締造完美教室讀后感

　　當品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編整理的締造完美教室讀后感，希望對大家有所幫助。

　　締造完美教室讀后感 1

　　最近在讀《締造完美教室》這本書(shū)，第一次對教室有這么系統理論又全面的認識，抑制不住內心的激動(dòng)，我深深明白這是一間理想的教室，這是一間用愛(ài)心傾心打造的教室，這是我向往的教室。

　　教室，是一群有著(zhù)共同愿景的人生活的地方，是一個(gè)有著(zhù)自己的文化與規則的地方。按照學(xué)校文化的建構，一間教室應該有自己的環(huán)境文化、精神文化和行為文化。而完美教室更是我的夢(mèng)想。

　　沒(méi)有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。每個(gè)孩子的成長(cháng)都是一個(gè)生命的綻放，孩子們快樂(lè )健康幸福地成長(cháng)在他們活動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的教室，是一件多么美妙的事情。完美教室是一個(gè)閱覽室、圖書(shū)館，是書(shū)的海洋，是孩子們可以快樂(lè )閱讀的地方；是一個(gè)游戲場(chǎng)、操作間、展覽館，展示學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和成果；是孩子們生命成長(cháng)的一個(gè)聚集地，是學(xué)生和老師共同生活、共同追尋理想的精神家園。一個(gè)個(gè)鮮活的生命把這里當作精神生活的寄托，光是想想，都覺(jué)得精彩萬(wàn)分。

　　締造完美教室很注重教室文化的布置。由此，我想到了我們班的事情，我們的班名為學(xué)而思，班級格言是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！鄙蠈W(xué)年我們班就添置了書(shū)柜和圖書(shū)，班級公約就張貼在書(shū)柜旁邊，教室后面的黑板我也靜心設計，共分四個(gè)板塊：悅讀時(shí)光、作品展示、思維園和書(shū)寫(xiě)我最棒。我充分利用綠色植物裝飾教室，努力做到讓教室的墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)。我想我能做的，不僅僅是要打造班級的物質(zhì)文化層面，布置一下教室環(huán)境，往墻上貼一份班級公約，做好締造完美教室的“外功”，更重要的是，是要往更高、更深處前行，要打造一個(gè)真正意義上的完美教室，“內功”才是關(guān)鍵。

　　孩子們的成長(cháng)是由一個(gè)個(gè)日子連綴起來(lái)的'。在這一個(gè)個(gè)日子中，有一些日子，是教室中獨有的日子，是值得慶祝的日子，是教室的節日，也叫儀式或慶典。時(shí)至今日我還在感動(dòng)著(zhù)我們學(xué)校的入學(xué)典禮，那滿(mǎn)滿(mǎn)的儀式感，一朵朵馨香的玫瑰花，一張張別出心裁的心愿卡，給我溫暖、帶給我期待，為平淡的生活增添了詩(shī)意。我也想送給二年級的孩子一個(gè)別樣的入學(xué)典禮。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》詩(shī)歌的合誦聲中，我們開(kāi)始了二年級的第一課。桌子上擺放著(zhù)本學(xué)期的新書(shū)和送給孩子們的專(zhuān)屬書(shū)簽。書(shū)簽上學(xué)生可以寫(xiě)上一句話(huà)，關(guān)于讀書(shū)名言警句或者激勵自己堅持讀書(shū)的話(huà)語(yǔ)都行，甚至學(xué)生可以將它剪成自己喜歡的形狀，讓這枚小小的書(shū)簽陪伴我們二年級美好的讀書(shū)生活。

　　締造完美教室，就是努力在教室里過(guò)一種幸福完整的教育生活。就是共讀共寫(xiě)共同生活，擁有共同的語(yǔ)言與密碼；就是用知識喚醒靈魂；就是老師和孩子們共同書(shū)寫(xiě)獨一無(wú)二的故事；就是呵護每個(gè)孩子的心靈，守住每一個(gè)日子，下最平凡的苦功夫，做好最平凡的小事。

　　我愿用靈魂去塑造靈魂，帶領(lǐng)孩子們過(guò)一種幸福而完整的生活，讓孩子們的生命之花真正綻放。

　　締造完美教室讀后感 2

　　對于教室，雷夫老師說(shuō)，一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容：他的氣度，決定了教室的容量。常麗華老師說(shuō)，教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時(shí)所能想到的一切。我們就是要守住一間教室，讓生命在教室里開(kāi)花。

　　作為教師，不僅要傾聽(tīng)學(xué)生的進(jìn)步和努力，也要靜聽(tīng)學(xué)生的成長(cháng)：不僅要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的`步，也要關(guān)注自己思想的推進(jìn)，我們要對孩子的一生負責。在和學(xué)生一起締造完美教室”的過(guò)程中，發(fā)揮孩子們的積極主動(dòng)性、激發(fā)他們的奇思妙想、聰明智慧。

