《用服務(wù)的態(tài)度做教師》讀后感范文
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《用服務(wù)的態(tài)度做教師》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《用服務(wù)的態(tài)度做教師》讀后感1
教師這個(gè)職業(yè)，表面上很公開(kāi)，但是本質(zhì)是隱蔽的——哪種真正的成功與挫敗，常常只有教師才能體會(huì )到——這讓我想到很多人理解老師這個(gè)行業(yè)的一句話(huà)“當老師好啊，每年有兩個(gè)大假期”，說(shuō)實(shí)話(huà)，這也是當初我選擇當老師的一個(gè)小的原因，其實(shí)我錯了，說(shuō)這樣話(huà)的人都錯了，只有進(jìn)入這個(gè)行業(yè)圈子，才知道，你們嘴里面的兩個(gè)大假期，是用心力交瘁的9個(gè)月?lián)Q來(lái)的，而且假期培訓充電已是司空見(jiàn)慣。教師需要不斷學(xué)習，才可以適應社會(huì )的需要。
任何的復制于模仿都是徒勞——“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，對于剛參加工作的一個(gè)沒(méi)有任何經(jīng)驗的年輕小白，模仿，學(xué)習是有必要的，模課堂高效教學(xué)，仿班級管理藝術(shù)，學(xué)家校溝通技巧。這是必走之路，但是，一直的模范是注定的“徒勞”，我們要學(xué)中做，做中創(chuàng )。
教師的職業(yè)生涯是一種修煉，優(yōu)秀取決于他對教育和對他自己的理解有多深——記得我們徐校長(cháng)說(shuō)過(guò)，“要想管理班級好，做到一條就可以事半功倍就是，把班級當成自己的家”用心理解，用心琢磨，能不優(yōu)秀嗎？
青年教師的學(xué)習與成長(cháng)也并非簡(jiǎn)單灌輸所能成就，而是一種內化。這種內化需要教師有兩大品質(zhì)：激情與智慧——剛一參加工作的時(shí)候，領(lǐng)導就說(shuō)年輕人最大的好處之一是有激情，當時(shí)還納悶，激情能提成績(jì)嗎？后才我知道了，激情可以渲染班級的孩子，比無(wú)聊的說(shuō)教有時(shí)候管用的多。校園生活應當成為激情燃燒的歲月。
激情的火苗能燃燒多久，取決于另一種品質(zhì)——智慧。智慧是激情的燃料，它讓我們永遠在進(jìn)步，永遠在提高。我們永遠在路上，我們在探索，總是能欣賞到不同的風(fēng)景因此永不厭倦。相比激情，智慧更難�！懊嬲f(shuō)的激情好比是年輕教師“天生的”，可以智慧，是需要后天不斷學(xué)習的，沒(méi)有人一生下來(lái)就會(huì )當班主任。
老老實(shí)實(shí)，認認真真地秉著(zhù)一種為他人服務(wù)動(dòng)態(tài)態(tài)度來(lái)做教育。
以上內容是萬(wàn)瑋老師《用服務(wù)的態(tài)度做教師》一書(shū)中序言中摘抄和結合自身的感悟。
《用服務(wù)的態(tài)度做教師》全書(shū)正文分為六個(gè)專(zhuān)輯，每個(gè)專(zhuān)輯下面又有6個(gè)小文章。36個(gè)文章都是一線(xiàn)教師困惑的36個(gè)難題，萬(wàn)老師從不同視角說(shuō)出了自己的看法和解決辦法，可以說(shuō)這些問(wèn)題，我們或多或少都能遇到，可是我們在處理起來(lái)，是否取得了“理想”的效果。多數時(shí)候，答案是否定的，很多時(shí)候，你是用你的“大手掌”按了下去，看似解決的很完美，其實(shí)暗藏很多隱患。
開(kāi)篇第一章的主題就是“知退能進(jìn)”，教育者進(jìn)一步，孩子便退一步，反之，教育者的退，反而能帶來(lái)孩子的進(jìn)。其實(shí)這就是很像我們經(jīng)常倡導的教師搭臺子，學(xué)生演大戲�？墒菍τ谝恍┨幵谛W(xué)階段的孩子，教師不僅要搭臺子，還需要適當的做導演，做個(gè)懶老師，就會(huì )有勤學(xué)生。
