最新的《幸福教育的樣子》讀后感（通用5篇）
品味完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編為大家收集的最新的《幸福教育的樣子》讀后感（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《幸福教育的樣子》讀后感1
作為一名教師，課堂耕耘近三十載。我深深地愛(ài)著(zhù)我的學(xué)生，愛(ài)著(zhù)我的課堂，愛(ài)著(zhù)讓我成長(cháng)的學(xué)校。我關(guān)注生命，喜歡聆聽(tīng)孩子生命拔節的聲音；我希望課堂快樂(lè )生成，讓書(shū)香浸潤生命積淀的厚重；我享受幸福成長(cháng)，希望感受到生命綻放的異彩。
自從學(xué)校提出了“辦幸福學(xué)校、做幸福教師、育幸福學(xué)生”教學(xué)理念后，我就一直比較關(guān)注關(guān)于幸福教育的話(huà)題。一次出差的機會(huì )偶遇楊九俊老師的《幸福教育的樣子》書(shū)，讀后對幸福教育有了更直接的領(lǐng)悟。 我希望的課堂應該是讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體性原則�，F將我的教學(xué)實(shí)踐和理念相結合將我的想法與大家溝通，說(shuō)說(shuō)打造我的語(yǔ)文課堂的點(diǎn)滴想法：
首先，我會(huì )讓學(xué)生課前充分預習，因為這是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。針對高年級課前學(xué)生預習時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生充分閱讀文本并從中提取信息，引導學(xué)生獨立思考，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并嘗試分析解決，這是提高聽(tīng)課效率的前提。
其次，課堂上我會(huì )給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生對老師精心設計的問(wèn)題進(jìn)行探討。以學(xué)定教是我的教學(xué)理念。從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)情出發(fā)，使教為學(xué)服務(wù)。從學(xué)生已有知識作為教學(xué)的切入點(diǎn)；利用了解學(xué)生在學(xué)習新知識中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)和障礙設計好解決方案；分析學(xué)生知識的形成過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習提供更為豐富的學(xué)習經(jīng)歷、學(xué)習機會(huì )和學(xué)習經(jīng)驗；這樣學(xué)生才會(huì )收獲更多成功，收獲更多幸福。課堂上，從學(xué)生出發(fā)，體現的不僅是對學(xué)生的尊重，也很好地體現了“主體”和“主導”的辯證關(guān)系，很好地詮釋了“學(xué)習是學(xué)生自己的事”，教會(huì )了學(xué)生合理巧妙、科學(xué)實(shí)用、自主地學(xué)習。在課堂上，學(xué)生能有條不紊地合作探究，輕松快速地收獲成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經(jīng)真正實(shí)現了“我的課堂我做主”，詮釋了“幸福高效”。學(xué)生在自主體驗學(xué)習環(huán)節進(jìn)行的是自由、自覺(jué)的自我感悟學(xué)習；在小組合作探究學(xué)習活動(dòng)中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發(fā)表見(jiàn)解、交流感受；最后在全班進(jìn)行展示、分享、交流。這樣把課堂教學(xué)的組織建立在學(xué)生自學(xué)基礎之上，讓知識建構在自學(xué)的基礎上開(kāi)展小組合作、大組討論，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，產(chǎn)生互動(dòng)的需求與欲望，必然能夠提高知識建構的質(zhì)量和互動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的生成，讓學(xué)生在自己互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展，效率在針對學(xué)生存在的問(wèn)題中得到提高。
最后要做的事就是時(shí)刻要為學(xué)生的學(xué)習鼓勁。真誠的贊揚和欣賞是激勵學(xué)生學(xué)習的勵學(xué)生學(xué)習的最佳方式。有效的鼓勵和贊美是提高學(xué)生學(xué)習積極性的催化劑，也是打造幸福課堂必不可少的教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，教師適時(shí)、恰當的鼓勵和贊美，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。當學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題出現失誤后，如果評價(jià)是“某某同學(xué)錯了，誰(shuí)能再回答一次”，這位同學(xué)一定會(huì )有失落感，他的學(xué)習積極性就會(huì )受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學(xué)敢于回答問(wèn)題，且聲音很響亮，哪位同學(xué)能再回答一次”，這樣這位同學(xué)一定會(huì )非常喜悅，在其他同學(xué)展示時(shí)認真聆聽(tīng)，并與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較，進(jìn)行一次自我修復。他們遇到難題，會(huì )主動(dòng)翻閱資料，開(kāi)展小組討論，小組解決不了的問(wèn)題，能通過(guò)老師主持的大組討論解決。學(xué)生們因此也樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)了，學(xué)習起來(lái)覺(jué)得特輕松。
