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《窗邊的小豆豆》讀后感學(xué)生優(yōu)秀作文范文
在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的《窗邊的小豆豆》讀后感學(xué)生優(yōu)秀作文范文，歡迎大家分享。
曾經(jīng)讀肖川教授的《教育的理想》一書(shū)，在教學(xué)管理工作中他的思想一直指導的我的工作。讀完《窗邊的小豆豆》，似乎相識的感覺(jué)充盈著(zhù)我氣憤得心。細細想來(lái)，肖川教授說(shuō)我的是理，而小豆豆讓我看到真實(shí)與充盈。
每一次教程日本作家黑柳徹子的小說(shuō)《窗邊的小豆豆》，我全都那從試圖充滿(mǎn)童趣的故事中挖掘出一些能服務(wù)于自己教育的因素來(lái)。這部八萬(wàn)多韻的作品，我是反復讀了三遍。每增加一次數量，也就不斷增加了一份急劇下降教育的思考。這種思考問(wèn)題中的閱讀，讓我很是苦痛。因為在這閱讀中，我分明感受到一種屬于理想的東西正與我們的現實(shí)漸行漸遠。
共同認識一下作品的主角小豆豆吧。從常規意義上的好孩子的角度來(lái)評判，童年的小豆豆決不是個(gè)討老師喜歡的角色。她“上課的時(shí)候，總要把課桌蓋開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)地弄上上百遍”；不認真聽(tīng)課，卻站到窗子邊上，把化妝品廣告宣傳員叫進(jìn)宿舍來(lái)演出；老師講課時(shí)，她大聲嚷嚷著(zhù)，跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話(huà)。她的這一系列雖出自孩子天性，卻被老師或者說(shuō)傳統教育觀(guān)念看做“不規矩”、“奇怪”的行為，終于給她——這個(gè)“麻煩”的小豆豆帶來(lái)了退學(xué)處分。
退學(xué)后的小豆豆被母親送進(jìn)了巴學(xué)園。這個(gè)沒(méi)有圍墻、只用兩棵掛著(zhù)嫩芽的小樹(shù)做樹(shù)葉校門(mén)、用廢棄電車(chē)做教室做成的小學(xué)校，有一位對幼兒教育有獨到那位的見(jiàn)解的校長(cháng)。這位“頭發(fā)稀疏，門(mén)牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實(shí)，整整齊齊地穿著(zhù)一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的小林宗作校長(cháng)，在謙卑地連續聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話(huà)以后，甚為收下了這頗為另類(lèi)的小學(xué)生。小豆豆的新生活畫(huà)卷由此拉開(kāi)了。
在這個(gè)全新的學(xué)校，小豆豆和她的同學(xué)們幾乎每天都生活在一種新鮮之中。這個(gè)學(xué)校無(wú)固定的座位，學(xué)生們可以根據當天的興致和其它情況，每天換一個(gè)自己喜歡坐的地方；學(xué)校在第一節課開(kāi)始的時(shí)候，由女老師把當天課程表上全部課程的問(wèn)題都滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)在黑板上，然后對學(xué)生們說(shuō)：“好，就從你自己喜歡的那個(gè)題開(kāi)始作吧！”學(xué)校集體午餐時(shí)，校長(cháng)會(huì )哎著(zhù)同學(xué)們飯盒里的飯菜，口里問(wèn)道：“有海里的和山里的東西么？”學(xué)�？梢砸勒諏W(xué)生的需要來(lái)決定學(xué)習和活動(dòng)的內容；學(xué)校容忍小豆豆把糞坑里的污垢全撈出來(lái)堆成里頭一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔”；學(xué)校為了幼兒園滿(mǎn)足孩子的好奇心，組織孩子夜宿禮堂，只為了看明白廢電車(chē)如何被弄進(jìn)學(xué)校；學(xué)校為了消除一個(gè)殘疾小孩子的自卑，而讓所有孩子裸體游泳，讓孩子明白大部份的身體都是美好審美的這個(gè)簡(jiǎn)單審美理念；學(xué)校還喜歡社團組織禮堂里的野營(yíng)，喜歡“晚上到九品寺中院里進(jìn)行？試膽量？游戲”�？傊�，這個(gè)學(xué)校的一切，都和小豆豆原來(lái)經(jīng)歷的學(xué)校教育截然不同。
在巴完全開(kāi)放式的教育教學(xué)環(huán)境中，小豆豆所有的得到了良好的釋放，所有的個(gè)性都在“大愛(ài)”的包容中自由成長(cháng)。心滿(mǎn)意足小豆豆每天都迫不及待地想著(zhù)到學(xué)校上學(xué)，并在這種迫不及待中一天天長(cháng)大，長(cháng)成一個(gè)充滿(mǎn)智慧和善良、充滿(mǎn)好奇心和人文精神探究精神的好少年。
閱讀這部作品時(shí)，我邊讀邊想著(zhù)，如果我們的學(xué)校教育，都能如巴秋葉這樣，那我們的教育，當是一種什么樣的情景呢？由此我又想到，我們該作出以下哪些努力，才能讓我們學(xué)校成為孩子們健康成長(cháng)的“巴學(xué)園”呢？
