《教育的理想與信念》讀后感通用
認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編幫大家整理的《教育的理想與信念》讀后感通用，歡迎閱讀與收藏。
《教育的理想與信念》讀后感通用1
相見(jiàn)恨晚。若說(shuō)感觸，這應該是最深的了。文字優(yōu)美，字字璣珠，用感性的文字表達出了理性的思考。理想，信念，情懷，執著(zhù)而熱情，細膩而深刻。誠如作者所言“力圖創(chuàng )造出一種融哲學(xué)的理趣、散文的韻致和宗教的情懷于一體的表述風(fēng)格，我更愿意用心來(lái)寫(xiě)一點(diǎn)文字，讓讀者讀出啟迪之外的一點(diǎn)激動(dòng)，一點(diǎn)推動(dòng)，一點(diǎn)感動(dòng)，讀出一種情懷，一種心境，一種胸襟，一種器局，讀出一個(gè)完整的、活生生的、有血有肉的人來(lái)�！�
一、與經(jīng)典為友
古老的智慧存在于經(jīng)典之中，經(jīng)典往往比時(shí)尚跟接近真實(shí)。因為它經(jīng)過(guò)了歲月的洗淘和一代又一代人社會(huì )歷史實(shí)踐的檢驗。譬如說(shuō)，要尊重學(xué)生，身教重于言教，“成人”應該優(yōu)先于“成材”，因材施教，長(cháng)善救失等等。即使社會(huì )發(fā)展到今天，教育也在不斷變革，但是孔子提出的“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“循循善誘”，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，這些教育智慧并沒(méi)有因時(shí)過(guò)境遷而失去意義。既然教育的智慧大多是一些古老的智慧，那么，我們所能做的就是“守經(jīng)答變，返本開(kāi)新”。堅守、守護那些永恒的真理，并以此對時(shí)代的變化所帶來(lái)的挑戰給予回應。
二、審視教育目標
我們需要培養什么樣的人？“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人；“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人，等等。都有其歷史內涵，也有其確定性。當今時(shí)代，是一個(gè)多元化的時(shí)代，我們需要不斷地，嚴肅認真地審視我們的教育目標�！艾F時(shí)代的人什么素質(zhì)最重要”？《學(xué)會(huì )生存》中提出“人類(lèi)發(fā)展的目的在于使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為人，作為一個(gè)家庭成員和社會(huì )成員，作為一個(gè)生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng )造的理想家，來(lái)承擔各種不同的責任�！爆F代社會(huì )需要富有教養、有獨立性、有自信心、敢于冒險、具有創(chuàng )造力、足智多謀、能夠積極主動(dòng)參與決策和講求效率的`人。他需要有批判性的思考里、創(chuàng )新的能力、開(kāi)拓新生活的能力、選擇和合作的能力。
三、品味教育的靈魂
教育意味著(zhù)價(jià)值引導，它以培養“可貴品質(zhì)”為職責。而我們的教育，特別是道德教育卻與社會(huì )文明發(fā)展的趨勢不協(xié)調，是一種無(wú)視主體性的道德教育，培養出來(lái)的人缺乏獨立性、自主性和創(chuàng )造性。肖川教授認為，主體性道德人格應該是現時(shí)代的理想人格，主體性道德人格教育應該是當今中國教育的靈魂。主體性道德人格作為個(gè)體生命最為獨立、理想、自覺(jué)、自為、自由的存在方式，使個(gè)體的道德行為植根于明敏的心靈、無(wú)畏的勇氣、堅強的毅力和熱誠的信念成為可能。主體性道德人格教育，表達的是一種價(jià)值理想和在應然的意義上對道德教育所做的價(jià)值追求。主體性道德人格教育的目的在于通過(guò)對以往教育的理論與實(shí)踐的反思與批判，實(shí)現向主體性道德人格教育的轉向，使道德教育，進(jìn)而使整個(gè)教育獲得與時(shí)代發(fā)展的主旋律相一致的品性與意蘊。