　　一間真正的完美教室，必然是對話(huà)的，革新的，民主的，也必然保存著(zhù)傳統中美好的元素。作為自我敘事的教室構建，它總是基于傳統與自由之間，并在二者之間不斷穿梭。通過(guò)這種來(lái)回穿梭，自由擁有了歷史的厚度以及力量，歷史傳統擁有了自由所賦予的當下感與創(chuàng )造性。

　　締造完美教室讀后感 3

　　曾讀過(guò)臺灣作家張曉風(fēng)的一篇散文――《我交給你一個(gè)孩子》，其中有這么一段話(huà)：“世界啊，今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣、誠實(shí)又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”這位母親最后一句發(fā)問(wèn)，相信會(huì )敲擊著(zhù)每一個(gè)有良知的教育者的心。

　　于是，我就在思考：我要把學(xué)生培養成什么樣的人？學(xué)生眼里的我是一個(gè)怎樣的人？作為教師的我們，在這間教室里參與了學(xué)生的成長(cháng)歷程，那我們用什么去影響學(xué)生的成長(cháng)體驗呢？

　　朱永新教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“完美教室是一根扁擔，一頭挑著(zhù)課程，一頭挑著(zhù)生命。因為學(xué)校教育中，師生生活基本是由課程連著(zhù)課程實(shí)現的。在一間教室里，如果老師和學(xué)生的生命都得到豐富的滋養和最美的呈現，那就是教室中的幸福之泉悄然噴涌的時(shí)刻�！�

　　李亞敏、劉娟的這本《締造完美教室——小學(xué)班本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》，就是完全針對班本課程的選題、開(kāi)發(fā)、確定和實(shí)操介紹，從整體上分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分其實(shí)和我們的溫馨教室的創(chuàng )建是不謀而合的，先是理念的介紹，而后從教室的“環(huán)境文化、精神文化、行為文化”等方面介紹完美教室的建構。實(shí)踐部分，劉娟老師首先從各年級學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對學(xué)生的生理、心理、學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行分析，以班本課程的科學(xué)性；教室生活的豐富性決定了班本課程的多樣性，根據每個(gè)年級的側重點(diǎn)不同，設計了“我們的節日、我們的歌謠、我們的故事、我們的`活動(dòng)、我們的書(shū)、我們的行動(dòng)”等板塊。把育人活動(dòng)融于節日，融于課程，融于故事，融于活動(dòng)，融于讀書(shū)，融入到學(xué)生生活的每一個(gè)細節……

　　班本課程的設置，特別是一些特色化的課程，將使班級文化建設更上一個(gè)臺階。班本課程的開(kāi)發(fā)將奠定班級的文化基礎，推動(dòng)班級個(gè)性和風(fēng)格的發(fā)展。說(shuō)到底，不管是班級特色、班本課程還是班級文化，其核心都是學(xué)生，基于學(xué)生發(fā)展所需的就是最適合的自己的班本課程。班本課程主要是課內外相結合的方式。有些班本課程，不是短期開(kāi)設，而是伴隨學(xué)生成長(cháng)過(guò)程循序漸進(jìn)，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段；在內容設計上，則是按照兒童的年齡特點(diǎn)、認知規律螺旋式上升的。作為班主任或學(xué)科教師，應該從自身工作出發(fā)，全面分析、梳理教學(xué)內容，尋找突破口，確定主題，圍繞一個(gè)中心主題，整合各學(xué)科資源，開(kāi)展一系列大大小小影響學(xué)生生命的活動(dòng)。

　　縱觀(guān)我校德育課程體系，我們的德育活動(dòng)從形式和內容上都與李亞敏、劉娟老師的觀(guān)點(diǎn)不謀而合：我們的節日課程、多元育人整合課、我們的班隊會(huì )活動(dòng)、我們的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，內容豐富，主題貼近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，我們的書(shū)香活動(dòng)的打造，經(jīng)典誦讀活動(dòng)、故事會(huì )比賽、古詩(shī)詞大會(huì )以及各類(lèi)競賽活動(dòng)，形式多樣，多方位熏陶、感染學(xué)生，為學(xué)生的生命歷程潤色，形成良好的品行，學(xué)會(huì )融于集體、融于自然、融于社會(huì )，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　締造完美教室，就是努力在教室里過(guò)一種幸福完整的教育生活；就是在課程和生活的有機契合中，豐富學(xué)生的閱歷，陶冶學(xué)生的性情，擁有幸福的童年；就是老師和孩子們共同書(shū)寫(xiě)獨一無(wú)二的成長(cháng)故事；就是用生命影響生命，用教育影響生命，喚醒孩子的潛能，點(diǎn)亮孩子信念、夢(mèng)想的指明燈。

　　締造完美教室讀后感 4

　　締造完美教室，是新教育十大行動(dòng)之一。締造完美教室，就是要讓教室里的每個(gè)孩子穿越課程與歲月，追求有德性，有情感，有知識，有個(gè)性，能審美，在各方面訓練有素又和諧發(fā)展的目標一天天地成長(cháng)著(zhù)。締造完美教室，老師的作用是無(wú)可替代的。在這本書(shū)中，我真的意識到了學(xué)校是個(gè)小社會(huì )，班級是個(gè)大家庭。如何締造完美教室，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，我覺(jué)得我們教師的自我成長(cháng)，特別是學(xué)會(huì )交流很重要。

