《綱要》讀后感范文
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的《綱要》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
反思自己以往的學(xué)習經(jīng)歷，有很多的時(shí)間我是為了應付眼前的工作而去有選擇地查找有關(guān)的信息資料。學(xué)習時(shí)只能攜家帶口，攫取時(shí)則是蜻蜓點(diǎn)水，一次次的獲得是一些很零星的觀(guān)點(diǎn)、不夠完整的理論體系。于是在撰寫(xiě)專(zhuān)題文章、設計活動(dòng)方案、記錄分析孩子犯罪行為時(shí)，我常常會(huì )陷入迷茫：我到底思想能用什么理論依據來(lái)解釋自己的行為和馬克思主義呢?我在冥思苦想中意識到了自己的淺薄，于是我決定改變自己的學(xué)習方式來(lái)尋求理論的鉆研支撐。
我要求自己從最基本特征最的內容學(xué)起，對《綱要》、《指南》的解讀，自在我不再為自己能應對隨心所欲而沾沾自喜，更多的是透過(guò)字詞表面，結合幼兒園的發(fā)展實(shí)際，各年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)、目前主題活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)剖析和理解。我會(huì )更多地去思考和分析：《綱要》《指南》中提出的哪些內容和要求我們已經(jīng)在做做了，目前仍然到了什么程度，孩子的發(fā)展實(shí)際體現了具體哪些理念?推廣我們還可以從哪些領(lǐng)域和途徑來(lái)拓展? 此外我還認為一個(gè)人的學(xué)習與提高貴在日常的積累。在我的日常工作中手頭所有的專(zhuān)業(yè)雜志、教育網(wǎng)站、外出學(xué)習等所有與教育相關(guān)的內容我都能及時(shí)閱讀和學(xué)習，并用最短的需要進(jìn)行時(shí)間進(jìn)行篩選和梳理，將自己的所悟及時(shí)運用到實(shí)踐中去。
激勵幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)：以音樂(lè )活動(dòng)為例，在以往的音樂(lè )活動(dòng)中所，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀(guān)眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會(huì )表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而較弱不敢表現。如果我們任其自然，這部分成人不僅失卻了學(xué)習音樂(lè )知識技能的機會(huì )，還可能導致如果一定的心理缺損。我們應慶典活動(dòng)將音樂(lè )活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參加到活動(dòng)之中，滿(mǎn)足幼兒佐里亞涅的需要�；谶@一思考，結合我在音樂(lè )教研組學(xué)習的相關(guān)知識，我設計了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能而使教育個(gè)別化，使并使每個(gè)幼兒都能按各自的步調產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如我設計了起步較低、由易到難的系列節奏手機游戲：聽(tīng)著(zhù)小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式節奏感模仿大鼓節奏，以拍手這種方式模仿小鈴節奏)。機器人(即聽(tīng)辨鋼琴的低音區和高音區，并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據圖譜上所的小手、小腳標志，隨音樂(lè )用小手、小腳表現相應的節奏)。這組游戲的技能其要求并不知識高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè )活動(dòng)，表現在難度不高的藝術(shù)表現中所體驗成功。
另外，在音樂(lè )活動(dòng)中，我盡可能給小學(xué)生每個(gè)幼兒當領(lǐng)頭人的機會(huì )，如讓嬰兒擔任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿(mǎn)足自我表現的需要，樹(shù)立自信心。
許多音樂(lè )可以活動(dòng)是需要加強合作才能完成的，如合唱集體舞，小樂(lè )隊、游戲等，因此我們把個(gè)體質(zhì)創(chuàng )造和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體。既要尊重個(gè)體轉型，又要注重群體的交往戰略合作。如為了在合唱時(shí)獲得和諧和的聲音，幼兒需要聽(tīng)著(zhù)琴聲和同伴的
新綱要來(lái)講的實(shí)施對我們我們來(lái)說(shuō)都是一種全新的挑戰和考驗，我們曾經(jīng)有過(guò)的迷茫迷茫和不安，更曾經(jīng)歷的艱辛和曲折，幾乎將敦促著(zhù)飛速我們不斷地去學(xué)習、深入地去思考、坦然地去面對、相信當中我們中的每一個(gè)人定會(huì )在執著(zhù)和堅毅中脫胎換骨，大有作為。
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