讀《中國教師缺什么》有感
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的讀《中國教師缺什么》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《中國教師缺什么》有感1
“教師是靈魂的塑造者，在塑造別人的靈魂前，教師必須讓自己的靈魂在現實(shí)的面前保持冷靜與恬淡，他必須不斷的“塑造”與“加固”自己的靈魂�！边@是摘自書(shū)里面的一句話(huà)。教師是靈魂的塑造者是這本書(shū)里給我最深刻最有震撼力的一句話(huà)，因為我知道靈魂是神圣而高尚的，沒(méi)有靈魂的人類(lèi)就是尸殼，只有尸殼的人類(lèi)將是沒(méi)法想象的可怕！老師的職業(yè)是這樣的重要且高尚。因為今天這個(gè)靈魂的塑造者是我，讓我感覺(jué)到無(wú)比的神圣，感覺(jué)到自我的偉大。為了這個(gè)偉大的我，我們都在想我們還缺什么？
“一個(gè)優(yōu)秀的塑造者，也是一個(gè)優(yōu)秀的教師，只有優(yōu)秀的塑造者才能塑造優(yōu)秀的人類(lèi)�！边@就是我們的答案。
“對社會(huì )而言，教育不是萬(wàn)能的；但對學(xué)生而言，沒(méi)有教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的�！比绾螌W(xué)生進(jìn)行有效的教育，如何做一個(gè)優(yōu)秀的教師是我們思考的問(wèn)題。我想要做一個(gè)優(yōu)秀的教師就必須先做一個(gè)優(yōu)秀的人�！叭f(wàn)物以人為本，教育以人為本，�！�
做人難，做優(yōu)秀的人更難，做優(yōu)秀的教師更更難！
“一位優(yōu)秀的教師，在工作中時(shí)的那種有滋有味的幸福感，那種在日復一日，平常、平淡、平凡的工作中，不斷能發(fā)現新奇、新鮮、新意的無(wú)限樂(lè )趣，那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗證的滿(mǎn)足感、成就感。天天看到自己的心血在學(xué)生身上時(shí)時(shí)刻刻在熔化、組合、萌芽、生長(cháng)�！边@是一個(gè)教師的優(yōu)秀的標準，而做為人的優(yōu)秀有應該是怎么樣的呢？那就是對生活和事業(yè)充滿(mǎn)熱情，有自己的獨立的人格，有對人類(lèi)的愛(ài)心，固守自己的做人的準則，這也是一個(gè)優(yōu)秀教師作為人首先要具備的品質(zhì)。這些都是書(shū)上的觀(guān)點(diǎn)，我都贊同這些說(shuō)法。我想做這樣的優(yōu)秀人優(yōu)秀教師，我知道有很多人都想做這樣的優(yōu)秀教師，可是我們的現實(shí)我們的生活我們的體制我們的前途等，使的我們改變了策略、改變了方式、改變了手法，于是我們產(chǎn)生了矛盾，我們改變了方式也改變方法。理想與現實(shí)，個(gè)性與生存，有時(shí)本來(lái)就是天生的矛盾體。是格受理想獨立獨性行，還是“適應”現實(shí)，讓理想在現實(shí)中銷(xiāo)蝕？是堅受個(gè)性，做一個(gè)率性的自己，還是在生存面前，為了所謂的“成熟”放棄個(gè)性？我們身邊的很多教師都處在這樣的思考和矛盾中。我的學(xué)科是體育，沒(méi)有了升學(xué)的壓力或者說(shuō)沒(méi)有別人看起來(lái)的社會(huì )壓力，也就是說(shuō)我的學(xué)科是一個(gè)被社會(huì )和被家庭所忽視的科目，可是我認為我的科目責任也無(wú)比重大，因為我肩負著(zhù)學(xué)生的健康，肩負著(zhù)學(xué)生的體魄，沒(méi)有強大的體魄就沒(méi)有生命的存在的`意義。教師是靈魂的塑造者，他塑造的是一個(gè)有生命活力、熱情奔放的個(gè)體，而不是一具病懨懨的軀殼。面對這份壓力面對這份責任，同樣感覺(jué)自己是神圣的教師�！坝惺裁礃拥膸煾稻褪怯惺裁礃拥耐降堋边@是我們的古話(huà)，確實(shí)很有道理的，同樣優(yōu)秀的教師培養著(zhù)優(yōu)秀的人類(lèi)。而我們的身邊教師都很聰明很有活力，都是具有創(chuàng )造力和想象力的人，都具有無(wú)比的愛(ài)心和公正正直的為人準則，這些都是我們優(yōu)秀人所具有的條件，我們有這樣的優(yōu)秀教師怎么會(huì )培養不出優(yōu)秀的人來(lái)呢？中國的人才在世界上占很大比重的，他們都是我們的教師培養出來(lái)的，我們在做著(zhù)為人類(lèi)默默輸送人才的貢獻，我們是偉大的教師，我始終相信。我說(shuō)這些話(huà)的意思并不是要批判這本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)，我想的我應該知道自己所作的事情的正確性、目標性以及效率性。吸取正確的，促進(jìn)更快發(fā)展。