總之，讓學(xué)生在親歷學(xué)習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍；讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中體驗高效，變題海為淘金；讓學(xué)生在減負的輕松中享受高效。在這樣的課堂里，學(xué)生在自我展示中，張揚了個(gè)性，激活了思維，體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，成績(jì)是幸福高效課堂的必然結果，從而師生的交往是愉快的，內心是幸福的。
《幸福教育的樣子》讀后感2
什么是幸福？有人說(shuō)，健康是幸福；有人說(shuō)，有錢(qián)是幸福；有人說(shuō)，當官是幸福；還有人說(shuō)，愛(ài)是幸�！腋５臉藴室蛉硕�，可以是貓吃魚(yú)，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。我覺(jué)得幸福是一種美的感覺(jué)，是精神上的滿(mǎn)足，愉悅和快樂(lè )。它就像腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。
對于兩袖清風(fēng)，一生清平的教師來(lái)說(shuō)，我們的幸福是什么？是學(xué)生考出好成績(jì)?yōu)槔蠋煚幑�，是學(xué)生功成名就之后對老師的一份感激，還是老師桃李滿(mǎn)天下之后那份榮耀？在我看來(lái)這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時(shí)，站在講臺上“指點(diǎn)江山，激揚文字“的神采飛揚是幸福；下課后，被學(xué)生圍著(zhù)談天說(shuō)地的眉開(kāi)眼笑是幸福；勞累時(shí)，學(xué)生的一句“老師，您辛苦了”也是幸�！腋Ｊ且环N感覺(jué)，需要我們細細感受：
有人說(shuō)，“把愛(ài)拿走，地球就是一座墳墓”。而我要說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育。
剛參加工作時(shí)，我帶一年級，一個(gè)小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，經(jīng)常獨自行動(dòng)，常有欺負班級同學(xué)的現象出現。那天降溫了，可他還是穿著(zhù)短袖短褲，細問(wèn)之下才知道，孩子的爸媽正在辦理離婚，孩子沒(méi)人照應，爸爸經(jīng)常到很晚很晚了才來(lái)接孩子。于是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上，之后只要我方便，我便經(jīng)常會(huì )接送孩子上下學(xué)，給他講美德故事，陪他一起吃早飯等等。漸漸地，孩子出現了一些變化，他開(kāi)始變得喜歡說(shuō)話(huà)了，在班級里也有了一些自己的朋友，欺負同學(xué)的事件也越來(lái)越少，學(xué)習成績(jì)也有了突飛猛進(jìn)的提高。有一天，他自豪地告訴我：“周老師，以后你不用擔心我沒(méi)人接送了，因為我今天是自己走路來(lái)學(xué)校的，早飯也是我自己燒的，我已經(jīng)長(cháng)大了�！蔽逸p輕地抱抱他，摸摸他的小腦瓜說(shuō)：“天天，你真棒！”雖然今年我已經(jīng)不教他了，教師節時(shí)，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫(xiě)著(zhù)：親愛(ài)的周老師，謝謝您這兩年來(lái)對我的教育和關(guān)心，有時(shí)候我真想叫您一聲媽媽?zhuān)Ｄ肋h年輕幸福！“看著(zhù)孩子用稚嫩的筆記寫(xiě)下的祝福，我的心中也溢滿(mǎn)了深深的幸福，用愛(ài)心去譜寫(xiě)的教育是如此的幸福。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子“，教育所要做就是要發(fā)掘孩子們身上的閃光點(diǎn)和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應該讓它奔跑，是魚(yú)兒你就應該讓它暢游，是鳥(niǎo)兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學(xué)習成績(jì)這一個(gè)方面，班里有個(gè)孩子，學(xué)習上很不得勁，可是他跑步非�？�，于是我就對他這方面的天賦大加贊賞，還發(fā)動(dòng)他的父母來(lái)關(guān)注孩子的這一特長(cháng)，得到肯定后的孩子信心大增，不僅在運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)，在學(xué)習上也干勁十足，取得了很大的進(jìn)步。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)�！拔乙云降鹊淖鹬�，真誠的愛(ài)心，去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，因為我知道，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。
幸福的教育更是需要等待的教育。每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著(zhù)急跺他兩腳，真正的園丁是不會(huì )在意花開(kāi)的時(shí)間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開(kāi)花的早晚不同。所以，即使有些孩子現在暫時(shí)落后了，也不要心急，不要急著(zhù)給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會(huì )來(lái)到。就如鐵樹(shù)開(kāi)花是人間奇觀(guān)一樣，一株幼苗，從栽培到開(kāi)花需要十幾年到幾十年，而且花期長(cháng)達一個(gè)月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長(cháng)的幸福。
其實(shí)，擁有幸福很簡(jiǎn)單，發(fā)現自我，悅納自我。沒(méi)有藍天的深邃，可以有白云的飄逸；沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的悠然；沒(méi)有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。就讓我們擺正心態(tài)，積極面對，在自己的教育園地里，做一名幸福的教師，帶出一批幸福的學(xué)生！