“另一種作業(yè)”“關(guān)于犯錯”1全書(shū)中對很多常見(jiàn)而棘手的問(wèn)題有很獨到的見(jiàn)解�！巴涀约菏墙處煛蓖涀约菏墙處�，忘記的是高高在上，忘記的是用微小的權利去解決班級問(wèn)題，忘記的是你只是個(gè)“教書(shū)匠”，而永遠不能忘的是，你是孩子人生路上的“引路人”，你干的是教書(shū)并且育人的“良心活”
教育因錯，而對。學(xué)生犯錯，教師容錯。教育的道路中有錯誤，將錯就錯未必是歧途。讓我們在錯誤中慢慢成長(cháng)吧。
看書(shū)是做班主任工作的一方面，更重要的是你從書(shū)中的感悟和實(shí)踐，在班主任的道路上我是一個(gè)小白，還很長(cháng)，可是我并不是孤獨的，我有一群富有激情和朝氣的樓小青年小伙伴們，更有名班主任工作室的智慧引領(lǐng)。讀書(shū)一遍，只識何字，運用其中，方的何意！
《用服務(wù)的態(tài)度做教師》讀后感2
我是一名一線(xiàn)的教師，自畢業(yè)后到擔任3年的班主任工作，接觸過(guò)不同類(lèi)型的學(xué)生和家長(cháng)，期間也遇到種種挫折，學(xué)困生的轉化、頑皮學(xué)生的轉化等。這些問(wèn)題長(cháng)期困擾著(zhù)我，雖然在努力付出，卻很難得到切實(shí)的指導。
《用服務(wù)的態(tài)度做教師》這本書(shū)是著(zhù)名教育專(zhuān)家萬(wàn)瑋老師對一線(xiàn)教師提出的各種困惑的集中回答。作者從中精選最具典型意義的36個(gè)問(wèn)題，逐一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題涉及教師成長(cháng)、人際關(guān)系、班級管理等諸多方面。作者的答問(wèn)并不限于提供教育技巧、解決具體問(wèn)題，更重在啟發(fā)讀者一種新的思維方式：教師需要學(xué)會(huì )知退能進(jìn)、享受擔當、保持初心等，用服務(wù)的態(tài)度做教師，為了學(xué)生而工作。書(shū)中，作者以大量的案例設身處地的還原真實(shí)場(chǎng)景，更是介紹了教育是一門(mén)藝術(shù)，有“五步”“八法”之說(shuō)。教師掌握了這個(gè)技巧，就能更好的應對課堂教學(xué)。
教師對待教育工作的態(tài)度取決于教師看待問(wèn)題的視角。如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角看看待學(xué)生，對待工作，就有了工作熱情，就不會(huì )有干不好的`工作。反之，教師對待工作冷漠、嚴苛，以消極的工作態(tài)度，又怎能做好教育教學(xué)工作呢？當我們抱著(zhù)一顆為學(xué)生服務(wù)之心去從事日常的班級管理、教育教學(xué)，就能更近距離的聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，更好的和學(xué)生相處。
教師的服務(wù)對象是學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )和自己。對學(xué)生時(shí)，教師站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，才會(huì )關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的需求，容忍他們的錯誤，期待他們的成長(cháng)。家長(cháng)是最關(guān)注孩子成長(cháng)的，教師作為專(zhuān)業(yè)人士，要主動(dòng)承擔更多的職責，為家長(cháng)解惑。很多孩子的問(wèn)題根源是家庭問(wèn)題，幫助家長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導也是教師服務(wù)的范疇之一。教育具有社會(huì )性功能，教師在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中注意引導，用理想之火，為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )造一方凈土。教師更應當為自己服務(wù)，用一生的時(shí)間做出點(diǎn)有意義的事情。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、業(yè)務(wù)水平的提升都能為自己的發(fā)展提供強大驅動(dòng)力，書(shū)寫(xiě)青春描繪燦爛篇章。
