu)秀代表，當代語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標志性人物之一“，竟然”一輩子學(xué)做教師“，”總對學(xué)生心懷愧疚“，這樣的做人，確實(shí)令我們這些后輩學(xué)子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴于律己、謙遜為人的品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業(yè)，成為師者之楷模。

　　“一輩子學(xué)做教師”既是于老師從教事業(yè)歷程的真實(shí)寫(xiě)照，更體現著(zhù)于老師對于教育事業(yè)的忠誠、執著(zhù)和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對于不是中文系畢業(yè)的于老師，卻教起了語(yǔ)文，是一個(gè)非常大的挑戰，對于一般人來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難度，但是于老師做到了，從開(kāi)始教學(xué)時(shí)的辭不達意，到用語(yǔ)言”粘“住學(xué)生；從開(kāi)始時(shí)”語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)在哪里“都不知道，到成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手；從片面強調語(yǔ)文的工具性，到”離開(kāi)了‘人’的培養去講‘文’的教學(xué)，就失去了教師工作的至高點(diǎn)“等等，無(wú)一不說(shuō)明于老師治學(xué)的嚴謹、對事業(yè)執著(zhù)的追求、積極進(jìn)取的精神。于老師說(shuō)，教育事業(yè)真正遺憾的是事業(yè)，教師責任大如天，追求永無(wú)止境，她如此而言，是因為在不斷地探索教育的新思路時(shí)，不斷地發(fā)現自己的不足，所以，教育永遠是有缺陷的。

　　輕輕合上《歲月如歌》，無(wú)論是于老師作為一名普通教師，還是一名語(yǔ)文特級教師，還是作為一名學(xué)校領(lǐng)導；無(wú)論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺上，在于老師的生命里，彌漫著(zhù)的總是不變的大愛(ài)光芒，這既是對事業(yè)追求的一種境界，更是做人的境界。我堅信，在于老師高貴的大愛(ài)光芒照耀下，定能激發(fā)我們這輩年輕人更健康的成長(cháng)。

　　于漪老師回憶錄，回顧這位優(yōu)秀老師的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們每一位教師、為我們的教育事業(yè)留下一筆可貴的精神財富。

　　《歲月如歌》的讀后感 篇4

　　《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩(shī)意的書(shū)名啊，當我懷著(zhù)仰慕的心情讀完這本書(shū)的時(shí)候，我不只深深悟到了他有著(zhù)內涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽(tīng)了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。

　　《歲月如歌》，用一篇篇如詩(shī)的標題，講述著(zhù)一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛(ài)國愛(ài)民愛(ài)藝術(shù)和為藝術(shù)而無(wú)私奉獻的大無(wú)畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。

　　《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術(shù)人才）。如：《山高水長(cháng)》訪(fǎng)沂蒙山老區的素描；《旋轉的紅舞鞋》訪(fǎng)著(zhù)名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪(fǎng)舞蹈千手觀(guān)音編導總政歌舞團團長(cháng)張繼剛等等感人的訪(fǎng)記，還有訪(fǎng)那些著(zhù)名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰士們，都為推動(dòng)我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒(méi)的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們仍然還在不同的崗位上肩負著(zhù)重任，繼續為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻著(zhù)自己的經(jīng)驗。在此，我們稱(chēng)贊這支隊伍，他們是當之無(wú)愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫(xiě)了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會(huì )永遠記載著(zhù)他們的。

　　《歲月如歌》的讀后感 篇5

　　《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了受益匪淺，感受頗多：

　　感受一，于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�經(jīng)數次聽(tīng)過(guò)于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

　　感受二，于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設計出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(cháng)出來(lái)的若干細節組合而成的。

　　感受三，書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

　　古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。

　　語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認真地有創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習與運用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強課堂內外的溝通、學(xué)校內外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的必由之路，也是我們每個(gè)現今站在講臺上的老師探索之路。

