《平凡教師的幸福之路》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的《平凡教師的幸福之路》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
暑假對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是愜意的，同時(shí)也是用來(lái)充實(shí)自己的。我利用暑假時(shí)間仔細閱讀了林宏老師所寫(xiě)的《平凡教師的幸福之路》一書(shū)，感觸很深。長(cháng)期以來(lái)，教師被世人喻為"春蠶、蠟燭、人梯",在這些褒獎的詞匯里面，人們更多地強調教師所具有的奉獻角色，卻忽視了教師作為一個(gè)平凡人的需要和獲得�，F在我們聽(tīng)到的更多的是教師的抱怨，比如學(xué)生越來(lái)越難管了，不知道怎么教育學(xué)生，從早到晚忙碌到很晚，學(xué)生還不一定能體會(huì )你的用心，有時(shí)候還跟你唱反調，這說(shuō)起來(lái)我想每個(gè)老師心里都有一堆苦水�？戳诉@本書(shū)，我思考了下怎樣做一個(gè)幸福的教師，對幸福有了重新的認識。
一、別讓幸福成為包袱
在人們的生活追求中，許多人認為完美就是幸福。其實(shí)世上沒(méi)有絕對的完美，花無(wú)百日好，人無(wú)一世平。在教學(xué)中，目標的全面、內容的豐富、方法的多樣、環(huán)節的順暢是教師想唱響的完美之歌。教師力爭每節課都做到盡善盡美，這樣就有了教學(xué)形式上的"花哨",但是往往這些"完美"之舉有時(shí)反而會(huì )產(chǎn)生"過(guò)猶不及"的結局，使教學(xué)不堪重負或流于形式。但是教學(xué)其實(shí)永遠是一種遺憾的藝術(shù)。也就是說(shuō)，教學(xué)很難達到十全十美的境界。我們的教學(xué)不可能一次承載太多的"重任",也不可能一次承接太順的"呵成".所以教學(xué)要學(xué)會(huì )放棄，這有助于我們成為贏(yíng)家。在教學(xué)中，知識與方法不是多多益善，而在于精益求精。教學(xué)既要有所取，學(xué)會(huì )做加法，又要有所棄，學(xué)會(huì )做減法。
二、換一種"看法"上班
人總是擔心自己的欲望超過(guò)能力，因為這樣獲得的幸福感的難度相應會(huì )增加。普通教師更容易對"不稱(chēng)職"持有恐懼心理，屢屢滋生退縮之意。其實(shí)成功者的能力不見(jiàn)得比你我更高，他們也一樣是"不稱(chēng)職"的，甚至可以說(shuō)，越成功就越不稱(chēng)職，但是他們顯然擁有更大的野心。因為所有晉升幾乎都是根據他以往的出色表現，升到一個(gè)他尚不能勝任的崗位。一個(gè)人的事業(yè)越是發(fā)展，他也就越容易置身于"不稱(chēng)職"的境地。所以，教師要不怕"不稱(chēng)職",相反要怕"稱(chēng)職",因為稱(chēng)職可能就代表不進(jìn)步或者已經(jīng)沒(méi)有進(jìn)步的空間。在教育中，教師要想讓自己進(jìn)步，就應該多向周?chē)娜苏埥滩⑻撔穆?tīng)取他們的意見(jiàn)，從自己的"不稱(chēng)職"中尋找進(jìn)一步發(fā)展的空間，從而不斷成就自我，超越自我，實(shí)現自我。
三、走科研之路，做一名創(chuàng )造型教師
人只有積極地投入到自己的生命實(shí)踐中去創(chuàng )造人生，才會(huì )活得有意義，有智慧，有尊嚴，才會(huì )有深層次的快樂(lè )和幸福。無(wú)意義的工作只會(huì )孵化無(wú)意義的'人。同樣，今天教師生活的無(wú)意義，很大程度上是由于教育教學(xué)工作的呆板僵化。場(chǎng)景在變，學(xué)生在變，可內容形式不變，用同樣的方法…，重復就是無(wú)意義的代名次，只有創(chuàng )造，才能幸福并快樂(lè )著(zhù)！教育是一個(gè)創(chuàng )新的天地，思考學(xué)生的個(gè)性，分析教學(xué)內容與組織方式，考慮學(xué)習方法和教學(xué)策略，在生活中反思這些內容，會(huì )發(fā)現這里有收獲和發(fā)現，有歡樂(lè )和痛苦，是積累而不是重復。研究可以提升教師的職業(yè)幸福感，可以讓自己的心靈變得深刻。
四、做一名師德高尚的人
高尚的師德是構成幸福的重要內容，在當今物欲橫流的時(shí)代，我們只有自覺(jué)地抵制各種誘惑，熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠奉獻，尊重和愛(ài)護學(xué)生，不斷地凈化自己的人格，以滿(mǎn)腔的熱情、高尚的人格去感召學(xué)生，才能最終達到幸福的境界。
五、保持健康體魄和專(zhuān)業(yè)精神
身體健康是干好工作的保證，是實(shí)現理想目標的基礎，是增強教師幸福感的關(guān)鍵。教師應樹(shù)立良好的生命意識，學(xué)會(huì )關(guān)心自己，保持健康的體魄。為了精神的高尚而不惜犧牲肉體，那只能是一種悲劇性幸福。教師的專(zhuān)業(yè)素養的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度。"人生是一項自己做的工程",堅持自己的新年，并竭盡全力去做好它，不要猶豫彷徨，相信自己就在自己手中，積極樂(lè )觀(guān)地面對每天的朝陽(yáng)，每天都是新鮮的人生。
六、換一種"心態(tài)"
一位教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。其實(shí)教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士",必須擁有好的心態(tài)和面對工作和社會(huì )，這與我們的幸福密切相關(guān)。有了好的心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘，多些豁達，就會(huì )視教書(shū)為一種藝術(shù)，在忙碌之中；創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。
通過(guò)閱讀《教師幸福之路的思考》，我深深感到幸福就是一種感覺(jué)，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，要有一種樂(lè )于奉獻的精神。有了這些，我們的工作是快樂(lè )的，我們當教師的也是幸福的。
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