關(guān)于《每個(gè)孩子都能成功》讀后感（通用6篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于《每個(gè)孩子都能成功》讀后感（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《每個(gè)孩子都能成功》讀后感1
我在偶然的機會(huì )，看到了這本書(shū)，在我讀完后，真是深有感觸�！睹總�(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著(zhù),這本書(shū)的作者是美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了15年深入的調查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著(zhù)，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子，絕大部分的是世人帶著(zhù)有色眼鏡看待的結果。
《每個(gè)孩子都能成功》這本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著(zhù)水槽流下，帶著(zhù)乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng )造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì )按學(xué)校的規定的方式辦事，他甚至不會(huì )計算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)，因為她已習慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀念意義的日子里，她充滿(mǎn)了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著(zhù)能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現自己生活在一個(gè)不得不長(cháng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著(zhù)味道怪異的書(shū)本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實(shí)生活中又何嘗少呢？在北京，一位叫李圣珍的老師，好幾年來(lái)，她已經(jīng)將來(lái)自全國的50多個(gè)家長(cháng)和老師認為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。來(lái)李老師家之前，有的孩子在學(xué)�？荚噹缀蹰T(mén)門(mén)都不及格,有的孩子上到小學(xué)四年級,數數還超不過(guò)20，有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(cháng)足的進(jìn)步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學(xué)生，有的已經(jīng)考上國內重點(diǎn)大學(xué),還有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。
同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗時(shí),她語(yǔ)出驚人：世界上不愿意學(xué)習好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當的結果。
“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應該換成“學(xué)習差異”，成千上萬(wàn)的被認為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學(xué)習方式，只是老師和家長(cháng)并沒(méi)有認識清楚。而且，數以百萬(wàn)計的孩子，之所以在校學(xué)習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因為沒(méi)有誰(shuí)認識以及開(kāi)發(fā)他們應該在學(xué)校表現出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(cháng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了�！睹總�(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認真探析了學(xué)習這一重要的教育現象，介紹了如何去發(fā)現孩子個(gè)性化的學(xué)習方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習成績(jì)的七種不同的方法。
這本書(shū)對我們了解學(xué)生的學(xué)習心理，促進(jìn)教學(xué)科學(xué)化意識的提高有非常重要的意義。書(shū)里匠心獨到的指導，無(wú)論是對那些孩子正在接受厭學(xué)煎熬的家長(cháng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的小孩的家長(cháng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果，很值得我們一看。
《每個(gè)孩子都能成功》讀后感2
這個(gè)暑假我有幸拜讀了《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)，這是由美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯阿姆斯特朗先生進(jìn)行了15年深入研究調查寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著(zhù)。本書(shū)的目的在于幫助父母和教師發(fā)現孩子的天賦類(lèi)型和獨特的學(xué)習方式。作者提出了一系列方法，以便孩子用最適合他們自己的方式學(xué)習。
