《小區域大學(xué)問(wèn)》優(yōu)秀讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的《小區域大學(xué)問(wèn)》優(yōu)秀讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小區域大學(xué)問(wèn)》讀后感1
《小區域大學(xué)問(wèn)》實(shí)用性是本書(shū)的最大特色，包括大量的圖片和案例輔助說(shuō)明；涉及的內容全面，包括區域開(kāi)展的兩大內容--環(huán)境創(chuàng )設和活動(dòng)指導；選擇的問(wèn)題典型，是我在實(shí)踐中最經(jīng)常遇到的；闡述的語(yǔ)言平實(shí)，是我易于接受的；該書(shū)對區域活動(dòng)有深刻的觀(guān)察、實(shí)踐與思考。
在如何投放適宜的材料促進(jìn)幼兒的發(fā)展、如何對待冷門(mén)區和熱門(mén)區、如何培養幼兒在區域活動(dòng)中的規則意識、如何指導和評價(jià)幼兒在區域中的活動(dòng)、如何將區域活動(dòng)融入幼兒園一日生活活動(dòng)等方面剖析的很清晰�，F在的很多幼兒園都在開(kāi)展區域活動(dòng)，但區域活動(dòng)不是一件時(shí)髦的外衣，誰(shuí)穿上都漂亮，在開(kāi)展區域活動(dòng)的過(guò)程中，教師們總是被這樣或那樣的問(wèn)題所困擾，小區域大學(xué)問(wèn)幼兒園區域環(huán)境創(chuàng )設與活動(dòng)指導會(huì )幫助大家找到自己需要的答案。我發(fā)覺(jué)我已經(jīng)喜歡上它了，尤其是書(shū)中的一段二：科學(xué)合理的空間分割空間布局的質(zhì)量不僅會(huì )影響區域活動(dòng)的有效性，也直接影響著(zhù)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性和持久性。
有研究指出，教室空間的分隔會(huì )影響幼兒在區域內活動(dòng)的效果，還會(huì )影響幼兒的社會(huì )性交往。因此，無(wú)論在哪個(gè)年齡階段、無(wú)論班級的空間有多大、無(wú)論把活動(dòng)室分割成幾個(gè)區域，空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規劃。
1、區域的數量與大小要適宜通常情況下，一個(gè)班級的活動(dòng)室不僅要用來(lái)開(kāi)展區域活動(dòng)，同時(shí)還用來(lái)進(jìn)行集體教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。因此，班內設置多少個(gè)活動(dòng)區，哪個(gè)區域的面積要大一些、哪個(gè)區域的面積要小一些，區域活動(dòng)面積與集體教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地如何協(xié)調共存，是教師首先要考慮的實(shí)際問(wèn)題。區域數量的選擇與活動(dòng)室空間的大小、班級幼兒人數的多少是密切相關(guān)的，不能一概而論�？臻g大的活動(dòng)室，活動(dòng)區域自然就可以多設幾個(gè)空間小的活動(dòng)室，數量就得適當減少。每個(gè)區域面積的大小應根據區域所承載的活動(dòng)目標的重要程度、一次進(jìn)區人數的多少、幼兒在區內的活動(dòng)頻率、活動(dòng)幅度等指標來(lái)具體確定。通常情況下，承擔近期重點(diǎn)目標的區域面積比非重點(diǎn)區域的面積要大，以確保重點(diǎn)目標的落實(shí)一次進(jìn)區人數多的區域面積比人數少的面積要大幼兒進(jìn)區率高的區域面積要比進(jìn)區率低的面積大活動(dòng)幅度大的區域比活動(dòng)幅度小的區域面積要大。這樣設置不僅帶來(lái)活動(dòng)上的支持，同時(shí)兼具空間視覺(jué)上的美感，切忌平均用力。當然，對于區域的數量及每個(gè)區域面積的大小，教師可以靈活地根據幼兒的選擇不斷加以調整。
2、動(dòng)區與靜區要避免相互影響區域動(dòng)區和靜區要有意分開(kāi)，避免其間的'相互干擾。相對安靜的閱讀區、益智區、美工區宜相鄰而設，并與相對熱鬧的角色區、建構區、表演區隔開(kāi)一定的距離。
《小區域大學(xué)問(wèn)》讀后感2
通過(guò)閱讀董旭花的《小區域大學(xué)問(wèn)》，更了解區域活動(dòng)開(kāi)展的重要性，更有助于幼兒養成良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)。我認識到一下幾點(diǎn)：
1、讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主性。幼兒選擇區角進(jìn)行游戲。在教育過(guò)程中首先要尊重幼兒的興趣，幼兒是教育的主體，在教育過(guò)程中要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分調動(dòng)幼兒的積極性，給予幼兒自主學(xué)習、游戲的空間。引導幼兒在區域活動(dòng)中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )交往。首先要提供豐富的材料為幼兒創(chuàng )設主動(dòng)探索的空間。其次，幼兒在區域活動(dòng)中主動(dòng)交往合作。幼兒面對的多是長(cháng)輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機滲透和熏陶卻遠大于長(cháng)者的諄諄教導。區域活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動(dòng)，幼兒之間有著(zhù)共同的語(yǔ)言，共同的樂(lè )趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。
2、教師的觀(guān)察要以點(diǎn)蓋面，也不要像蜻蜓點(diǎn)水一樣，也不要多次只觀(guān)察一個(gè)區域，不同區域里都有不一樣的表現。所以可以每次都重點(diǎn)觀(guān)察一個(gè)區域，漸漸擴大，關(guān)注幼兒在不同區域里學(xué)習品質(zhì)的特點(diǎn)和發(fā)展，因人而異。
3、教師的引導要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。蒙臺梭利曾對觀(guān)察在教育中的重要性作過(guò)精辟論述，她指出惟有通過(guò)觀(guān)察、分析，才能真正了解幼兒的內在需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長(cháng)需要。因此，區角活動(dòng)中，教師應成為站在幼兒背后的慈愛(ài)、沉靜的觀(guān)察者，真正從觀(guān)察中獲取準確的信息，教師與幼兒同玩同樂(lè )，融入游戲中，在指導時(shí)應捕捉良好時(shí)機，促進(jìn)幼兒互動(dòng)，積極推動(dòng)幼兒間的相互交流，引導幼兒自主學(xué)習。在區域游戲中，教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當幼兒出現困難時(shí)，不要急于介入，而應給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。
4、區域材料的投放要美觀(guān)性、操作性，實(shí)用性比較強，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動(dòng)手。區域活動(dòng)中，幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過(guò)游戲材料來(lái)的。因此，投放的材料應有多用性、安全性和開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性。
5、教師要尊重幼兒，能作科學(xué)評價(jià)。
教師要根據不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的評價(jià)。對于能力強的幼兒評價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多其創(chuàng )造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著(zhù)你的新作品”等等，使其永遠不滿(mǎn)足于現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價(jià)是為了其心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個(gè)問(wèn)題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會(huì )兒小朋友肯定都會(huì )向你學(xué)習的，”使他們的行為受到贊許和強化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。
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