樹(shù)立服務(wù)意識，要有敢為人先的精神。今天學(xué)校因您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會(huì )因學(xué)校取得優(yōu)異成績(jì)，快速發(fā)展而自豪！
《用服務(wù)的態(tài)度做教師》讀后感3
剛拿到這本《用服務(wù)的態(tài)度做教師》，看到這個(gè)書(shū)名我的第一感覺(jué)是“怒”，什么時(shí)候教師的地位已經(jīng)低到了這種程度？再看到封面上的標注，我接下來(lái)的感覺(jué)是“疑”，這樣的一本書(shū)會(huì )是國家教師培訓指定用書(shū)？再看看作者，感覺(jué)變成了“驚”，驚訝之余有著(zhù)驚喜，平和學(xué)校的萬(wàn)瑋校長(cháng)？不久前曾有幸聆聽(tīng)過(guò)萬(wàn)老師的講座，對他風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)和他對許多教育問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)印象深刻，所以，我迫不及待地閱讀了這本書(shū)，雖然一遍讀完，對于書(shū)中提到的一些觀(guān)念還沒(méi)有辦法徹底理解，但確實(shí)也有了一些感悟：“服務(wù)”二字，其實(shí)真的也是一種做教師的高境界！
首先，服務(wù)意味著(zhù)真誠的態(tài)度！萬(wàn)老師說(shuō)：“管理好班級，只需用心做好一件事：讓學(xué)生感動(dòng)�！币寗e人感動(dòng)，除了偶然的“雪中送炭”，更需要的是我們在日常的教育生活中對學(xué)生付出真心關(guān)懷并且能持之以恒。80后的我們在60后、70后領(lǐng)導的質(zhì)疑聲中已成長(cháng)為教師中堅力量，我們用我們80后人特有的熱情和執著(zhù)在我們的崗位上奉獻并創(chuàng )新。不要認為00后的學(xué)生們自私自利、不知感恩，其實(shí)不然。只要我們對學(xué)生付出足夠的耐心和關(guān)心，哪怕沒(méi)有驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，他們也能感受到我們的愛(ài)。
一直以來(lái)，我每接一個(gè)新班級，都會(huì )想辦法給他們營(yíng)造一個(gè)“家”的氛圍。我曾經(jīng)在教第二屆學(xué)生時(shí)做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調查，其中有一道題是問(wèn)：你希望與老師的關(guān)系是什么樣的？當時(shí)那個(gè)班級學(xué)生的答案出乎我意料，我本以為大部分的同學(xué)會(huì )選擇“朋友”選項，但事實(shí)上，近乎半數的同學(xué)選擇了“母女母子”選項。所以，我明白了，孩子們單純的思想里，對于喜歡的人或者想要親近的人，他們就當成親人看，他們更期待一種類(lèi)似于親人的關(guān)系。他們希望班級的老師是家長(cháng)，也希望班級的同學(xué)是兄弟姐妹。所以，對于我任班主任的班級，我一直是以親媽自稱(chēng)的，孩子們對于這樣的做法在一開(kāi)始的玩笑過(guò)后就剩感動(dòng)。一旦有了這樣的感情基礎，我們的很多行為都會(huì )加分，他們會(huì )在你意想不到的時(shí)候給你驚喜。正如我假期里收到一個(gè)以前畢業(yè)的學(xué)生整理的“柒爺語(yǔ)錄”。里面不乏我批評人時(shí)用的稍顯“惡毒”的話(huà)語(yǔ)，但用他們的話(huà)來(lái)說(shuō)：“這滿(mǎn)滿(mǎn)的都是愛(ài)呀�！�
其次，有服務(wù)的心便善于發(fā)現學(xué)生的需求！萬(wàn)老師說(shuō)：“教育，即是一種幫助他人心靈成長(cháng)并且實(shí)現自己心靈成長(cháng)的藝術(shù)�！睍�(shū)中“心靈成長(cháng)”這一輯讓我印象尤為深刻。學(xué)生的成長(cháng)并非是學(xué)業(yè)的積累，而是心靈的完善與強大。從心靈成長(cháng)的角度看待學(xué)生教育，教師便可能實(shí)現心靈的自由。