書(shū)中讓我印象最深的是兩個(gè)“特殊”的孩子。一個(gè)被勒令退學(xué)的孩子——比利，因為他總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，卻不遵守學(xué)校的規定，不會(huì )學(xué)習。另一個(gè)年僅六歲，原本就是個(gè)活潑好學(xué)的孩子，喜歡在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、唱歌、堆磚。她對上學(xué)充滿(mǎn)了期待�？墒�，漸漸地，當她迷茫地聽(tīng)著(zhù)老師復雜的講解，眼睛時(shí)刻盯著(zhù)冗長(cháng)的課本；當她面對老師的提問(wèn)手足無(wú)措露出困惑與失望的表情時(shí)，被大家認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
當我讀了這本書(shū)之后內心非常震撼，像書(shū)中描述的這些外國孩子，我們身邊的例子數不勝數。每年都有數不清的孩子，在學(xué)校成為痛苦的失敗者，被視為“沒(méi)有希望”的“差生”、“學(xué)習困難戶(hù)”或“學(xué)業(yè)殘疾人”。他們是些什么人？是什么原因導致了他們的失敗呢？中國一直提倡因材施教，全面發(fā)展，拒絕應試教育。然而事實(shí)是，在教學(xué)一線(xiàn)，更多的是只講統一，不講差異。然而每個(gè)人的家庭背景、生長(cháng)環(huán)境、興趣愛(ài)好都存在差異，如果只按照統一的方式去培養，那么勢必會(huì )出現許許多多像書(shū)中小女孩這樣的“癡呆生”。
歌德曾言：“一句話(huà)可改變一個(gè)孩子的命運�！弊鹬孛恳粋�(gè)學(xué)生、賞識每一個(gè)學(xué)生、贊美每一個(gè)學(xué)生是我們老師在教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。著(zhù)名發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候反應奇慢,愛(ài)因斯坦四歲才會(huì )說(shuō)話(huà),物理學(xué)家牛頓小學(xué)成績(jì)一團糟，俄國作家托爾斯泰大學(xué)時(shí)因成績(jì)太差被退學(xué)，然而他們的成就又是多少人望塵莫及。人的潛力是無(wú)限的，我們要把每一位學(xué)生都看作是一塊可雕的玉石，對他們一視同仁并且因材施教，堅信用愛(ài)心感化他們，終有一天他們會(huì )成為社會(huì )的可用之材。
教育自始至終都是一門(mén)藝術(shù)，在看了《每個(gè)孩子都能成功》這本書(shū)后，我更加感受到了教師的言行、觀(guān)念和教育引導的重要性。作為教師，我們決不能用統一的眼光去看待每一個(gè)孩子，用一把尺子來(lái)衡量所有的孩子。頑皮的孩子或許是最有愛(ài)心的，愛(ài)搗蛋的孩子或許充滿(mǎn)了創(chuàng )造性才能，沉默的孩子也許正在思考著(zhù)一個(gè)小發(fā)明……這些都不是老師所能預及的。工作中，我們要觀(guān)察孩子，了解孩子，并挖掘出他們每一個(gè)的閃光點(diǎn)，讓他們成為一顆有自信的、獨特閃光的金子。公平地去評價(jià)每一位學(xué)生，用發(fā)現的眼光去看待他們，給每一位學(xué)生同樣的機會(huì )，去發(fā)現他們的美和優(yōu)點(diǎn)。
沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子，絕大部分也是世人帶著(zhù)有色眼睛看待的結果。每個(gè)孩子都能成為成功的孩子，如果他現在還沒(méi)能做到，不是因為他不想成功，而是我們在指引他成功的方法上出現了錯誤。只要教育方法得當，對孩子的成長(cháng)始終如一地抱有信心，再普通的孩子，也一樣可以得償所愿。
《每個(gè)孩子都能成功》讀后感3
《每個(gè)孩子都能成功》這本書(shū)的作者是美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生。他進(jìn)行了15年深入的調查研究，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。孩子學(xué)習有困難，本質(zhì)上是他的學(xué)習方法壓根兒跟你不一樣。
托馬斯先生在書(shū)中具體分析了很多孩子學(xué)習不好的原因，發(fā)現現今的學(xué)校教育很難適應孩子們多種天賦類(lèi)型和學(xué)習方式的多樣性，老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個(gè)能力方面的培養，使得很多孩子的天生的才能和潛能被打壓了，從而產(chǎn)生了很多不適應學(xué)校教育的“差生”，“學(xué)習上的殘疾人”，當這些標簽被無(wú)情地貼到孩子的身上時(shí)，孩子們就真正地成為了學(xué)業(yè)殘疾人了。
我現在所教的這個(gè)班上就有這樣一個(gè)特殊的學(xué)生。開(kāi)學(xué)后，幾乎所有來(lái)教過(guò)課的老師一節課后就記住了他------A同學(xué)。上課時(shí)，他好像永遠沉浸在自己的世界中，總是不來(lái)看你，不來(lái)聽(tīng)你，伸出自己的手做周伯通“雙手互搏”狀，玩得不亦樂(lè )乎，而且嘴里還發(fā)出“啾啾，啪啪”之類(lèi)的怪聲；學(xué)校實(shí)行音樂(lè )鈴聲，不管是上課下課鈴聲，還是眼保健操，《運動(dòng)員進(jìn)行曲》響起，總能聽(tīng)到他獨具一格的配樂(lè )聲，引得小朋友哄笑。下課時(shí)更是情歌滿(mǎn)教室飛，令我哭笑不得。這些還不算，最讓我惱火的是，他“酷愛(ài)”美術(shù)！經(jīng)常早上見(jiàn)到我的第一句話(huà)就是：“老師，今天有沒(méi)有圖畫(huà)課？”如果回答他：“有�！彼銡g天喜地地去準備美術(shù)用具，如若今天沒(méi)有美術(shù)課，他便會(huì )現出很疑惑，很無(wú)辜的神情，而且追著(zhù)你問(wèn)：“為什么今天沒(méi)有美術(shù)課？”我們戲稱(chēng)：他是美術(shù)老師狂熱的“粉絲”。我曾經(jīng)暗地里猜測，這孩子會(huì )不會(huì )有多動(dòng)癥之類(lèi)的問(wèn)題，但從他家人所講該同學(xué)在家里的行為看，又不像有這類(lèi)問(wèn)題，比如他在看動(dòng)畫(huà)片，或做自己喜歡的事，如：手工，畫(huà)畫(huà)，那可是專(zhuān)心致志，很像模象樣呢。于是，一開(kāi)學(xué)，我就被這個(gè)同學(xué)困繞著(zhù)，苦惱之極。一個(gè)多月下來(lái)，學(xué)完拼音了。A同學(xué)每次成績(jì)都在倒數之列。
讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書(shū)，我進(jìn)行了深刻的反思，我認識到A同學(xué)并非真是“學(xué)業(yè)殘疾”，他應該有他自己獨特的學(xué)習方式，只是作為教師的我并不清楚而已，并非他在學(xué)習上患有“不治之癥”，而是我沒(méi)有找到對癥之藥……我努力探尋促使他成功的方法。首先將他開(kāi)學(xué)以后表現出的不適應學(xué)校生活的現狀與家長(cháng)交流，平時(shí)發(fā)現他有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P，發(fā)現他老毛病又犯了時(shí)，悄悄地在他耳邊說(shuō)：要管住自己。一天上課，我發(fā)現平時(shí)兩手不停的他，居然一本正經(jīng)地將手平放在桌上，雖然從他的眼神，我可以清楚地意識到，這一刻，他的思想不知道正在哪一片太空中神游，但還是走到他身邊，微笑地看著(zhù)他，夸獎他今天坐得好。他很意外地抬頭看著(zhù)我。過(guò)了一會(huì )兒，開(kāi)小火車(chē)讀生字時(shí)，快到他了，我特意靠近他，用眼神提醒他：“快到你了，準備�！彼Y結巴巴讀出生字，使他們小組“小火車(chē)”順利開(kāi)到，得到了獎勵。放學(xué)后，我還有意地在他奶奶面前夸獎他進(jìn)步了，今天表現很棒！雖然我做的這一切，他并不是很領(lǐng)情，但在我夸他時(shí)，從他突然露出的一絲笑容中，我還是感覺(jué)到了他被肯定的快樂(lè )。
李圣珍，這位被中國教育界譽(yù)為“拯救差生的.圣手”的本土教育家，常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析�！睹總�(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認真探析了學(xué)習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學(xué)習天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(cháng)如何去發(fā)現你的孩子個(gè)性化的學(xué)習方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習成績(jì)的七種不同方法。這樣的匠心獨到的指導，無(wú)論是對孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(cháng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的小孩的家長(cháng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。這本書(shū)值得一看。
《每個(gè)孩子都能成功》讀后感4
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著(zhù)，這本書(shū)的作者是美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。
這本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著(zhù)水槽流下，帶著(zhù)乒乓球滾入洞槽。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng )造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì )按學(xué)校的規定的方式辦事，他甚至不會(huì )計算房間的面積。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實(shí)生活中又何嘗少呢？這本書(shū)正是認真探析了學(xué)習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學(xué)習天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長(cháng)如何去發(fā)現你的孩子個(gè)性化的學(xué)習方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習成績(jì)的七種不同的方法。
看到這本書(shū)，我很感動(dòng)，也對自己的未來(lái)學(xué)習有了更多的熱情，因為，我知道我行！
《每個(gè)孩子都能成功》讀后感5
以前在上中學(xué)的時(shí)候，看過(guò)一部張藝謀導演的電影《一個(gè)都不能少》，特別感慨，其實(shí)，在每個(gè)父母、老師的眼中，每個(gè)孩子都是我們的希望，在書(shū)攤上發(fā)現了一本《每個(gè)孩子都能成功》，很是期盼里面的內容，特意找了個(gè)靜謐的下午，翻閱下來(lái)。
它是一本西方教育名著(zhù)，特別看了它的作者是阿姆斯特朗，都知道他是美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家，他曾花費了15年時(shí)間深入調查研究寫(xiě)成的教育經(jīng)典專(zhuān)著(zhù)，他表明實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。
本書(shū)中說(shuō)到一個(gè)比利的孩子，總是喜歡發(fā)明一些令人匪夷所思的玩意兒，比如說(shuō)讓水沿水槽流下，帶著(zhù)乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺，使一頭玩具小豬旋轉起來(lái)，最后進(jìn)入鱷魚(yú)嘴里。如此，一個(gè)鱷魚(yú)似的切削器出來(lái)了，你可以利用它削鉛筆。然而，因為他不會(huì )按學(xué)校規定的方式辦事，甚至不會(huì )計算房屋的面積，而被勒令退學(xué)了。