　　這本書(shū)的前兩個(gè)章節主要介紹了建設締造完美教室的理論基礎，在這個(gè)理論基礎的指引下，我們更有方向遵循，更有助于我們理解如何去締造一個(gè)完美的班級。從第三章開(kāi)始到第九章，講述的都是如何去實(shí)踐。讓我們一起小螞蟻班級的管理問(wèn)題。小螞蟻班級是一個(gè)優(yōu)秀完美的班級，我們可以在其中的管理過(guò)程中找到適合我們自己的管理班級的經(jīng)驗，不斷促進(jìn)自己班級的成長(cháng)發(fā)展。完美教室的根基是對生活的理解，是對價(jià)值的理解，對兒童的理解。世界上沒(méi)有完美，完美只是一個(gè)朝向，一種追求。

　　縱觀(guān)這本書(shū)，我從中學(xué)到的有很多，我主要講述一下給我留下深刻印象的兩個(gè)方面，我認為在我以后的教學(xué)生活中能夠作為借鑒。首先，是第三章提到的關(guān)于教室的建構方面。這里的建構主要是說(shuō)的精神文化方面的建構，通俗來(lái)說(shuō)也就是我們平時(shí)的班級文化。班級文化的作用不可忽視，學(xué)生在潛移默化中可以學(xué)到很多的知識。久而久之也能形成很好的學(xué)習習慣。我們可以在班中建造一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生們培養綠植，做一些書(shū)法作品進(jìn)行評獎。走進(jìn)每一間教室，一幅幅美麗的書(shū)畫(huà)作品，一本本散發(fā)著(zhù)書(shū)香的課外書(shū)。展現在你的面前。教室布置整潔優(yōu)雅，特色文化精彩紛呈，綠色植物生機盎然，各種欄目應有盡有。充滿(mǎn)童趣的心愿樹(shù)，獨具匠心的板報墻，“每日之星”“衛生角”“集贊爭章”“書(shū)法作品”等。班規班紀、班級名片、班級展示欄等，充分彰顯了班級個(gè)性特色。

　　其次，第五章講的是：自信，走進(jìn)美好世界。其中有一個(gè)案例——《你是特別的，你是最好的》。我們需要鼓勵孩子，在平時(shí)的教育過(guò)程中多一些鼓勵表?yè)P少一些批評。好的教育必然是寬嚴相濟、獎懲分明的。對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，你不能只告訴他“不能做什么”，還要教給他“應該怎樣做”。我經(jīng)常會(huì )利用班會(huì )、課前課后等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行教育。哪怕一次只能說(shuō)一件事兒�！笆殖纸涑摺辈皇秦熈R，更不是體罰，是對學(xué)生的高標準嚴要求，安全教育緊抓不放，常規習慣日常培養。在教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生說(shuō)：你是特別的，你是最好的。與孩子的交流得有耐心與恒心。大聲的呵斥如同西藥的`療效，方法簡(jiǎn)單、見(jiàn)效快，但易“治標不治本”，會(huì )周期性發(fā)作；而如果能細心地觀(guān)察孩子、切實(shí)了解孩子的情況，與他們悉心交流，表?yè)P與激勵并行，不厭其煩，有針對性地進(jìn)行教育引導，相信終有一天會(huì )“標本兼治”的。與家長(cháng)的交流得講究方法與技巧。在交談中，我們應以溫和的態(tài)度聆聽(tīng)家長(cháng)的心聲，想他們之所想，急他們之所急，適時(shí)地抓住機會(huì )表明你的觀(guān)點(diǎn)，努力尋求解決問(wèn)題的方法，與其產(chǎn)生心靈的“共鳴”，事情處理就會(huì )變得簡(jiǎn)單得多。

　　我們作為教師要有職業(yè)認同、對生命根本的信任、正視自己，了解兒童，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。家長(cháng)明確培養目標，遵循孩子的發(fā)展規律，提升自己，身正為范，尊重支持學(xué)校，家校合力共育。孩子以卓越為目標，不斷超越自我。在這段攜手旅程中，我希望教室里的所有人都要過(guò)上幸福完整的教育，班本課程的開(kāi)發(fā)則是讓所有人參與創(chuàng )造而來(lái)的，是教室生活的每一個(gè)亮亮的日子，每一個(gè)課程都是歲月贈予孩子最好的禮物。立足學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展，這不僅是我們工作責任的需要，更是締造完美教室的基礎和前提。

　　羅振宇說(shuō)：一首好詩(shī)就是一處桃花源，人可以在里面住上幾年。套用這個(gè)比喻，我覺(jué)得，好的課程也可以是一處桃花源，你在里面可以住上好幾年（孩子、老師、家長(cháng)一樣），雖不知有漢，但無(wú)論魏晉，都不足與外人道也。

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