學(xué)習環(huán)境的規劃與運用讀后感

　　當賞讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的學(xué)習環(huán)境的規劃與運用讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　近期我閱讀了《學(xué)習環(huán)境的規劃與運用》這本書(shū)，它列舉了如何規劃學(xué)習區，從美勞區的規劃與運用，積木區的規劃與運用，語(yǔ)文區的規劃與運用，幾個(gè)區進(jìn)行了講解。里面涵蓋區域重要性的闡述，學(xué)習目標、空間設置、教師角色等。下面是我對美勞區的反思及規劃，如一些日�；顒�(dòng)中容易犯的錯誤、一些不易察覺(jué)的誤區，讓我進(jìn)行自我檢查。

　　讀了本書(shū)第四章美勞區的規劃與運用，我準備在美工區著(zhù)重規劃。我們在原來(lái)的基礎上增加了相關(guān)的一系列材料，比如五谷雜糧、木條、紙盒等。在此基礎上按照幼兒的能力發(fā)展分批投放材料。相關(guān)的活動(dòng)有:雜糧貼畫(huà)、原木創(chuàng )意畫(huà)、紙盒造型等。

　　美工區是幼兒感受美、表現美的小天地，孩子們喜歡在美工區操作各種材料，用自己的方式表達對美的情感和體驗，充分展示自己的創(chuàng )意。班里的美工區一開(kāi)始很受寶貝們的喜愛(ài)，每天都會(huì )有小朋友跑來(lái)說(shuō)“我想要畫(huà)畫(huà)”、“今天我要玩彩泥”……美工區座無(wú)虛席。近期，漸漸地我發(fā)覺(jué)美工區“失寵”了，到美工區的幼兒越來(lái)越少。

　　為什么出現這樣的狀況呢？我們根據幼兒的興趣以及年齡特點(diǎn)，對美工區材料的投放也進(jìn)行了更新，意圖引發(fā)孩子主動(dòng)探究和自由創(chuàng )作的欲望。但從美工區幼兒活動(dòng)情況觀(guān)察看來(lái)，很多孩子是想選美工區的，可是又有很多的聲音圍繞著(zhù)我“老師，我不會(huì )？”“老師，你幫幫我！”“老師，這個(gè)怎么弄？”等等，使我發(fā)現小班孩子存在的最大困難就是"不敢"動(dòng)手、"懶得"動(dòng)手、"無(wú)從下手"，這大大影響了幼兒選擇美術(shù)區域活動(dòng)的熱情。如何調動(dòng)幼兒的積極性，充分發(fā)揮美工區的作用，使幼兒有事可做，享受創(chuàng )作的樂(lè )趣？這是值得深思的問(wèn)題！

　　一、分析存在的原因：

　　1.美工材料雖然投放的多，但孩子只喜歡使用一些容易創(chuàng )造的材料，對一些生活類(lèi)、自然類(lèi)材料不感興趣，不知道材料怎么用、怎么玩。

　　2.美術(shù)作品所需的材料和工具擺放無(wú)序，孩子對其不熟悉，成品展示的機會(huì )少。

　　3.小班幼兒現有的美術(shù)技能太少，有創(chuàng )作的意識卻無(wú)從下手，缺乏經(jīng)驗。

　　二、我們的調整：

　　1.結合本班活動(dòng)有計劃的開(kāi)展，投放適宜的材料。美工創(chuàng )作活動(dòng)需要以幼兒一定的學(xué)習經(jīng)驗為基礎，班本活動(dòng)的開(kāi)展能為幼兒積累相關(guān)的感性認識和生活經(jīng)驗。午餐時(shí)會(huì )聽(tīng)見(jiàn)小朋友們在討論：“今天是黑黑的飯”、“這是黃黃的米”……正好結合班本活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng )意美術(shù)“我的五谷雜糧飯”。利用家園共育，讓幼兒回家收集五谷雜糧，在找尋的過(guò)程中也認識五谷雜糧的名稱(chēng)；再進(jìn)行創(chuàng )意美術(shù)，幼兒通過(guò)粘、揉、捏壓、畫(huà)等形式，大大地激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng )造力。

　　2.制定具體明確的目標，靈活運用紙盒投放相應的操作材料。在美工區活動(dòng)時(shí)，幼兒游戲的目的性不明確，因此為了使幼兒在區域活動(dòng)時(shí)更加專(zhuān)注，本周我們投放了主題盒子，盒上添加了操作流程圖，盒子里有相對應的材料。當幼兒進(jìn)入美工區后，能夠根據自身的興趣愛(ài)好，輕松自由地選擇紙盒，以自己獨特的方式探索材料，與材料親密互動(dòng)，獲得發(fā)展。這種靈活、開(kāi)放的材料取放方式，為小班幼兒自發(fā)的、富有個(gè)性的藝術(shù)表現與創(chuàng )造，創(chuàng )設了豐富的和有準備的學(xué)習環(huán)境，既滿(mǎn)足了幼兒對不同材料的探索愿望，又豐富了幼兒不同類(lèi)型的學(xué)習經(jīng)驗。