還提到一個(gè)6歲的小姑娘，她第一天入學(xué)時(shí)，是何等的激動(dòng)，她習慣于將時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和歌唱，在入學(xué)時(shí)，她滿(mǎn)懷期盼，她期盼學(xué)校能隨處唱歌、玩耍，期盼結識更多的小伙伴，一起自由自在的交流，然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現自己不得不長(cháng)時(shí)間坐在座位上，在那兒，她必須去解析老師復雜的說(shuō)辭，眼睛一眨不眨地看著(zhù)老師在書(shū)本上寫(xiě)的那些細小而又彎彎曲曲的數學(xué)與字母。
數以百萬(wàn)計的孩子，之所以在學(xué)校未能充分發(fā)揮自己的潛能，患患有學(xué)�？謶职Y，是因為沒(méi)有誰(shuí)認識以及開(kāi)發(fā)他們應該在學(xué)校表現出來(lái)的東西。李老師常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘的科學(xué)，需要耐心，探求和細心分析�！睹總�(gè)孩子都能成功》一本正是認真探析了學(xué)習這一重要的教育現象，它提示了許多十分有學(xué)習天賦的孩子卻被定義為是不學(xué)無(wú)術(shù)的“壞孩子”，尤其是介紹了家長(cháng)如何去發(fā)現你的孩子個(gè)性化的學(xué)習方式，介紹了幫助孩子提高學(xué)習成績(jì)的七種不同的方法，這樣匠心獨到的指導，無(wú)論是對孩子正在接受厭學(xué)煎熬的家長(cháng)，還是差生的父母，都有開(kāi)闊的思路，糾正偏差的效果。
《每個(gè)孩子都能成功》讀后感6
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著(zhù)，這本書(shū)的作者是美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著(zhù)，他的研究成果證明，實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著(zhù)有色眼鏡看待的結果。
本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著(zhù)水槽流下，帶著(zhù)乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你能夠在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng )造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì )按學(xué)校的規定的方式辦事，他甚至不會(huì )計算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀念好處的日子里，她充滿(mǎn)了期盼，她期盼能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期盼能了解一些事物，她期盼學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期盼著(zhù)能與其他伙伴在一齊自由自在地交流。然而，實(shí)際狀況并非如此。她發(fā)現自己生活在一個(gè)不得不長(cháng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她務(wù)必去解析老師復雜的說(shuō)辭，眼睛務(wù)必一眨不眨地盯著(zhù)味道怪異的書(shū)本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就推薦她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就理解了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實(shí)生活中又何嘗少呢？在報告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書(shū)中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師，好幾年來(lái)，她已經(jīng)將來(lái)自全國的50多個(gè)家長(cháng)和老師認為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，來(lái)李老師家之前，有的孩子在學(xué)�？荚噹缀蹰T(mén)門(mén)都不及格，有的孩子上到小學(xué)四年級，數數還超但是20，有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就想撕……在李老師的教育下，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(cháng)足的進(jìn)步，有的一躍成為班上的前五名，有的當上了三好學(xué)生，還有的已經(jīng)考上國內重點(diǎn)大學(xué)，有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗時(shí)，她語(yǔ)出驚人:世界上不愿意學(xué)習好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當的結果。