四、感受教育的力量
“一個(gè)國家的前途，不取決與它的國庫之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養，即在于人們所受的教育，人們的學(xué)識、開(kāi)明和品格的高下。這才是利害攸關(guān)的力量所在�！保R丁·路德）良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代的、立于天地間的大寫(xiě)的人。良好的教育能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)澄明，給殘弱的身軀帶來(lái)強健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信。
靈動(dòng)清新，耐人尋味。隨和，隨意，隨緣，感受文字之魅力，體味思想之深刻。
《教育的理想與信念》讀后感通用2
最近，讀了肖川的《教育的理想與信念》一書(shū)，頗有收獲，我深深地被書(shū)中那凝練、雋永、雅致、精當的語(yǔ)言表述所吸引。肖川在《教育的理想與信念》一書(shū)中，全力宣傳他的教育理想和信念，對教育世界中那些習以為常的現象，給予學(xué)理上的闡釋?zhuān)l(fā)掘出其中的文化內涵。
“與經(jīng)典為友”、“教育的意蘊”、“教育給了我們什么”、 “審視教育目標”、 “教育的靈魂”。那一個(gè)個(gè)直抵人心的話(huà)題，說(shuō)出了我們的心理話(huà)。書(shū)中許多經(jīng)典的表述，讓人感到思想力量的強大�！督逃硐肱c信念》是用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，這樣的讀書(shū)是學(xué)習，更是一種享受。文章處處顯示著(zhù)隨和、隨意、隨緣，字字句句都能在讀者心里引起共鳴。
書(shū)中有這樣的一段話(huà)：“如果一個(gè)孩子：“如果一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)9年或12年的孩子，整天處于被動(dòng)的應付、機械的訓練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復之中，對于所學(xué)的內容就難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂，很難想象，在他（她）的一生中，能夠具有創(chuàng )新的精神和創(chuàng )新的能力，能夠成為一個(gè)獨特的自我�！睂Ρ戎�?chē)膶W(xué)校教育，包括我自己的讀書(shū)生涯及之后做了教師的教學(xué)工作，學(xué)生大多處于被動(dòng)的，應付的狀態(tài)，個(gè)別甚至真的是“折騰”中學(xué)習的，只有極少數是我要學(xué)，我會(huì )學(xué)，我樂(lè )學(xué)的。創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，這應該成為每個(gè)教師追求的一個(gè)目標。因為每一個(gè)人都是獨特的，把一個(gè)智商優(yōu)秀，學(xué)習品質(zhì)良好，家庭背景好的學(xué)生培養成一個(gè)全面的，和諧發(fā)展的人，這也許并不困難；而要把一個(gè)智商一般，家庭背景一般，學(xué)習品質(zhì)差的學(xué)生培養成一個(gè)樂(lè )觀(guān)的，文明的，好學(xué)上進(jìn)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的合格畢業(yè)生，就很不容易。也正因為不容易，才更顯示出我們呢的工作的難能可貴。
教育是一個(gè)人文的世界，書(shū)中提到，“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責罰�！蔽艺J為兩者直接有一個(gè)很大的差別，前者的教育目標更長(cháng)遠，看中的是學(xué)生今后成長(cháng)的道路；后者也許只看到眼前利益，只為了學(xué)生的成績(jì)好一點(diǎn)，這樣只求眼前分數的教學(xué)是永遠也不會(huì )是最有效的教學(xué)，學(xué)的的教育學(xué)者都指出教育的真諦在于愛(ài)，教育的目標在于人的發(fā)展。
