《飄然書(shū)生》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《飄然書(shū)生》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　20xx年1月，深冬的夜晚十分陰冷，我一邊烤著(zhù)電油汀、煮著(zhù)白茶，一邊翻看著(zhù)林熱軍老師寄來(lái)的《詩(shī)潤歲月》。這本書(shū)出版于20xx年，文章里的人，有些我熟識，有些我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)名字。林老師將他們共同走過(guò)的歲月像講故事一樣娓娓道來(lái)，溫暖了整個(gè)冬夜。

　　那時(shí)我已認識林老師半年有余，20xx年夏天，互相從文字中認識，他熱心地將我拉進(jìn)杜橋文學(xué)微信群，讓我有機會(huì )向更多老師學(xué)習。國慶節時(shí)，群里組織去桃渚芙蓉村采風(fēng)，那次除了見(jiàn)到了林老師本人，還結識了陳大建老師、蔣明考老師、黃錦麗老師、金海燕老師、項茜茜老師……每位老師都有獨特的風(fēng)格，有趣的靈魂。林老師給我的印象一直是溫文爾雅，和而不同。

　　20xx年11月，收到林老師的新書(shū)《飄然書(shū)生》。還是在冬夜，煮一壺白茶，翻開(kāi)書(shū)，在愈來(lái)愈濃的茶香中，細細品味文字的韻味。平日里讀的很多文章，會(huì )讓人對那遠方的人、遠方的景色、久遠的故事心生向往，并升起一種因距離而產(chǎn)生的“美感”和“愛(ài)”；而林老師的文字，則是溫和地講述自己身邊的人和事、家鄉的風(fēng)光，沒(méi)有距離，卻有著(zhù)真實(shí)的美，處處流露出對生活真切的熱愛(ài)。

　　真實(shí)之一：講述身邊的人

　　愛(ài)遠方的人不難，遠方的人可以只把最美好的一面呈現出來(lái)，我們也會(huì )選擇性地只關(guān)注自己最喜歡的'東西；愛(ài)身邊的人反倒是困難的，因為身邊的人沒(méi)什么豐功偉績(jì)、卻有著(zhù)作為普通人的種種優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，讓人難以回避。加上每個(gè)人自己的經(jīng)歷、未愈合的舊傷、對他人的期待，可能會(huì )對身邊人更加苛刻，想要做到客觀(guān)評價(jià)和講述，又能讓讀者也信服，著(zhù)實(shí)不易。

　　《蔣明考老師是一個(gè)帶光帶電的人》就是這樣一篇文章。我認識蔣老師一年多了，自然會(huì )情不自禁地帶著(zhù)巨大的好奇心去驗證，看林老師筆下的蔣老師，是否如我印象中一樣？文章很快讀完，果然發(fā)現林老師恰到好處地抓住了蔣明考老師鮮明的性格特征，既不夸張、也不吝嗇筆墨和熱情，把蔣老師帶光帶電的特色，淋漓盡致地表達出來(lái)。我感覺(jué)像是喝了熟悉的茶，溫度、濃度都剛剛好，一口下去非常熨帖，有一種踏實(shí)的滿(mǎn)足感。

　　真實(shí)之二：記錄自己做的事

　　林老師是理想的踐行者，多年以來(lái)，林老師筆耕不輟，不僅自己常常有美文分享，還帶動(dòng)一批文學(xué)愛(ài)好者一路前行。就如林老師在《三者書(shū)吧》寫(xiě)的那樣：

　　“三者書(shū)吧，還有個(gè)微信群，它匯集了全鎮中小學(xué)及其他單位部門(mén)的文學(xué)愛(ài)好者50多人。要求每位群友每月看一本書(shū)，寫(xiě)一篇文章，每個(gè)月都有匯總統計。群友們常在群中交流讀書(shū)心得，相互點(diǎn)評文章，欣賞佳作美文。我們抱團讀書(shū)，相互促進(jìn)，共同提高。我們相互觸發(fā)，相互激發(fā)，思想與思想常碰撞出火花�！�

