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《讀懂初中生》讀后感
當品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《讀懂初中生》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《讀懂初中生》讀后感 1
所謂知己知彼，才能百戰不殆。作為教師，我們不必把學(xué)生當作敵人，但也要了解他們，才能走進(jìn)他們的心靈，指引他們成長(cháng)。楊敏毅和黃莉莉老師以實(shí)際經(jīng)驗為基礎，所編著(zhù)的這本《讀懂初中生》，取材與中學(xué)生的日常生活實(shí)例，從心理學(xué)的角度解讀出有這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生會(huì )有怎樣的行為反應，我們作為老師應該如何引導學(xué)生說(shuō)出自己的困苦，并且引導學(xué)生一步一步化解困惑。很多案例都能讓我們看到自己學(xué)生的影子，讓我們更加了解初中生的行為表現之下的心理原因。
一個(gè)班之中總會(huì )有幾個(gè)紀律差、成績(jì)差，還無(wú)心向學(xué)的學(xué)生。初登上教師的崗位，還要擔任初一新生的班主任，耳邊時(shí)不時(shí)聽(tīng)到班長(cháng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“上學(xué)好煩，每人陪我玩�！薄皩W(xué)不會(huì )，小學(xué)我都是這么差的啦�！薄拔也恢阑貋�(lái)是做什么的，反正我學(xué)不會(huì )�！薄拔揖褪腔貋�(lái)玩的，小學(xué)老師都不管我的啦（你也不要管我）�！边@幾位學(xué)生的“不良情緒”不僅使自己終于無(wú)所事事，還會(huì )影響到個(gè)別學(xué)習意志力比較薄弱的學(xué)生，給班級帶來(lái)了不好的影響。當我看到《讀懂初中生》中“真想回到小學(xué)——如何幫助新生應對入學(xué)適應問(wèn)題”這篇手記時(shí)，才有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這篇手記也記載了一名適應不了初中生活導致在生活、學(xué)習、交友、乃至紀律上出現了一些問(wèn)題和煩惱。調查和詢(xún)問(wèn)后發(fā)現，這名學(xué)生的爸爸對他比較寵愛(ài)，但原本一直對他疼愛(ài)有加、對成績(jì)并不在意的爸爸，在看到他摸底考試的成績(jì)處于年級倒數的情況后，沒(méi)有給他安慰，而是給他報了輔導班，導致改名學(xué)生感到無(wú)助，進(jìn)而影響到他的心理，越來(lái)越感到自卑，最終不自覺(jué)地封閉自我。讀了這個(gè)案例，回想自己班上的幾個(gè)學(xué)生，何嘗不會(huì )是有些什么原因導致的呢？每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的背后，總會(huì )有其不良的家庭原因，比如這幾個(gè)學(xué)生中，一個(gè)是離異家庭，撫養的母親也管教不了；一個(gè)是父母關(guān)系十分惡劣，父親不管孩子，而母親卻過(guò)分溺愛(ài)，甚至不相信自己的'孩子在校違反紀律；還有一個(gè)家人根本毫不重視孩子的學(xué)習，也很少與孩子溝通交流。這樣的家庭環(huán)境肯定會(huì )對孩子帶來(lái)一定的不好影響，導致就算孩子換了新的學(xué)習環(huán)境、升了年級，也一樣不知道自己為何要學(xué)習，不知道自己未來(lái)的路該如何去走。終究還是缺乏了家庭的引導。
讀了《讀懂初中生》中的“真想回到小學(xué)”這篇手記，才漸漸清楚，原來(lái)這些表現可能會(huì )源于對自我的認知不清以及家庭教育不科學(xué)。那么作為教師，我們只能做力所能及的事。比如留意學(xué)生的表現，從而看清學(xué)生的心理狀態(tài)。遇到考試失利的學(xué)生不能一味批評，說(shuō)不定學(xué)生的心理本身就特別難受。尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定他，給與他鼓勵與信心。
每個(gè)學(xué)生的行為表現都是他們內心世界的反應，我們作為老師，不應該一味去揪出學(xué)生的毛病和一味批評學(xué)生的過(guò)錯。更多的應該是探看他們的心理，了解他們，才能對癥下藥，引導學(xué)生適應初中生活，讓學(xué)生對自己、對學(xué)習有個(gè)新的認識。這也是《讀懂初中生》帶來(lái)的啟示。
《讀懂初中生》讀后感 2
初中生一方面充滿(mǎn)活力，另一方面又表現出自我封閉的孤獨。他們急于擺脫長(cháng)輩們的管教，但又缺乏自我掌控的能力，所以，我們常�？梢钥吹匠踔猩趯W(xué)習和交往中存在的矛盾與沖突。老師們也發(fā)現初中生變得倔強、獨立和逆反，他們不再像小學(xué)生那樣聽(tīng)話(huà)和順從。
