- 相關(guān)推薦
《三年K班》讀后感（精選5篇）
當品味完一本著(zhù)作后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《三年K班》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三年K班》讀后感 1
最近看了一檔綜藝，時(shí)隔多年聽(tīng)到孫燕姿的《我想念》這首歌�；秀遍g，無(wú)數的記憶碎片向我涌來(lái)。它們浸透在古老而美麗的色彩中，這讓我不知所措，但也很高興。一股強烈的懷舊之情席卷全身，這股力量支撐著(zhù)我從凌亂的記憶中抽取最動(dòng)人的記憶片段——化作一本書(shū)。
突然很想看那本書(shū)，夏明佑的《三年K班》。算了算時(shí)間，我驚奇地發(fā)現，這大概是我看的第一本小說(shuō)。第一次見(jiàn)到它的時(shí)候，我還在上小學(xué)三年級，還在夏明佑主編的'雜志《輕時(shí)代》上連載。時(shí)間不長(cháng)，但立刻引起了我的注意。它的主線(xiàn)是關(guān)于一個(gè)年輕的高中校園愛(ài)情故事。男主是時(shí)至今日依然流行的神級人物，女主也是這類(lèi)小說(shuō)中經(jīng)常出現的最活潑開(kāi)朗的性格。雖然看似很普通的比例，但與如今市面上流行的言情小說(shuō)相比，多了一絲真實(shí)，又少了幾分虛幻；多了幾分朦朧，少了幾分浮躁。本書(shū)并沒(méi)有刻意脫離現實(shí)夸大男女主人公的身份設定，只是把它當做推動(dòng)劇情發(fā)展的小設計。最讓人覺(jué)得舒服的是，它不只是一味地談戀愛(ài)。在談戀愛(ài)的同時(shí)，也真實(shí)地描繪了高中生活最美的模樣。
它大概有一種奇異的魔力，讓我在人生的每一個(gè)階段都會(huì )不經(jīng)意地產(chǎn)生閱讀它的欲望。夏明佑的話(huà)雖然淡雅、樸實(shí)、通俗易懂，但這些話(huà)所表達的情緒，在不同的年齡階段是不一樣的。
小學(xué)看這本書(shū)的時(shí)候，還不懂愛(ài)情，卻讓我對高中生活無(wú)限向往。初中看這本書(shū)的時(shí)候，我對愛(ài)情只有粗淺的認識。依舊向往高中生活，開(kāi)始期待愛(ài)情。高中讀這本書(shū)的時(shí)候，我已經(jīng)對愛(ài)情有了清醒的認識，才發(fā)現書(shū)終究只是書(shū)，不是現實(shí)。愛(ài)情沒(méi)有那么閃閃發(fā)光，高中也沒(méi)有那么無(wú)限美好。
現在大二了，有了一些經(jīng)驗和沉淀，讀了這本書(shū)，有了不一樣的心態(tài)。高中是一個(gè)霧霾和青草的年代，但會(huì )是我永遠懷念的地方。
《三年K班》讀后感 2
近看了某部綜藝，在時(shí)隔多年之后又聽(tīng)到了孫燕姿的那首《我懷念的》�；秀遍g無(wú)數記憶的碎片洶涌地向我襲來(lái)，它們浸染著(zhù)陳舊卻依舊昳麗的顏色，讓我應接不暇的同時(shí)卻也樂(lè )此不疲。一股強烈的懷舊感席卷了我全身，這股力量支持著(zhù)我從繚亂的記憶中汲取到了一片最動(dòng)人感懷的記憶碎片——以書(shū)的樣貌幻化而成。
忽然很想看那本書(shū)，夏茗悠的《三年K班》。推算了一下時(shí)間，驚訝地發(fā)現這大概是我看過(guò)的第一部長(cháng)篇小說(shuō)。第一次和它遇見(jiàn)時(shí)，我還是小學(xué)三年級，它還在夏茗悠主編的雜志《光年紀》里連載。篇幅不長(cháng)，卻一眼就吸引了我的注意。它的主線(xiàn)講述的是一場(chǎng)青澀的高中校園戀愛(ài)故事，男主是先今依舊流行的`大神級的人物，女主也是這類(lèi)小說(shuō)里最常出現的活潑開(kāi)朗型的性格。雖說(shuō)是看似很常見(jiàn)的配比，但比起現今()市面上流行的那些言情小說(shuō)，多了一絲真實(shí)，少了一絲虛幻；多了一絲朦朧，少了一絲浮躁。這本書(shū)沒(méi)有刻意地渲染男女主角脫離現實(shí)的身份設定，僅僅只是將其當做推進(jìn)劇情發(fā)展的一個(gè)小設計。最讓人感覺(jué)舒服的地方，是它并未一味地談?wù)搻?ài)情，在談?wù)搻?ài)情的同時(shí)也真實(shí)地描繪出了高中生活最美的樣子。