　　《歲月如歌》的讀后感 篇6

　　十多萬(wàn)字的精湛文字一氣呵成，詳細記載了著(zhù)名語(yǔ)文特級教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語(yǔ)文教育、學(xué)校管理、教育改革和社會(huì )活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域作出卓越貢獻，產(chǎn)生重大影響，書(shū)中她著(zhù)重回顧了求學(xué)和從教生涯，總結了自己不斷學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生，既有一個(gè)普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長(cháng)、不斷奮斗的教育家的教育思考。書(shū)中寫(xiě)到：教師的思想、道德、言行不管是有意識還是無(wú)意識，都在對學(xué)生起潛移默化的作用。

　　是啊，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作當中，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，要善于傾聽(tīng)，不“先入為主”。當一個(gè)學(xué)生在學(xué)習或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找值得信賴(lài)的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí)，我們要靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō)，然后再耐心地交談，為其指點(diǎn)迷津，這樣學(xué)生會(huì )心情舒暢地接受老師的意見(jiàn)。如果老師對情況不明，又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，說(shuō)三到四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓斥，學(xué)生則會(huì )對你敬而遠之，那么就達不到教育的目的。

　　教師要以德感生，不“以勢壓生”。為師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節，為人師表，愛(ài)護和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，在學(xué)生的心目中逐步樹(shù)立起自己的威信，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和尊重，這樣與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì )聽(tīng)得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳，談心時(shí)還使用高壓手段，肯定要增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì )適得其反。

　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗成就和思想成果不僅成為教育系統的寶貴財富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵自己，努力奮進(jìn)。

　　《歲月如歌》的讀后感 篇7

　　拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。 她曾是我就讀的師范的校長(cháng)，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現在愈漸清晰。

　　于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿(mǎn)足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上又下起了功夫。她提高認識，使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴密的書(shū)面語(yǔ)，有文化的含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂，說(shuō)話(huà)節奏和諧，抑揚頓挫，創(chuàng )造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂(lè )，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語(yǔ)嗎？

　　我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過(guò)程的設計，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著(zhù)完美。她用“以死求活”的方法，用教規范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫(xiě)下上課的每一句話(huà)，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內容，在腦子里過(guò)一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！

　　行動(dòng)是最好的證明。

　　于漪老師最感人的是她對事業(yè)的真誠。因為，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應該學(xué)習于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過(guò)，她賦予了更深刻的內涵。她說(shuō)，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現了自身的人生理想。我們每一位教師也應首先樹(shù)立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂(lè )道，在三尺講臺上發(fā)揮出自己的全部光和熱。

　　教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過(guò)“教文”達到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人。

　　教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應該是學(xué)生健康成長(cháng)的精神家園，教師應是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護社會(huì )正義，守護社會(huì )道德，守護歷史使命，守護教育者的尊嚴，為培育學(xué)生成長(cháng)、成人、成才作出無(wú)私的奉獻，才是教師人生價(jià)值的真正所在。

　　《歲月如歌》的讀后感 篇8

　　《歲月如歌》是一本自傳體散文，作者于漪。在參加淄博市農村骨干教師培訓時(shí)，曾經(jīng)聽(tīng)于漪老師講過(guò)課。于漪老師已經(jīng)年過(guò)半百，兩鬢斑白，但依然神采奕奕。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她用溫潤流暢的語(yǔ)言，智慧而坦誠地解讀了為師者的真諦，贏(yíng)得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯，走出了一條改革和創(chuàng )新之路，碩果累累，被冠以“教師的楷�！�，甚至成了當代教育的坐標。

　　在《歲月如歌》這本書(shū)中，于老師用她最質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們回顧了自己的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“教師身上要有時(shí)代的年輪”、“一輩子學(xué)做教師”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了受益匪淺，感受頗多。

