課堂實(shí)錄讀后感

　　細細品味一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編精心整理的課堂實(shí)錄讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂實(shí)錄讀后感1

　　“作文難，提起作文就心煩�！蔽蚁脒@不僅是學(xué)生的心聲，也是廣大語(yǔ)文老師的呼聲。帶著(zhù)困惑，帶著(zhù)希冀，我拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》，因個(gè)人資質(zhì)問(wèn)題，雖然不能說(shuō)是豁然開(kāi)朗，但也算是看到了作文教學(xué)的曙光吧。

　　《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》一書(shū)用課堂實(shí)錄的形式詳細探究了20個(gè)優(yōu)秀案例，有于永正老師，賈志敏老師等名師的優(yōu)秀課例。每一節課都獨特創(chuàng )新之處，每一位教師都有自己的獨特之處。教學(xué)方法新穎，情感融入了無(wú)痕跡，讓我獲益良多。他們精妙的作文教學(xué)設計、恰如其分的賞析點(diǎn)撥，讓人不得不慨嘆名師們作文教學(xué)水平的高超。他們的設計大膽創(chuàng )新，不走常人之路。很多課例對于我們的日常作文教學(xué)，有很好的借鑒作用，值得細細品讀。比如孫雙金老師的“觀(guān)察作文就是借用了一塊磚頭，通過(guò)讓孩子觀(guān)察她的形狀，顏色，輕重，想象他的制作過(guò)程，用處，以及丑陋的磚頭有這么多用處，說(shuō)明其中蘊含著(zhù)的人生哲理，人不可貌相海水不可斗量等哲理。通過(guò)物-理-事”由遠到近，由實(shí)到虛等方式，在平中見(jiàn)奇，常中見(jiàn)新。

　　又如張祖慶老師的“亞馬孫河探險記”，這篇以知識為載體的想象作文，張老師共分為五個(gè)板塊。第一板塊是創(chuàng )設情境，誘發(fā)探險欲望。課前老師布置學(xué)生搜集有關(guān)亞馬孫河的資料，在課堂交流后，教師出示有關(guān)亞馬孫河的風(fēng)光片和電影片的片段剪輯，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探險欲望，并讓孩子們調整座位，組成探險小組，商量帶些什么工具，為探險做好準備。第二板塊是借助音效，想象探險經(jīng)歷。在各種音樂(lè )及老師的敘述中學(xué)生開(kāi)始了虛擬的探險之旅，交流在探險過(guò)程中，你仿佛經(jīng)歷了什么。第三版塊就開(kāi)始動(dòng)筆記錄，描述探險之旅。在寫(xiě)之前老師對學(xué)生進(jìn)行習作提示，明確寫(xiě)作要求。第四版塊交流賞評，學(xué)生交流自己的片斷，師生適時(shí)點(diǎn)評，并且老師也跟同學(xué)們交流自己當堂寫(xiě)的下水文，讓師生共同來(lái)重溫探險時(shí)刻。最后就是課后延伸，激勵探險志向。鼓勵大家把自己的文章合起來(lái)，出本書(shū)，并推薦孩子們課后閱讀有關(guān)探險的書(shū)。整節課雖沒(méi)有什么雕花之處，但也是平常之中見(jiàn)本領(lǐng)，盡顯名師風(fēng)范。

　　竇桂梅老師在書(shū)中寫(xiě)道：“若說(shuō)贏(yíng)在奮斗不息的人生路上是一種積極的人生態(tài)度，我們這些每天行走與課堂的教師，不也應該‘贏(yíng)在課堂’？”怎么贏(yíng)，才能讓連接我們一生的課堂熠熠生輝呢？竇老師認為，要贏(yíng)，就贏(yíng)在一個(gè)“熬”字。精彩的課堂和名師深厚的功底都是一點(diǎn)點(diǎn)“熬”出來(lái)的，是其智慧努力和精神探索的結晶。而我們這些年輕教師要做的'就是分享與體驗名師課堂的精彩中，積攢成長(cháng)的力量與方法。