“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念就應換成“學(xué)習差異”，成千上萬(wàn)的被認為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學(xué)習方式，而老師和家長(cháng)并沒(méi)有認識清楚。而且，數以百萬(wàn)計的孩子，之所以在校學(xué)習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因為沒(méi)有誰(shuí)認識以及開(kāi)發(fā)他們就應在學(xué)校表現出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(cháng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析�！睹總�(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認真探析了學(xué)習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學(xué)習天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的杯具根源，尤其是介紹了家長(cháng)如何去發(fā)現你的孩子個(gè)性化的學(xué)習方式以及介紹了幫忙孩子提高學(xué)習成績(jì)的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無(wú)論是對孩子正在理解厭學(xué)煎熬的孩子的家長(cháng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的小孩的家長(cháng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。這本書(shū)值得一看。
這天，我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》。其中明白一條是教師要培養學(xué)生的愛(ài)心，尤其是能具有感受到別人的愛(ài)心（或是痛苦）的潛力，進(jìn)而才有可能把他培養成為一個(gè)真正的有愛(ài)心的善良的人。
愛(ài)是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神，教育在線(xiàn)中的朱永新教授高舉的愛(ài)的旗幟的新教育實(shí)驗；李鎮西的“走進(jìn)心靈”的教育，似乎無(wú)不凝聚著(zhù)愛(ài)的核心。
反思自我的成長(cháng)經(jīng)歷，尤其是在多年的教育實(shí)踐中，所奉行的不也是愛(ài)的惟一原則嗎？
記得，我還是學(xué)生的時(shí)候，我就發(fā)誓成為一個(gè)善良的人。我要用我的善良感染周?chē)拿恳粋�(gè)人。那時(shí)候，我在學(xué)校住宿，在同寢室中，我的人緣很好。因為，我當時(shí)做人的準則就是：無(wú)論是誰(shuí)，只要有事求我，我就務(wù)必答應他；既然求我肯定就有難處，我要幫忙每一個(gè)有困難的人。那時(shí)，我家里也不富裕，我吃和穿都很節省，但是只要有同學(xué)跟我借錢(qián)，只要我兜里還有錢(qián)我就必須會(huì )借。漸漸地，我發(fā)現我眼中的世界似乎變了，每一天我都會(huì )有無(wú)窮的快樂(lè )，每當我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一個(gè)燦爛輝煌的日子。
再之后，我當了一名老師。在教育教學(xué)中，我首先教育孩子要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。關(guān)愛(ài)他人是現代社會(huì )中人所必備的素質(zhì)之一，只有關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的人，才能把我融入到使周?chē)娜硕伎鞓?lè )的大我之中，實(shí)現自我的人生價(jià)值。人與人之間需要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫忙，相互提高。學(xué)會(huì )幫忙他人，也就學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)自己。我給他們講了這樣一個(gè)故事，充分說(shuō)明了關(guān)愛(ài)與合作對人的健康成長(cháng)至關(guān)重要：上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著(zhù)一口鍋，拿著(zhù)兩米長(cháng)的勺子喝著(zhù)相同的肉湯。但是，天堂里的人卻精神煥發(fā)，滿(mǎn)面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢？原先，地獄里的人心中只有自己，手里拿著(zhù)長(cháng)勺子舀湯喝，勺柄太長(cháng)，總是喝不上，而天堂里的人則相反，他們的心中有他人，手拿長(cháng)勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發(fā)現了，比我的世界更動(dòng)人的孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈，在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒(méi)有苦難只有關(guān)愛(ài)，在那里像佛教中的佛心一樣沒(méi)有憎恨只有善良。你愛(ài)他們，他們也愛(ài)你。
愛(ài)孩子們吧，即使他暫時(shí)不能理解你，終有一天，他會(huì )明白你的愛(ài)。愛(ài)是永恒的！為了你的學(xué)生總有一天如你愛(ài)他一樣能去愛(ài)別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛(ài)，請你愛(ài)你的學(xué)生吧！師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可代替的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪;愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。
正如一首歌中唱到的：“愛(ài)別人就等于愛(ài)自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養出具有愛(ài)心的孩子，他就會(huì )對教師的愛(ài)很敏感，并以好心還好心；而教師的愛(ài)，最重要的是為了學(xué)生獲得知識，若是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上，成績(jì)自然就好，成績(jì)好了，那作為老師的你不也會(huì )更加快樂(lè )了嗎？
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