作為一個(gè)工作10年的教師，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了最初的模仿階段，并注意在教學(xué)方法上不斷提煉總結，也有了一些自己的感悟。前兩年參加區里的教師培訓基地，基地主持人裴昌義老師和沈華老師教導我們應該要有自己的教學(xué)主張，于是，我又開(kāi)始慢慢地摸索并提煉自己的教學(xué)主張，但可能我的教學(xué)理念還是停留在教知識、教方法的層次�，F在看來(lái)，教書(shū)的更高境界應是教人生，教心靈。
這個(gè)學(xué)期，我接手的一個(gè)班級讓我很頭痛，令我一直處于極度煩躁的情緒之中。但現在看來(lái)，分數問(wèn)題，差生問(wèn)題，班級風(fēng)氣問(wèn)題似乎都不足以成為我煩心的事，因為之于人生和心靈，這些問(wèn)題都太狹隘。我的目的到底是什么？讓每個(gè)同學(xué)都成為能考高分的考試能手？讓所有同學(xué)都因為懼怕我而老老實(shí)實(shí)地坐在教室？當然不是！于是我又想到了我上一屆所教的班級，那是一個(gè)讓我驕傲的班級。經(jīng)驗現在看來(lái)其實(shí)只有一個(gè)，因為關(guān)注到的是他們長(cháng)期的心靈成長(cháng)。記得當時(shí)我說(shuō)得最多的一句話(huà)就是，今天你考的分數如何并不重要，但無(wú)論什么時(shí)候都不能沒(méi)有搏的心和扛的力。畢業(yè)的時(shí)候，我將我最喜歡的一段話(huà)寫(xiě)在了他們的畢業(yè)紀念冊上，“仰望天空時(shí)，什么都比你高，你會(huì )自卑；俯視大地時(shí)，什么都比你低，你會(huì )自負，只有放寬視野，將天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。無(wú)須自卑，不要自負，堅持自信，時(shí)刻自��！”是��！我為什么不能用同樣的態(tài)度來(lái)對待現在的班級呢？真誠服務(wù)，主動(dòng)服務(wù)，耐心服務(wù)。相信建立在心靈交流基礎上的愛(ài)和付出定然會(huì )換來(lái)同等的回報！
除此之外，有服務(wù)之心的人會(huì )時(shí)刻提醒自己保持謙遜！萬(wàn)老師說(shuō)：“擁有初學(xué)者的心態(tài)是件了不起的事情�！辈煌跣�，說(shuō)起來(lái)很文藝，做起來(lái)其實(shí)很難。尤其是生活在這么一個(gè)現實(shí)的社會(huì )。特別是在自己不知不覺(jué)已經(jīng)成為“前輩”的情況下。要仍能保持初心，是需要修煉的。而能做到的人，就算沒(méi)有成為偉人，也一定是讓人尊重的人。
書(shū)中萬(wàn)老師舉到的喬布斯的例子讓我印象深刻。我記得念大學(xué)的時(shí)候選修了一門(mén)社會(huì )學(xué)，其中有個(gè)授課老師談到英美國家人的自我自大時(shí)舉了個(gè)例子，說(shuō)全世界的語(yǔ)言里，只有英語(yǔ)里的“我”是一個(gè)字母，并且在任何情況下都要大寫(xiě)的。但作為果粉，我們都有留意到，蘋(píng)果的產(chǎn)品如iPhone、iPad，都是第二個(gè)字母大寫(xiě)，而第一個(gè)字母“i”也就是“我”，卻是小寫(xiě)的。我想這就是喬布斯的做人做事哲學(xué)，小我，不自大，時(shí)刻都提醒自己做一個(gè)初學(xué)者。如果一個(gè)老師能時(shí)刻用這樣的態(tài)度來(lái)提醒自己做人做事，那他的學(xué)生一定會(huì )是內心強大豐富的，在任何環(huán)境和場(chǎng)合都是值得尊重的！
懷著(zhù)大愛(ài)，來(lái)做好一件件的小事情，這應該能算做教師的真諦吧！我的人生格言，又多了一條：“以出世的態(tài)度做人，以入世的態(tài)度做事”！
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