它大概有一種奇特的魔力，讓我在生命的每一個(gè)階段，都曾在不經(jīng)意間有了想要翻閱的欲望。夏茗悠的文字雖淡雅樸素，簡(jiǎn)單易懂，但這些文字所表達出的情感，在不同的年齡段體會(huì )到的是不同的。
小學(xué)時(shí)候看這本書(shū)，還不懂愛(ài)情，但讓我對高中生活產(chǎn)生了無(wú)限的向往。初中時(shí)候看這本書(shū)，對愛(ài)情只有淺顯的認識，依舊向往高中生活，也開(kāi)始期待愛(ài)情。高中時(shí)候看這本書(shū)，已經(jīng)清晰地認識了愛(ài)情，才發(fā)現書(shū)畢竟只是書(shū)，不是現實(shí)。愛(ài)情沒(méi)有那么金光閃閃，高中也沒(méi)有那么無(wú)限美好。
現在我大二了，有了些閱歷，有了些沉淀，再看這本書(shū)，又有了不一樣的心態(tài)。高中，是個(gè)荒煙蔓草的年代，但也將是我一直懷念的。
《三年K班》讀后感 3
在還有22天高考的時(shí)候，我看了夏茗悠的《三年K班》。年級的“差生班”，這種狀況竟與我們班出奇的相似，在我們這所并不能與“圣華”那樣優(yōu)秀的學(xué)校相提并論的學(xué)校中，曾流傳著(zhù)這樣：“J中亂不亂，08說(shuō)了算”。呵，一句足夠讓08班學(xué)生那桀驁稚氣的臉上生出一絲赧然的“玩笑話(huà)”。
不同的是，我們這樣的班級中并沒(méi)有像謝井原，京芷卉那樣出類(lèi)拔萃的人物，我們只是很普通的、有一點(diǎn)讓師長(cháng)們累心的高三學(xué)生而已。
京芷卉最終變了，也許這樣的變化會(huì )討不少人的反感，我卻覺(jué)得這個(gè)情節是如此的符于情理、合乎現實(shí)！京芷卉仍是那個(gè)神經(jīng)大條容易脫線(xiàn)的女生，只是因為有了喜歡的人，學(xué)會(huì )了嫉妒，她只是太在乎謝井原，眼中才容不下另一個(gè)優(yōu)秀的足以匹配井原的溪川罷了。()
也許是因為在某些心理上與京芷卉有著(zhù)驚人雷同的緣故吧，所以特別偏愛(ài)這個(gè)角色。說(shuō)到這里，也是我最佩服夏茗悠的`地方就是，她竟然可以講一個(gè)人的心理把握的那么精準，分毫不差！女生在嫉妒吃醋的時(shí)候，你的確會(huì )將對方看成是“故作無(wú)辜的女生”和“談笑風(fēng)生的男生”，會(huì )在心里刻意地忽略掉那女生的好，不愿理性的去思考那女生臉上的笑是否真的是做作……只是在心里生著(zhù)悶氣，生著(zhù)怨氣罷了。
柳溪川也是個(gè)很可愛(ài)的女生呢！喜歡坦蕩透明的她，從不去計較別人的惡意傷害，紅榜上名字被挖掉的時(shí)候，可以加分保送的推薦表被丟掉的時(shí)候，從樓梯上“非偶然性”地摔落下去的時(shí)候……她全都沒(méi)有去深究計較，不是她迷糊不明白，只是因為她的大度從容，說(shuō)到底，她是個(gè)聰明快樂(lè )的女生。也只有這樣耀眼的人，才配得上京芷卉的“嫉妒”吧！祝愿她和夏新旬可以永遠快樂(lè )！
另外，書(shū)中還提到的鐘季柏和云萱的故事，也讓人心里暖暖的，很喜歡那個(gè)從樹(shù)上跳下來(lái)告白的女生；還有江寒與沙杏久，看似兩個(gè)世界的人，卻那么堅定的在一起了；邵茹老師和許楊老師，也是蠻有特色的兩個(gè)人，能讓我想到《十八歲的天空》中的古越濤和裴佩······
總之，《三年K班》是一部很好看的書(shū)，在溫暖的背景下又穿插著(zhù)一絲絲淡淡的惆悵，讓即將結束高中生涯的我感觸很深！于是提筆寫(xiě)下這樣一篇篇算不上“書(shū)評”的感慨文，并無(wú)主題。
最后，祝愿包括我在內的所有即將迎戰高考的高三學(xué)生可以超常發(fā)揮，馬到！
《三年K班》讀后感 4
《三年K班》是一部以高中生校園生活為背景的小說(shuō)，由知名作家撰寫(xiě)。雖然我作為一個(gè)AI，沒(méi)有個(gè)人體驗或情感，但我可以根據廣泛的數據和信息幫助分析和總結可能的讀后感。
這本書(shū)通過(guò)細膩的筆觸和真實(shí)的情感描繪，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)青春氣息的世界，那里有歡笑、淚水、友情與成長(cháng)的煩惱。故事圍繞著(zhù)高三K班的學(xué)生們展開(kāi)，他們正處在人生的'一個(gè)重要轉折點(diǎn)——高考前夕，這個(gè)階段對于許多中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)業(yè)壓力最大的時(shí)期，也是個(gè)人情感和自我認知迅速發(fā)展的時(shí)期。