《幸福教育的樣子》讀后感3
在《幸福教育的樣子》一書(shū)中，有一篇是關(guān)于無(wú)錫師范附屬小學(xué)的“樂(lè )學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說(shuō)，世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無(wú)邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書(shū)聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂(lè )于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會(huì )是如此？
反復思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動(dòng)的孩子們怎么會(huì )去認真聽(tīng)講呢？如果我們的教學(xué)方式一味填鴨，聰明可愛(ài)的孩子難免變得代辦木訥！如果我們的教育語(yǔ)言毫無(wú)魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？
如今的課堂，我們時(shí)常會(huì )利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀(guān)的接觸學(xué)習，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)，共同走進(jìn)學(xué)習氛圍，在快樂(lè )中將知識內化。學(xué)習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著(zhù)孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習。但即便如此，我們認真觀(guān)察，還是會(huì )發(fā)現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學(xué)習充滿(mǎn)了他們的在校生活！
學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)地，學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂(lè )游戲、表演繪畫(huà)、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。單一的抄寫(xiě)為什么不少一點(diǎn)，孩子會(huì )默會(huì )用了，何必再去抄？以此來(lái)激勵他們，學(xué)習不是更積極主動(dòng)？中午為什么一定要是做作業(yè)，不停歇地寫(xiě)、記，孩子不是更加疲憊？何不讓他們中午休息、看書(shū)、益智游戲為主，那不是更為下午的學(xué)習保持了清醒的頭腦？
樂(lè )學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè )在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習，才是我們老師該做的。我可能無(wú)法改變學(xué)生的學(xué)習現狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習，讓他們在校的學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們的童年是充滿(mǎn)笑聲的！
《幸福教育的樣子》讀后感4
今天讀了幾遍楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結合我十幾年以來(lái)的工作實(shí)踐和自己的體會(huì )淺談自己對實(shí)現教師幸福人生的認識：
�。ㄒ唬┏錆M(mǎn)愛(ài)心的對待自己事業(yè)
我們教師又靠什么來(lái)支撐我們無(wú)比睿智的人生呢？那就是——愛(ài)！從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對于職業(yè)也是如此。如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的轉變會(huì )更緩些。不可否認，新課程的實(shí)施給我注入了強勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開(kāi)始，到認真的備課、寫(xiě)教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習慣了這份職業(yè)，并且在習慣中對教育的熱愛(ài)、對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。隨著(zhù)對教育教學(xué)的深入了解，無(wú)論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒(méi)有這種對教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，我想我不會(huì )真正的投入與付出，當然也不會(huì )體會(huì )到作教師的幸福。
�。ǘ┮巹澴约旱奈磥�(lái)
沒(méi)有目標的生活談不上幸福．教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷的總結、合理的規劃會(huì )使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(cháng)，以過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現美好人生。
�。ㄈ┎粩鄬W(xué)習中體會(huì )幸福