　　林老師做了這許多事，卻從未夸耀給別人帶來(lái)的改變，但作為被他影響的人，我不得不說(shuō)：“三者書(shū)吧”群里分享書(shū)單和文章，對我來(lái)說(shuō)既是壓力也是動(dòng)力。每月第一天林老師都會(huì )在群里列下自己上個(gè)月讀過(guò)的書(shū)，每個(gè)人在下面接龍，便有了一份長(cháng)長(cháng)的書(shū)目。以往我會(huì )讀各種各樣的書(shū)，包括沒(méi)什么營(yíng)養但輕松的書(shū)，本來(lái)也不覺(jué)得有何不妥。但是在第一次列書(shū)目時(shí)，猛然發(fā)現自己上個(gè)月讀的書(shū)，有些是不好意思報出名字來(lái)的，內心非常慚愧；算一算讀那些書(shū)花費的時(shí)間，如果用來(lái)讀經(jīng)典的書(shū)可以收獲更多，頓時(shí)覺(jué)得浪費了光陰。后來(lái)再選擇讀什么書(shū)時(shí)，我都會(huì )問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題“這會(huì )是我愿意分享出名字的書(shū)嗎？”，有時(shí)候立刻知道答案是否定的，便會(huì )放下它，這為我節省了不少時(shí)間。

　　如此想來(lái)，林老師也是帶光帶電的人��！只是他的光與電，不是蔣老師那種奔放的，而是較為內斂、沉靜、留有空間的。跟他相處沒(méi)有壓力，但一定會(huì )被照亮、被溫暖到，這不就是謙謙君子、飄然書(shū)生的獨特魅力嗎？

　　林老師不會(huì )簡(jiǎn)單地“說(shuō)給你聽(tīng)”，而是會(huì )“做給你看”、“帶著(zhù)你走”，在我看來(lái)，這是最大的真實(shí)！

　　真實(shí)之三：敢于表達自己美好的愿望

　　如果你去問(wèn)小孩子：你有什么愿望和目標？他們往往會(huì )說(shuō)出很多美好的愿望，包括不切實(shí)際的目標。但如果去問(wèn)一個(gè)中年人，往往得不到正面的回答——也許在生活的磨難中，他們已經(jīng)不再對生活抱有渴望；也許他們的目標已經(jīng)變成了買(mǎi)一套大房子、希望孩子有好的成績(jì)和令人羨慕的工作，這類(lèi)很現實(shí)的期望。即使是我自己，也很難具體而明確地說(shuō)出，未來(lái)五年、十年，我會(huì )在哪里，做怎樣的事，成為什么樣的人。

　　因此，當我讀到《文學(xué)的力量》時(shí)，被深深地觸動(dòng)了。林老師如此寫(xiě)到：“我把自己做過(guò)的事，見(jiàn)過(guò)的人，走過(guò)的路，看過(guò)的書(shū)，都寫(xiě)進(jìn)文章里。我用了十年時(shí)間寫(xiě)了一本50萬(wàn)字的書(shū)叫《詩(shī)潤歲月》……生活是苦痛的、艱辛的、甚至是磨難的，但因為有文學(xué)的滋養，我依然活得生機勃勃。我用文字為生命充值。我打算每3-5年出一本書(shū)，我要用我的書(shū)，記錄我的人生，證明我的人生不是虛度的，為自己的人生矗立文字的紀念碑�！�

　　林老師不避諱談及兒時(shí)生活的艱難，以及年少時(shí)穿越迷茫、一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)光亮的過(guò)程，那些歲月造就了如今的自己，讓他無(wú)比相信努力和善良的力量。正因為如此，當他用文字記錄下過(guò)往的歲月、再展開(kāi)新的一卷準備書(shū)寫(xiě)未來(lái)時(shí)，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的自信和篤定，讓讀者深深相信，這個(gè)愿望一定會(huì )實(shí)現！

　　石頭縫兒里開(kāi)出的花朵，

　　可以格外美麗；

　　艱難歲月中成長(cháng)的書(shū)生，

　　可以十分飄然。

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