我首先想到，要把我們的學(xué)校世外桃源建成巴學(xué)園般的人間天堂，必須要有一個(gè)貨幣政策的外部教育教育大環(huán)境。巴星野所以能夠存在，其中在于關(guān)鍵一點(diǎn)在于社會(huì )的認同與接受。這種認可，是建立在教育的多元健康發(fā)展的前提下的。巴學(xué)園中的孩子，只是憑了天性自由自在的學(xué)習著(zhù)發(fā)展著(zhù)，沒(méi)有升學(xué)的恐懼，并無(wú)沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，沒(méi)有扼殺學(xué)習興趣的體罰訓斥；巴學(xué)園中的校長(cháng)，不必考慮外來(lái)的主要指標，不必不安學(xué)校的等級劃分，不必應付無(wú)止無(wú)休的檢查考核。一切都是那么自然，自然得只剩下了剩下單調的教育內在規則，只剩下了快樂(lè )和幸福。這個(gè)于整個(gè)國家的教育體制之外的世外桃源，沒(méi)有因為自身的“離經(jīng)叛道”而遭受無(wú)端的責備，同樣也沒(méi)有人，用某種常規的框架去經(jīng)濟發(fā)展約束它的發(fā)展。這種社會(huì )的寬容，無(wú)疑是巴茁壯成長(cháng)番外篇成長(cháng)的動(dòng)力基礎。
其次想到，要讓我們的學(xué)校成為巴學(xué)園般般的樂(lè )土，必須要有無(wú)數個(gè)小林宗作般的校長(cháng)和教師。真愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但愛(ài)又有大愛(ài)與小愛(ài)的差別。立足于孩子的未來(lái)成長(cháng)，立足于孩子的身心健康埃皮納勒區的愛(ài)，無(wú)疑是一種教師的大愛(ài)。在這種大愛(ài)中，教師和校長(cháng)是必須要能夠舍棄掉許多自身利益的。如小林校長(cháng)，要能夠舍得下4個(gè)小時(shí)，去聽(tīng)一個(gè)6歲孩子的絮絮叨叨；要容忍得下孩子把糞坑中的污垢搗鼓得遍地中所都是；要敢于讓中曾孩子深夜中到大廟中去捉鬼；敢于把活動(dòng)當成學(xué)習的第八第一要務(wù)，而功課僅僅當成學(xué)習的一個(gè)組成部分。從功利的角度想一想，巴學(xué)園中小孫子就那么五六十個(gè)爸爸媽媽?zhuān)×肿谧魅羧皇莻�(gè)一心想著(zhù)賺錢(qián)的校長(cháng)，是個(gè)把教育當作獲取暴利的商人，而不是擁有著(zhù)大愛(ài)大愛(ài)情懷的文學(xué)家，他又如何能讓巴學(xué)園成為孩子的樂(lè )土呢。
第三想到的是，必須要有小豆豆媽媽那樣無(wú)數個(gè)了不起的家長(cháng)�；蛟S是二戰的特定環(huán)境的影響，小豆豆的媽媽在女兒的教育工作問(wèn)題上，似乎從來(lái)沒(méi)有把孩子的成績(jì)好壞當成什么驚天動(dòng)地的大事情。這個(gè)平凡而了不起的母親，勇敢地把女兒放置到一種全新教育環(huán)境中的原因，只為了這個(gè)學(xué)校能夠幫助“認同這孩子的性格，又能幼兒教育她往前和小朋友們一道學(xué)習下去”。當小豆豆告訴媽媽?zhuān)砩弦綄W(xué)校露營(yíng)，半夜里起來(lái)看用作教室的廢舊電車(chē)如何被弄到學(xué)校中時(shí)，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問(wèn)題，不是耽誤學(xué)習，而是“小豆豆從來(lái)沒(méi)有機會(huì )看到這種情景，還是讓她看看為好看”；當學(xué)校組織學(xué)生晚上到九品佛寺院里進(jìn)行“試膽量”游戲，讓孩子們去捉“鬼”時(shí)，媽媽對這樣的基礎教育，也是沒(méi)有任何質(zhì)疑，僅僅是叮囑小豆豆別把手電筒丟了。這個(gè)母親，對于巴學(xué)園中組織的一切活動(dòng)，無(wú)論是理解還是不理解，廣泛支持都予以了絕對的信任和支持。從不對學(xué)校教育工作表示懷疑，更不會(huì )去指手畫(huà)腳、不懂裝懂的橫加干涉。
然而，顯然是因為時(shí)代的不同，或許是由于國別的差異性，再或者是因為各樣綜合因素的共同作用，我們當下的教育，已然無(wú)法尋找到上列想象中的和諧與美好。從外部環(huán)境看，一方面是全社會(huì )高度關(guān)注教育，另一方面又是全社會(huì )都給基礎教育施加不該施加的壓力。從學(xué)校環(huán)境看，把崗位當作來(lái)經(jīng)營(yíng)的校長(cháng)數不勝數，把教學(xué)當成換取工資的當作方法的教師不勝枚舉。從家庭教育環(huán)境可看，對子女的過(guò)分呵護和對學(xué)校的過(guò)分，已非常大成為家庭教育中危害巨大的頑疾。不懼了這四面楚歌，真正關(guān)心教育熱愛(ài)教育的人們，該付出一類(lèi)什么樣的艱辛，才能夠從這無(wú)邊的重壓下掙脫出來(lái)，然后挺直了腰桿，用自己的肩膀，為當下中國的小豆豆們扛起一片純凈的教育天空呢？
真心地希望每一個(gè)從事教育行政行政管理的人、從事教育教學(xué)學(xué)術(shù)研究研究工作的人、關(guān)心教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人，都來(lái)用心讀一讀這本《窗邊的小豆豆》，把所有被歲月環(huán)境污染的心，用小林校長(cháng)和小豆豆們的純凈美好進(jìn)行漂洗。
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