此書(shū)的獨特之處就在于：對教育世界中那些司空見(jiàn)慣、習以為常的現象，給予學(xué)理上的解釋?zhuān)l(fā)掘出其中的文化內涵和精神底蘊，從而得到以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著(zhù)的效果，使讀者在學(xué)習和掌握教育理論的同時(shí)，領(lǐng)略到文章的理趣、情趣、與文趣，既有助于豐富教師的文化底蘊，又有助于教師們確立對于教育的理想與信念，幫助教師生成教育的`智慧和提升對生活的熱愛(ài)。
我相信，在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，如果能夠依據書(shū)中的教育理念，結合自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，會(huì )發(fā)現，其實(shí)現實(shí)中的很多問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)閱讀、交流與溝通迎刃而解，進(jìn)而樹(shù)立起自己的教育理想與信念。會(huì )使自身在教育教學(xué)上步履變得輕松些。
“學(xué)高為師，身正為范”，作為教學(xué)主導者必須具備優(yōu)良的師德、師智、師能。教師可以也應該讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。那么，教師在讀書(shū)中聆聽(tīng)前人的教誨，不僅是尋求教育思想的營(yíng)養，教育智慧的靈感，也是情感與意志的洗禮。
“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，更新、充實(shí)、優(yōu)化自己已時(shí)不我待，因為假如一個(gè)不讀書(shū)的教師，必然缺乏文化積淀，窮其終生，也只能一個(gè)教書(shū)匠。盡管目前學(xué)風(fēng)還是比較功利和浮躁，只得從點(diǎn)滴做起，日積月累，切忌怨天尤人，讓我們?yōu)橹袑W(xué)教育教學(xué)默默耕耘，相信明天會(huì )更好！
《教育理想與信念》真是一本值得一讀再讀的好書(shū)，太佩服肖川博士，竟然能用這么難精煉又雅致的文字讓我領(lǐng)略了教育的內涵，讓人品味，遐思。
昨天，我們從閱讀中起步；今天，從閱讀中充實(shí)；明天，從閱讀中圓夢(mèng)！總之，教師應千方百計地注重開(kāi)拓進(jìn)取，精益求精，務(wù)必頭腦要活，干勁要足，功底要實(shí)，使自己不至于成為平庸的教書(shū)匠，并構建自己的教育理想與信念，為之奮斗。讓我們一起讀書(shū)吧，行萬(wàn)里路，破萬(wàn)卷書(shū)！
《教育的理想與信念》讀后感通用3
近段，再一次拜讀了肖川的《教育的理想與信念》，靈魂又一次被徹底地洗染，這種輕快兼并沉重的嶄新感覺(jué)是如今流行的碎片化閱讀無(wú)可比擬的！
“生命教育”的方向與方法，詮釋當前教育中的困惑，用智慧幽默的語(yǔ)言闡述生活中的一個(gè)個(gè)哲理：讓課堂充滿(mǎn)關(guān)注的氣息，讓生命活力充分地涌流，讓智慧之花盡情地綻放——這是對課堂教學(xué)的追求；貼近生命的需要，揭示生命的真相，引領(lǐng)成長(cháng)的方向，探尋生命的意義，成全生命的價(jià)值——這是課程目標的追求；尊崇生命的在場(chǎng)，點(diǎn)化生命、潤澤生命，你臉上的微笑有多少，孩子心中的陽(yáng)光就有多少——這才是教育，生命的教育！老子曾說(shuō)：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，其無(wú)以易之。弱之能勝，柔之勝剛，天下莫不知�！彼�，天生麗質(zhì)，柔弱多情，可以成江河起波濤，可以沖土決堤，涓滴石穿。肖川教授的文字正如這水，每一個(gè)社會(huì )中人的感動(dòng)正如這水——甘美而清澈！沒(méi)有這水澆灌的土地，注定會(huì )寸草不生；沒(méi)有感動(dòng)滋潤的人，心靈注定會(huì )干涸枯竭。感動(dòng)如水，普通而又偉大，平凡而又崇高。相信我們自己也可以把這份感動(dòng)賦之于行動(dòng)。