初中的三年時(shí)光是人生發(fā)展中極其重要的一個(gè)階段，實(shí)際上是價(jià)值觀(guān)、自我意識、思維發(fā)展等多方面的奠基期、關(guān)鍵期；而從教育的角度看，初中階段的教育，又是一項極其困難的工作。
《讀懂初中生——心理特級教師的咨詢(xún)手記》這本書(shū)是由楊敏毅和黃莉莉老師以實(shí)際經(jīng)驗為基礎編著(zhù)的。本書(shū)取材于初中學(xué)生的日常生活實(shí)例，分析如何幫助學(xué)生適應新的學(xué)習環(huán)境、如何幫助學(xué)生克服考前焦慮、如何引導學(xué)生克服煩惱、如何引導學(xué)生平衡學(xué)習與興趣的關(guān)系、如何提高學(xué)生應對家庭暴力傷害的能力等。是從心理學(xué)層面了解學(xué)生的困惑，分析學(xué)生行為背后的原因，提出引導與干預方法的書(shū)籍。
讀了書(shū)中的'第一篇手記“真想回到小學(xué)”，才明白，一些對自我的認知不清和家庭教育不科學(xué)的孩子，會(huì )出現這些表現。那么我們老師就需要留意這些學(xué)生的平時(shí)表現，從表面現象分析出他們的心理狀態(tài)。比如說(shuō)，面對考試不理想的學(xué)生，不能一味的指責，很可能他們心理本身就不舒服。我們要尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他們，給與他們鼓勵與信心。
學(xué)生們內心世界的反應會(huì )通過(guò)他們的外在行為表現出來(lái)，我們應該了解他們，才能走進(jìn)他們的心靈，引導他們適應初中生活，讓他們對自己、對學(xué)習有個(gè)新的認識，更好的幫助他們成長(cháng)。
《讀懂初中生》讀后感 3
在閱讀了《讀懂初中生——心理特級教師的咨詢(xún)手記》這本書(shū)后，我的內心深受觸動(dòng)。這本書(shū)由楊敏毅和黃莉莉老師基于他們的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗編著(zhù)，通過(guò)一系列初中學(xué)生的日常生活實(shí)例，深入剖析了初中生在學(xué)習、生活、情感等多方面的困惑與挑戰，同時(shí)也提供了許多寶貴的引導與干預方法。
初中生，這個(gè)年齡段的孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期。他們一方面充滿(mǎn)活力，對未來(lái)充滿(mǎn)期待，另一方面又表現出自我封閉的孤獨感，急于擺脫長(cháng)輩的管教，卻又缺乏自我掌控的能力。這種矛盾與沖突在他們的學(xué)習和交往中表現得尤為明顯。書(shū)中的案例讓我深刻感受到，初中生在成長(cháng)的過(guò)程中，不僅需要知識的滋養，更需要情感的關(guān)懷和心理的引導。
書(shū)中提到的“真想回到小學(xué)”這一篇手記，讓我對初中生的入學(xué)適應問(wèn)題有了更深的認識。許多孩子在進(jìn)入初中后，由于環(huán)境的改變、學(xué)業(yè)的壓力以及人際關(guān)系的調整，會(huì )出現各種不適應。這些不適應如果得不到及時(shí)的關(guān)注和引導，很可能會(huì )轉化為更深層次的`心理問(wèn)題。而這些問(wèn)題，往往源于孩子對自我的認知不清以及家庭教育的不科學(xué)。
作為教師或家長(cháng)，我們需要更加留意孩子的平時(shí)表現，從表面現象分析出他們的心理狀態(tài)。面對孩子的困惑和挑戰，我們不能一味地指責和批評，而應該給予他們更多的理解和支持。正如書(shū)中所說(shuō)，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們需要用欣賞的眼光去看待他們，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并給予他們鼓勵與信心。
此外，書(shū)中還提到了如何幫助學(xué)生克服考前焦慮、如何引導學(xué)生平衡學(xué)習與興趣的關(guān)系等問(wèn)題。這些問(wèn)題都是初中生在學(xué)習過(guò)程中常見(jiàn)的困擾。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我學(xué)到了許多實(shí)用的方法和技巧，可以幫助孩子們更好地應對這些挑戰。
總的來(lái)說(shuō)，《讀懂初中生》這本書(shū)讓我對初中生的心理有了更深入的了解，也讓我更加明白了作為教育者或家長(cháng)的責任和使命。我們需要用愛(ài)心和耐心去關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，用智慧和勇氣去引導他們走出困惑，迎接更加美好的未來(lái)。這本書(shū)不僅是一本關(guān)于初中生心理的寶典，更是一本關(guān)于愛(ài)與成長(cháng)的教科書(shū)。它教會(huì )我們如何讀懂初中生，更教會(huì )我們如何用心去陪伴他們成長(cháng)。
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