　　讀完于老師的《門(mén)在哪兒》這篇文章時(shí)，我感觸很深。作為一名教師，我真的入門(mén)了嗎？沒(méi)工作以前以為當教師，只要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知識講清楚，把題目講明白，學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)不倒就可以，可如今看來(lái)，僅僅如此已經(jīng)遠遠不夠了。我們要給學(xué)生的不僅是一桶水，一缸水，而且是一泓流動(dòng)的清泉。因此，只有大學(xué)里學(xué)的知識，遠遠還不能勝任教育工作。需要教師不斷學(xué)習，提升自己。這既包括學(xué)科知識的補充，也包括教育思想的提升。原來(lái)教師一言堂的局面已經(jīng)不適應如今的教育形勢，合作學(xué)習，學(xué)生為主體才是教學(xué)的符合教育實(shí)際的。于老師還指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”不是通知統治“學(xué)”，也不是代替學(xué)生“學(xué)”，教師的教是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”，引導學(xué)生“學(xué)”。教師組織課堂教學(xué)不應從“教”出發(fā)，而必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。因此于老師的教學(xué)還形成“老師教學(xué)生、學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間互學(xué)”的立體化有序教學(xué)結構，使得于老師的課堂得到了最大化的利用。

　　其次，作為教師不單單只是教給學(xué)生知識，培養學(xué)生能力，更重要的是培養學(xué)生的愛(ài)心。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽(tīng)課，輔導，考試，選拔，從而忽視了學(xué)生情感的培養，那么，我想我們的教育是可怕的，危險的。教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂，必須堅持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則。教學(xué)、教學(xué)，“教”要在“學(xué)生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標，一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從于這個(gè)大目標，為實(shí)現這個(gè)大目標服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導演一般。導演的胸中時(shí)時(shí)有觀(guān)眾，目的在于引導觀(guān)眾進(jìn)入劇情，調動(dòng)自己的感情，展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而受到熏陶感染�！皭�(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，有愛(ài)的教育才是豐滿(mǎn)的真正的教育。但是離開(kāi)了嚴格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕對不是我們所要提倡的真愛(ài)”�！耙粋�(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體，每個(gè)人的成長(cháng)都是獨一無(wú)二的。要培育他們成長(cháng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的.長(cháng)處與潛力，善于‘長(cháng)善救失’，把隱藏的種種潛力變?yōu)榘l(fā)展的現實(shí)�！苯虝�(shū)必須教心，教心必先知心。知心不僅僅是了解學(xué)生而且是要讓學(xué)生了解自己，只有學(xué)生信任了你，才會(huì )對你袒露出自己的內心世界。

　　學(xué)無(wú)止境，只有堅持不懈的充實(shí)自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書(shū)育人的神圣使命！

　　《歲月如歌》的讀后感 篇9

　　收到學(xué)校的贈書(shū)是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續續地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書(shū)中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛(ài)澆灌三尺講臺，以一片赤誠教書(shū)育人，于漪，真不愧“經(jīng)過(guò)英雄”也！

　　千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)

　　日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒(méi)有擊倒作為長(cháng)女的于漪老師，她說(shuō)，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓，更是鑄造師魂的基因，她說(shuō)：“這五個(gè)大字擲地有聲，鐫刻我心�！笔前�，不管生活的炮火有多猛，對教書(shū)育人的熱愛(ài)與執著(zhù)，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅勁”！

　　春風(fēng)十里，不如有你

　　于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界�！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長(cháng)小鄭，還是鄭重地說(shuō)出“我當老師，就一直想到要愛(ài)學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說(shuō)：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習的地方吧，學(xué)會(huì )與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

　　浮士德說(shuō)：“要有那么一剎那，對我說(shuō)：‘停住吧，你是多么美好！’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘�！庇阡衾蠋煹慕逃龎�(mèng)是虔誠的，她謙虛地向身邊的每個(gè)人學(xué)習，“帶著(zhù)虛心求教的愿望，處處都是學(xué)習的廣闊天地。越學(xué)越知不足，越學(xué)越有內驅動(dòng)力”，正是這樣的謙虛，于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利，拒絕名人之累，她不愿談自己的榮譽(yù)，始終像一個(gè)普通老百姓那樣生活，住著(zhù)老式的公寓，菜炒得很好吃。但她是知識的富有者，正如她曾說(shuō)：“我當了一輩子的教師，教了一輩子的語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課，我深深地體會(huì )到‘永不滿(mǎn)足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿(mǎn)足的教師，何嘗教不出好學(xué)生？