　　今后，我將繼續與書(shū)相伴的旅程，努力與經(jīng)典同行，開(kāi)啟自己的書(shū)香人生……

課堂實(shí)錄讀后感2

　　觀(guān)看了幾節生物課堂實(shí)錄后，我是深有感觸的，在教師的引導下，課堂上充滿(mǎn)濃厚的探究氛圍。結合我的教學(xué)經(jīng)驗，我認為這些教師的成功之處在于以下幾個(gè)方面：

　　首先，教師有足夠的親和力。五節課下來(lái)，我發(fā)現五位老師無(wú)一例外的在課堂講授時(shí)臉上都洋溢著(zhù)笑容，這使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能始終保持輕松、愉快。教師的語(yǔ)言美，五位授課老師或語(yǔ)氣抑揚頓挫，或說(shuō)話(huà)感情豐富，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中本身就是一種享受，其中有一位女教師上課超可愛(ài)，語(yǔ)言極其親切，仿佛鄰家姐姐說(shuō)的話(huà)，一節課下來(lái)，我還真想再聽(tīng)她一節課。

　　其次，教師能創(chuàng )設好問(wèn)題情境。利用多媒體展示各種各樣的生物和非生物圖片、視頻材料，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　第三、教師注重指導學(xué)生學(xué)法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習方法，對培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)有很大的作用。幾節課下來(lái)，我認為主要通過(guò)下面幾各方法教會(huì )學(xué)生學(xué)習：

　　1、實(shí)驗探究法。實(shí)驗探究法的基本模式：明確探究課題→引導探究→獲得結論→測試反潰

　　2、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方法。指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用學(xué)到的生物學(xué)科研知識來(lái)解釋日常生活所遇到的生物學(xué)現象，加深對收本知識的理解。

　　3、識圖學(xué)習法。插圖是生物學(xué)教材的有機組成部分。它形象、直觀(guān)，不僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，而且利于學(xué)生理解內容，便于記憶。

　　4、比較、歸納學(xué)習法。通過(guò)對知識的比較歸納，可找出知識之間的內在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。

　　5、綜合學(xué)習法。引導學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識來(lái)解決學(xué)生學(xué)問(wèn)題。

　　第四、師生角色的轉變。教師在教學(xué)中扮演的是總導演角色，給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思考的機會(huì );決定學(xué)生的探究類(lèi)型;為學(xué)生的獨立探究提供線(xiàn)索。學(xué)生是探究的主體，扮演的是具備強烈的問(wèn)題意識，積極的個(gè)性心理特征和超前學(xué)習感。觀(guān)看幾堂課后，給我的總體印象是學(xué)生思考多、提出的問(wèn)題多、學(xué)生討論多、動(dòng)手操作多。討論過(guò)程中，學(xué)生是討論的主體，在討論中鼓勵學(xué)生多角度的看問(wèn)題，允許不同意見(jiàn)的出現，使學(xué)生都有獨立思考的機會(huì )，同學(xué)間彼此互相幫助，暢所欲，共同討論所要解決的問(wèn)題。曾經(jīng)有位老師提到的，課堂上做到“兩歡迎、三允許”，即“歡迎質(zhì)疑(包括向教師‘發(fā)難’)、歡迎爭辯”，“允許出錯(說(shuō)錯)、允許改正、允許保留意見(jiàn)”。

　　從五位老師的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生完全有能力自己安排探究活動(dòng)，自我檢查和評價(jià)，而且不存在不自覺(jué)和不客觀(guān)的情況，給學(xué)生放權不失為一種充分信任學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生積極性的好辦法。

【課堂實(shí)錄讀后感】相關(guān)文章：

《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄12-19

背影課堂實(shí)錄10-22

課堂實(shí)錄：《鄉愁》11-07

鄉愁課堂實(shí)錄11-07

走近李清照課堂實(shí)錄11-12

《觀(guān)潮》的課堂實(shí)錄12-29

《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄范本12-19

《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄片段12-19

望岳課堂實(shí)錄09-06

《觀(guān)滄�！氛n堂實(shí)錄08-26