教師報讀后感

　　認真讀完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的教師報讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　“書(shū)能香我無(wú)需花，詩(shī)能醉人何須酒？”上學(xué)時(shí)，成天泡在圖書(shū)館里，遨游書(shū)海，魂飛天際，在柳絮飄飛的夕陽(yáng)里等待傳書(shū)的鴻雁，在朦朧的燈光下抒寫(xiě)纏綿的詩(shī)句，那美好的一切，隨著(zhù)腳踏三尺講臺，將一去不復返了。

　　生活的沉重，工作的負擔每每壓迫著(zhù)我，讓我感受到教育工作的不易�？墒墙衲暝谖覀兊慕虒W(xué)校長(cháng)于校長(cháng)的推薦下，讀了《中國教師報》。沒(méi)想到，捧在手中，卻有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)�！督】等松�》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足�！鞍嗉壴诰�(xiàn)”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。

　　在報紙上我認識了河北省涿州實(shí)驗中學(xué)的校長(cháng)，王國輝。他積聚“幸福因子”辦學(xué)校，讓學(xué)校成為師生的家園，不要有太多的復雜、喧囂，名利的東西裹進(jìn)其中，從做幸福的人開(kāi)始，一切返璞歸真。他很愛(ài)學(xué)生，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他都陪在學(xué)生的身邊。他使我深刻地認識到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規范，是一切教育的前提和基礎。

　　有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，通過(guò)學(xué)習我認識到這是荒謬的。教師應該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅要熱愛(ài)學(xué)習成績(jì)挺好的學(xué)生，對那些學(xué)習有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。( )我們對學(xué)生的.愛(ài)的直接表現就是相信每一個(gè)學(xué)生，因為每一個(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨特的方面，鼓勵他們進(jìn)行大膽地探索，增強他們的學(xué)習熱情。

　　他使我深刻地認識到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(cháng)、不是以現在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他�！碧招兄�就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！泵鎸�學(xué)生的錯誤如果不是因勢利導，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因為這樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì )直接導致學(xué)生從良心的責備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響學(xué)生德身心健康。

　　在報紙上，我還認識了上海市盧灣高級中學(xué)語(yǔ)文教研組長(cháng)，黃埔區學(xué)科帶頭人，李學(xué)文。她提倡“有本有序的詩(shī)意語(yǔ)文”。認為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養，文學(xué)素養，生命素養，應該循序漸進(jìn)，這是“教學(xué)有本” 的意義。課程設計的載體是課堂教學(xué)，她堅持不斷思考自己的教學(xué)策略和方法，力求達到“教學(xué)有序”的境界。主張把古今中外的名著(zhù)合理有序的推薦給學(xué)生。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行�！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內帶動(dòng)課外，以課外豐富課內推薦與課文內容有關(guān)的書(shū)籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解�；叵肫鹨郧爸附堂珴蓶|的《卜算子·詠梅》時(shí)，就進(jìn)行拓展閱讀，引導學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，如《沁園春·雪》等。在學(xué)習《竊讀記》的時(shí)候，我就給學(xué)生們介紹作者林海音的代表作《城南舊事》，以及初一將要學(xué)習的林海音的作品《爸爸的花兒落了》這篇文章，這樣激發(fā)了孩子閱讀的興趣和積極性。

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)�！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書(shū)來(lái)讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開(kāi)闊他們的視野。如在學(xué)習《蟋蟀的住宅》后，就應該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲(chóng)記》或收看中央電視臺科教節目《人與自然》等等。課內教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習和課外閱讀結合起來(lái)，才能達到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　一杯清茗，一份報紙，讓煩躁的心慢慢沉淀。感謝《中國教師報》給我帶來(lái)了教育的智慧，教學(xué)的啟迪，激發(fā)我更好地提高，更快地成長(cháng)。

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