　　于漪老師在書(shū)的封面上這樣寫(xiě)道：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！被畹嚼蠈W(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著(zhù)這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！

　　《歲月如歌》的讀后感 篇10

　　假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》，深有感觸。

　　《歲月如歌》這本書(shū)是我國當代著(zhù)名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫(xiě)的。了于老師無(wú)私奉獻的教學(xué)生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻給了教育，她堪稱(chēng)是人民教師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦。

　　于老師告訴我：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說(shuō)的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內容，再從思想內容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)？三言?xún)烧Z(yǔ)能夠準確地拎出來(lái)，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對照自己，感到有著(zhù)極其遙遠的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書(shū)；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書(shū)”，所以課堂教學(xué)往往達不到預期效果；對于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認真反思。

　　每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的教學(xué)參考書(shū)仔細看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的備課思路，確定本文的教學(xué)內容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著(zhù)“學(xué)生意識”，想著(zhù)學(xué)生面對這篇課文的時(shí)候，會(huì )是怎樣的認知狀態(tài)和情感態(tài)度，作為教師應該怎樣幫助學(xué)生達到這個(gè)理想目標。

　　于老師告訴我：身為語(yǔ)文教師，必須有豐富的文化底蘊。

　　一個(gè)老師除了舉手投足、衣著(zhù)服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)有豐富文化內涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉，穿插自如，開(kāi)合有度。2005年省優(yōu)質(zhì)課一等獎《馬》的授課者但小梅老師，年紀尚輕，但鼓勵的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的結構都給人春風(fēng)拂面之感�！肚f子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識、獨到理解而深深折服。這些老師授課如此獨到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊。

　　于老師告訴我：用語(yǔ)言粘住學(xué)生。

　　“好什么��？他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”，這是一個(gè)調皮的男孩子在聽(tīng)完一位著(zhù)名專(zhuān)家的報告回答于老師的一句話(huà)，這句話(huà)讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言，會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā)，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善，使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺階。而作為語(yǔ)文老師的我，教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題，太過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉，這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。

　　于老師告訴我：要注重教后反思。

　　于老師在書(shū)中寫(xiě)到：“讀書(shū)要會(huì )讀，如果終日讀書(shū)，學(xué)而不思，其實(shí)算不得讀書(shū)，只是”對書(shū)“而已，面孔只對著(zhù)書(shū)，學(xué)到的東西是有限的�；仡櫯c反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)校和借鑒別人創(chuàng )造的有益經(jīng)驗十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗教訓也至為重要�！碑斘易x到這一段文字時(shí)，內心為之一震。我常常有這樣的困惑：為什么我那么認真的備課，鉆研教材，上課水平總停止不前呢？為什么我讀了大量的教育理論方面的書(shū)，寫(xiě)論文的能力得不到提高呢？此刻我頓悟了：如果我只是“對書(shū)”而不思，那就只是勞倦眼睛，收獲不多。如果學(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有長(cháng)進(jìn)。今后在教學(xué)實(shí)踐中，每上完一節課，我都應該問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題——這節課我達到教學(xué)目標了嗎？用其他方式會(huì )不會(huì )更好？學(xué)生的表現還有哪些問(wèn)題？為什么會(huì )有這樣的問(wèn)題？

　　感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止。于漪老師，一路笑著(zhù)走來(lái)，一路書(shū)聲，一路陽(yáng)光，她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中，會(huì )以于老師的名言為教學(xué)的準則和范本，不斷地認清自我、發(fā)展自我、超越自我，期待和學(xué)生共同成長(cháng)。

　　讀了于漪老師的書(shū)后，我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì )，細細品位，以于漪為坐標，一輩子學(xué)做教師！

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