讀完《三年K班》，不少讀者可能會(huì )有以下幾點(diǎn)感受：
1. 共鳴與回憶：小說(shuō)中對高中生活的生動(dòng)描寫(xiě)，如緊張的學(xué)習氛圍、同學(xué)間的嬉笑打鬧、對未來(lái)的憧憬與迷茫等，很容易讓有過(guò)相似經(jīng)歷的讀者產(chǎn)生強烈共鳴，勾起自己高中時(shí)代的美好或苦澀回憶。
2. 成長(cháng)的陣痛：書(shū)中角色面臨的挑戰、選擇與成長(cháng)，展現了青春期特有的矛盾與掙扎。讀者可能會(huì )被角色在面對壓力、友情考驗、初戀的甜蜜與苦澀時(shí)的堅持與勇氣所感動(dòng)，從而反思自己的成長(cháng)過(guò)程。
3. 珍惜與感恩：通過(guò)角色之間的相互支持與陪伴，小說(shuō)強調了友情和師生情的珍貴。它提醒讀者，在追求夢(mèng)想和面對困難時(shí)，身邊人的理解與幫助是多么重要，激發(fā)人們珍惜眼前人，感恩生命中的每一次相遇。
4. 夢(mèng)想與現實(shí)：《三年K班》不僅講述了青春的夢(mèng)想與激情，也探討了理想與現實(shí)之間的沖突與調和。它鼓勵讀者勇敢追夢(mèng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì )接受生活中的不如意，平衡理想與現實(shí)，不斷前行。
總之，《三年K班》不僅是一本關(guān)于青春、友情和成長(cháng)的小說(shuō)，更是一次心靈的觸動(dòng)和對過(guò)往歲月的溫柔回顧。它教會(huì )我們，無(wú)論未來(lái)道路如何，都要珍惜現在的每一步，勇敢地活出自己的色彩。
《三年K班》讀后感 5
《三年K班》作為夏茗悠的一部青春校園小說(shuō)，深受許多讀者的喜愛(ài)，它不僅僅是一段關(guān)于高中生活的記錄，更是許多人青春記憶的共鳴。從讀者的反饋中，我們可以感受到這部作品觸動(dòng)人心的力量。
1.情感共鳴：故事圍繞著(zhù)高三“差生班”的學(xué)生們展開(kāi)，這樣的設定很容易讓經(jīng)歷過(guò)高考壓力的讀者產(chǎn)生共鳴。書(shū)中對人物情感的細膩描繪，尤其是面對友情、愛(ài)情以及學(xué)業(yè)壓力時(shí)的種種心態(tài)，讓讀者仿佛看到了自己曾經(jīng)的影子，感受到了那份青澀而又真實(shí)的青春情感。
2. 人物刻畫(huà)：主角謝井原的形象尤為深刻，他作為萬(wàn)年第一的美少年，卻在冷漠的外表下隱藏著(zhù)對周?chē)说年P(guān)懷和細膩的情感。這樣的設定打破了傳統學(xué)霸的刻板印象，讓人物更加立體，易于引發(fā)讀者的同情與喜愛(ài)。
3. 文化與教育反思：小說(shuō)不僅僅是青春敘事，也間接反映了教育體制下的'學(xué)生生活狀態(tài)，尤其是對“差生班”的描寫(xiě)，讓讀者思考教育公平與個(gè)體價(jià)值的問(wèn)題。它鼓勵人們看到每個(gè)學(xué)生背后的努力與潛力，而非僅僅以成績(jì)論英雄。
4. 藝術(shù)與現實(shí)的交織：夏茗悠的文筆被贊譽(yù)為青蔥細膩，她擅長(cháng)營(yíng)造光與影的環(huán)境氛圍，讓整個(gè)故事如同一幅幅畫(huà)卷緩緩展開(kāi)。這種藝術(shù)化的處理方式，使得即便是日常的校園生活也充滿(mǎn)了詩(shī)意，讓讀者在閱讀中享受到了美的體驗。
5. 勵志與成長(cháng)：盡管故事中不乏挑戰與挫折，但整體傳遞出的是一種積極向上的精神。書(shū)中角色在經(jīng)歷了一系列事件后，無(wú)論是對自我認知的深化，還是對未來(lái)的勇敢追求，都給讀者以正能量，激勵人們珍惜青春，勇敢追夢(mèng)。
綜上所述，《三年K班》不僅是一部關(guān)于青春成長(cháng)的小說(shuō)，也是對友情、愛(ài)情、家庭及教育的一次深刻探討，它以細膩的筆觸描繪了一段屬于每個(gè)人青春記憶的“絕密傳說(shuō)”，留給讀者無(wú)限的回味與思考。
【《三年K班》讀后感】相關(guān)文章：
k動(dòng)漫語(yǔ)錄09-20
K歌的作文10-12
《ɡ、k、h》教學(xué)反思04-09
《g k h》的教案03-07
《g k h》教案09-05
《ɡ、k、h》教學(xué)反思04-09
《g k h》教案03-03
K歌又泡湯了作文08-09