我的家庭也是個(gè)教師的家庭，在我們家可以開(kāi)辦一座學(xué)校，因為我們家有中學(xué)所有科目的老師。我們有很多同事的的家庭都是幾代都是教師，我們都在思考著(zhù)、學(xué)著(zhù)、想著(zhù)、作著(zhù)一個(gè)優(yōu)秀的人，優(yōu)秀的教師，而且我們都做的很好，我們也有毛病，我們有時(shí)性子太急噪，有時(shí)太煩惱，有時(shí)罵學(xué)生，甚至有時(shí)打學(xué)生，可是我們是恨鐵不成鋼！誰(shuí)家的孩子不挨打愛(ài)罵呢？當然我們都在盡力的培養著(zhù)我們的孩子，我們都在努力的自己學(xué)著(zhù)教著(zhù)。
“寫(xiě)在紙上的愛(ài)，一個(gè)早晨就可以讀完；說(shuō)在最上的愛(ài)，一個(gè)轉身就能忘記；而惟有老師和母親的愛(ài)是寫(xiě)在大地和天空，永遠和永藏在心底的！”把教師和母親等同，是多么的偉大和自豪��！母親生育和撫養了我們，教師教育了我們，我們是一家人，我們人類(lèi)都是一家的，我們一起在為明天奮斗并且美好快樂(lè )的生存著(zhù)，幸福著(zhù)。
中國教師缺什么，難道真的缺乏愛(ài)？缺乏服務(wù)意識？缺乏生命意識等待意識？缺乏激情與理想？缺乏創(chuàng )造？缺乏健康與關(guān)懷？我不愿意承認這是真的，而且這根本就不是真的，誰(shuí)敢說(shuō)中國的教師缺這些呢？敢說(shuō)的也只是說(shuō)那是部分的群體。而我們大部分的教師隊伍都是很優(yōu)秀的
讀《中國教師缺什么》有感2
近日讀了《中國教師缺什么》這本書(shū)，很有感慨，這是一本對教育充滿(mǎn)關(guān)懷的書(shū)，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著(zhù)教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著(zhù)那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。她也是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書(shū)，作者細細傾聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(cháng)的聲音、社會(huì )中關(guān)心教育人的聲音，傾聽(tīng)他們的內心的歡樂(lè )、苦痛與彷徨，傾聽(tīng)他們對教育的殷殷期盼。黃燕先生從中國教師缺乏愛(ài)，缺乏服務(wù)意識，缺乏生命意識和等待意識，缺乏理想與激情，缺乏創(chuàng )造，缺乏健康與關(guān)懷等六個(gè)方面，從不同層面進(jìn)行追問(wèn)與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問(wèn)題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國教師缺什么》，結合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的。有的孩子長(cháng)得漂亮些，有的孩子長(cháng)得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識，更是“空中樓閣”。
記得錢(qián)鐘書(shū)先生在《圍城》中講過(guò)一個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂(lè )。先吃最好的人認為他的每一顆葡萄越來(lái)越差，第二種人認為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來(lái)衡量現在，所以不快樂(lè )，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂(lè )。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開(kāi)心呢？
這其實(shí)就是生活態(tài)度的問(wèn)題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽(tīng)老教師談到，那些成績(jì)不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來(lái)看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績(jì)優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心.
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