《氣質(zhì)論》讀后感600字
品味完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《氣質(zhì)論》讀后感600字，歡迎大家分享。
初聞《氣質(zhì)論》，以為這是一本講述人的“性格、修為”的書(shū)。再讀《氣質(zhì)論》，才發(fā)覺(jué)并不是這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這是一本理論性很強，但是又包含了實(shí)驗與調查實(shí)踐的研究性書(shū)籍。
本書(shū)作者斯泰拉·切斯與亞歷山大·托馬斯做了一項開(kāi)創(chuàng )性的“紐約縱向研究”，旨在對氣質(zhì)概念進(jìn)行系統性的調查研究。這項研究發(fā)現，嬰兒、兒童、青少年與成人的氣質(zhì)特征對應著(zhù)獨特的個(gè)人行為特征。這項發(fā)現已經(jīng)被廣為接受，被視為行為表現心理機制的`基礎。
本書(shū)帶領(lǐng)讀者從概念，包括氣質(zhì)的定義及支持并擴展這項定義的研究入手，逐步深入到對氣質(zhì)及其對于各類(lèi)相關(guān)實(shí)踐與特殊群體影響的具體探索之中。
本書(shū)各章涵蓋了了解氣質(zhì)的臨床訪(fǎng)談和擬合優(yōu)度在氣質(zhì)上的概念，還有父母指引，父母與兒童教育，學(xué)生行為表現，兒科實(shí)踐，護理實(shí)踐，兒童、青少年與成人心理治療，生理學(xué)研究，文化影響，以及其他一些內容。本書(shū)結尾對成長(cháng)心理學(xué)將來(lái)的發(fā)展趨勢做了非常有啟發(fā)意義的展望。
初讀這本書(shū)有一種云里霧里的迷茫感，聽(tīng)線(xiàn)上書(shū)吧姚老師的分享又漸漸清晰。印象最深的是對“擬合優(yōu)度”概念的講解。姚老師通過(guò)兩個(gè)生動(dòng)形象的現實(shí)中發(fā)生的實(shí)例，對擬合度優(yōu)和擬合度差分別做了說(shuō)明介紹。
通過(guò)這部分內容，喚起了我的思考。當面對“隨和型、棘手型、慢熱型”等不同類(lèi)型的兒童時(shí)，我們不應以自己的想法去要求兒童必須怎樣，兒童有兒童獨特的、很難改變的氣質(zhì)。如果我們能用欣賞的眼光去看待孩子的行為，給他提供一種適合其成長(cháng)的環(huán)境，讓其擬合度是優(yōu)，漸漸的等孩子長(cháng)大了，再去告訴孩子其自身存在的問(wèn)題，當孩子能意識到的時(shí)候，他是會(huì )試著(zhù)改變自己，從來(lái)變的更優(yōu)秀的。
生活中孩子不可能完全一樣，一定是千差萬(wàn)別的，但是，我們最好提供一種適合孩子發(fā)展的環(huán)境，達到“擬合優(yōu)度”，這樣是非常利于孩子發(fā)展的。而且我們要根據孩子的這些特有的不同的獨特性有目的地進(jìn)行因材施教。
此外，面對“棘手兒童”我們不能太過(guò)著(zhù)急，要從心理上接受孩子的各種表現，并能夠理解他，然后對她進(jìn)行適當的說(shuō)教，我們要做到“溫柔又堅持”，溫柔地對待孩子出現的問(wèn)題，幫他變的更優(yōu)秀，又要堅持拒絕其各種不合理的要求。
當然，這本書(shū)讓我學(xué)到的不僅僅這些，更重要的是點(diǎn)燃了我的“研究”思維，讓我對現實(shí)生活中的許多現象，有了更為全面的認識，讓我對不同孩子的不同表現，有了更為深刻的理解，讓我對以后的教育教學(xué)有了更為理性的思考。
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