《教育的理想與信念》字字句句皆經(jīng)典，時(shí)時(shí)處處有感動(dòng)，折射著(zhù)一種靈性。他說(shuō)的高考制度是“全面的豐收，導致全面的平庸�！薄按罂夹】嫉呐抨牱值�，使學(xué)校成為造就敗者的場(chǎng)所，進(jìn)而導致厭學(xué)和恐學(xué)，導致內心的畸變和人格的扭曲�！边@，不得不讓我們思考，教育到底給了人什么？我們到底該如何教育呢？我曾看到自己小學(xué)時(shí)威風(fēng)凜凜，才華出眾的`班長(cháng)，經(jīng)過(guò)無(wú)數次教育的“洗禮”，高中過(guò)后，簡(jiǎn)直判若兩人，人不但變得傻呆呆，連基本的人際交往也不會(huì )，面對昔日的老同學(xué)居然一句話(huà)也不會(huì )說(shuō)。難道這就是教育的影響嗎？難道這不足以讓我們去重新審視教育目標嗎？難道這還不能引起教育者的深刻反省嗎？多年的教育生涯讓我知道了：負擔過(guò)重會(huì )使得一個(gè)人忙忙碌碌，疲于應付，沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、深化、細化所獲得的知識，去發(fā)現知識的個(gè)人意義，去建構屬于自己心靈財富的知識。久而久之，學(xué)生變得內心麻木，機械呆板，未老先衰，暮氣沉沉。教育是什么？是“把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育”，是“養成博雅君子、獨立精神和健全人格的一種文化過(guò)程，向人類(lèi)傳送生命氣息、心靈轉向的神圣生活�！钡F實(shí)生活中，發(fā)現了一種現象：教師一方面用重復訓練、機械記憶束縛著(zhù)學(xué)生，另一方面還抱怨學(xué)生只會(huì )死記硬背，遇到開(kāi)放性的題不知該從何下手。突然頓悟這樣的學(xué)生竟然是我們辛辛苦苦培養出來(lái)的！遺憾之時(shí)，亦為之汗顏矣！
痛定思痛，解決的方法有嗎？應該，還是有的！領(lǐng)導頂層設計多元化評價(jià)，評價(jià)老師的方案不唯成績(jì)，更加看重課堂上學(xué)生創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)，一旦學(xué)生創(chuàng )造性思維有了，成績(jì)的提高是自然而然的。我們培養的學(xué)生是德智體全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人，如果只會(huì )做題，怎能接力中國興盛中華復興的重任？
曾記得，一位北大畢業(yè)生洋洋灑灑寫(xiě)了幾萬(wàn)字控訴父母只關(guān)心自己的成績(jì)，包辦一切，結果自己只會(huì )學(xué)習，其它的什么也不會(huì )，進(jìn)入工作崗位后，任何事情處理起來(lái)都很吃力，多次萌生輕生的念頭……這是多么悲哀的事情��！這難道還不能引起作為孩子的第一任教師————父母的深思嗎？
是啊，“不要把教育變成一把雕刻刀，按照某種意志把人塑造成為‘標準件’和‘工藝品’”，學(xué)習是為了更好地生活。既然當下的生活也是生活，有什么理由為了明天的生活而犧牲現在，使現在的生活變得索然無(wú)味，苦不堪言呢？！
但愿肖川教授的警世之言能喚醒每一位沉睡和裝睡的教育者，減輕心理和精神負擔，去掉沉重的枷鎖，步入正能量的軌道，用真愛(ài)和誠意循序漸進(jìn)地喚醒、激勵、影響、引領(lǐng)，讓學(xué)習成為每個(gè)人的本能和興趣追求，成為終身發(fā)展的內在動(dòng)力。
【《教育的理想與信念》讀后感】相關(guān)文章：
理想與信念教育活動(dòng)總結11-05
理想信念的教育名言07-29
《教育的理想與信念》讀書(shū)筆記09-21
理想信念教育的名言（精選160句）07-31
理想與信念的作文01-28
《教育的理想與信念》的讀書(shū)筆記（精選3篇）10-10
理想與信念優(yōu)美句子10-19
關(guān)于信念理想的名言11-23
理想信念的作文02-23