學(xué)歷只能代表一個(gè)人的知識基礎，并不能代表一個(gè)人的能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習、善于動(dòng)腦、善于發(fā)問(wèn)與質(zhì)疑�，F在提倡的'“終身學(xué)習”、做“學(xué)習型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習不斷更新變化的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現問(wèn)題、再解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，你不讀書(shū)、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀(guān)點(diǎn)，只是閉門(mén)造車(chē)，是很難有新的進(jìn)步的。學(xué)會(huì )借鑒、學(xué)會(huì )吸收、學(xué)會(huì )融合、再加上自己的經(jīng)驗、自己的思考，就會(huì )使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，就能在較短的時(shí)間內找到解決的方法與途徑。說(shuō)到底，就是不斷提高自己的素質(zhì)。要拓展自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的時(shí)空，就要不斷地提升自己。在不斷的學(xué)習中不斷的充實(shí)自己，體會(huì )成長(cháng)帶來(lái)得樂(lè )趣．
1、通過(guò)閱讀，豐厚自己的精神底蘊。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)，再讀書(shū)。他把讀書(shū)看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書(shū)，與書(shū)籍結下終生的友誼�！毙陆逃龑�(shí)驗的倡導人朱永新教授也這樣說(shuō)：勤于學(xué)習，充實(shí)自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。是呀，要提高自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要盡快成長(cháng)起來(lái)，要把讀書(shū)看作是一種自覺(jué)的學(xué)習方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊，更好地適應信息時(shí)代的需求。
2、通過(guò)寫(xiě)作，改變自己的行走方式。
只有勤于學(xué)習、善于學(xué)習、善于鉆研、樂(lè )于鉆研，才能一步一個(gè)腳印地走近成功，才能日積月累，有所收獲。人都是有惰性的，教師也自然如此�！爸敬娓哌h”，我們便會(huì )把教育工作當作生活的第一需要，把提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平作為生命存在的一種方式。新課程的實(shí)施為我的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習，成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專(zhuān)家甚至出色的教育家已不再是夢(mèng)想。
�。ㄋ模┰诤献�、交流中分享快樂(lè )
我在教育教學(xué)中積極的學(xué)習、大膽的交流。我和同行進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，得到了很多良師益友的幫助與指導，使我在不同角度受益匪淺。除此之外，我還積極爭取外出學(xué)習、培訓的機會(huì )。因此，教師在成長(cháng)過(guò)程中，一定要把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步，更有利于教師群體和個(gè)體的提高。主動(dòng)向身邊的名師請教，抓住一切與名師、專(zhuān)家交流的機會(huì )，得到名師的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果�？傊�，我盡可能的拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。沒(méi)有交流，教學(xué)只能停留在一己之見(jiàn)上；而善于交流，教師就能夠在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。
用三十五個(gè)字來(lái)總結我對教師幸福人生的認識就是：身懷愛(ài)心系教育，樹(shù)立目標展宏圖，緊跟形勢快轉變，團結協(xié)作共發(fā)展，樂(lè )觀(guān)平淡對人生．
《幸福教育的樣子》讀后感5
教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素呢？事實(shí)上有很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、積極的心態(tài)和幸福觀(guān)，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè )元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè )，學(xué)會(huì )享受教育，詮釋著(zhù)什么是教師的幸福。
一要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
二要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
三要享受自身。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標是自我價(jià)值實(shí)現的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現是人不斷前進(jìn)的不竭“內驅力”。過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)鉆研中帶來(lái)的新鮮感和不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。
教師的幸福，其他職業(yè)、其他行業(yè)的人是無(wú)法得到的，也是無(wú)法體會(huì )的。學(xué)生和家長(cháng)帶給教師的感動(dòng)是永久的，是感人至深的，是教師一生的精神財富，也是教師個(gè)人的寶藏。
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