《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感（精選13篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 1
假日里，悠閑的午后，捧一本來(lái)讀，真的是一件再愜意不過(guò)的事情了。因為，那一本本書(shū)帶給我的不僅是一段靜謐安詳的時(shí)光，更重要的是還有那份難得的生活領(lǐng)悟。
——題記
"在信息高速傳遞、科技飛速發(fā)展的今天，一名教師如果還在幾十年如一日的用那些陳舊過(guò)時(shí)的方法、方式、課例講解著(zhù)課堂知識，那么他也只能是一名基本稱(chēng)職的教師。"其實(shí)仔細想想，我們有多少時(shí)候不正是在這樣做嗎？像一個(gè)個(gè)被無(wú)形力量抽打著(zhù)的陀螺一樣，憑著(zhù)慣性一天天的重復著(zhù)前一天的生活。有多少人敢于并且愿意打破自己的常規，去探索未知的領(lǐng)域？我們都曾經(jīng)只是個(gè)基本稱(chēng)職的教師而已。
《如何做一名優(yōu)秀的教師》一書(shū)開(kāi)篇就向我們闡述了什么的老師才是優(yōu)秀的教師。"優(yōu)秀的.教師，應該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；優(yōu)秀的教師，應該是一名自信、自強、不斷挑戰自我的教師；優(yōu)秀的教師，應當是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)生尊敬的教師；優(yōu)秀的教師，應該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新精神的教師；優(yōu)秀的教師，應該是一個(gè)勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我的教師；優(yōu)秀的教師，應該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師；優(yōu)秀的教師，應該是一個(gè)堅韌、剛強、不向曲折彎腰的教師。"
達到這樣的目標，絕非易事！但只要我們敢于起步，相信，終究會(huì )距離目標越來(lái)越近�！度绾巫鲆幻麅�(yōu)秀的教師》不僅確立了優(yōu)秀教師應該具備的綜合素質(zhì)，同時(shí)，也給我們指明了一步一步走向優(yōu)秀的方法。
"最好的教師永遠是學(xué)生。"優(yōu)秀的教師不僅僅要有高尚的人格修養，同時(shí)還應該讓自己保持和學(xué)生一樣的好奇心和求知欲，在教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中不斷完善自己，提升自己。能夠隨時(shí)清醒地認識到自己距離優(yōu)秀教師的差距，并且能夠隨時(shí)隨地的虛心學(xué)習，只有這樣才能不斷進(jìn)步。
"閱讀——成長(cháng)為優(yōu)秀教師的必由之路。"其實(shí)教師的讀書(shū)不應該只停留在"讀"上，而更重要的是讀后的"悟"，學(xué)有所得，讀有所獲。只有這樣，才能在指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中得心應手，信手拈來(lái)。而不是"死讀經(jīng)書(shū)，刻板教學(xué)。"
其實(shí)，某種意義上來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀只是一個(gè)虛擬的目標，沒(méi)有絕對上的優(yōu)秀標準。優(yōu)秀教師應該是有一些"完美"意識的教師，而完美的最高境界，并不是達到什么完美目標，而是不停地走在追求完美的路上。
換個(gè)說(shuō)法老說(shuō)，想成為一名優(yōu)秀的教師，有了目標，有了方法，遠遠還不夠，其實(shí)更需要一顆不斷前進(jìn)的心。"我們無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人。"同樣，我們無(wú)法逼迫一個(gè)不愿意改變現狀的老師成為一名優(yōu)秀的老師。成為優(yōu)秀教師的原因大都是相同的，而一直原地踏步的老師，借口總是各種各樣的。
"知識改變命運，教育成就未來(lái)。"再宏偉的教育目標要靠我們每一位教師去踐行。我們無(wú)法否認，只有優(yōu)秀的教師，才能培養出更為優(yōu)秀的人才。教師的人格影響著(zhù)學(xué)生的品行，教師的學(xué)習態(tài)度，影響著(zhù)學(xué)生的方向，而教師的行為，則影響著(zhù)學(xué)生的未來(lái)。
如果把讀書(shū)當成一種樂(lè )趣，你會(huì )發(fā)現你會(huì )收獲除了樂(lè )趣之外，還有更多比樂(lè )趣更重要的東西。如果把追求優(yōu)秀當成一種習慣，你會(huì )發(fā)現，你會(huì )收獲比優(yōu)秀更為可貴的人生。
"雖不能至，心向往之。"或許我們很多人最終也無(wú)法達到那個(gè)優(yōu)秀的目標，但是，這并不妨礙我們不斷追求超越自我。因為要想讓學(xué)生成為最好的自己，我們教師首先要努力做最好的自己。
最后以一首自作小詩(shī)作為結束語(yǔ)：
一卷詩(shī)書(shū)拭心塵，
三尺講臺度晨昏。
善將歲月書(shū)雅意，
豈有空谷慕凡魂。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 2
看到《做一個(gè)自由的教師》這個(gè)題目，立馬讓我想起讀大學(xué)時(shí)，外教課口語(yǔ)考試，那個(gè)可愛(ài)的德國老師提出的問(wèn)題：請就“自由”這個(gè)詞談?wù)勀愕目捶�。我們小組七八個(gè)人各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)人活在世上就是不自由的，有的說(shuō)沒(méi)有人管，想干什么就干什么，就是自由。
我卻說(shuō)，這個(gè)世界上，沒(méi)有絕對的自由，我們所說(shuō)的自由，都是有條件的。在家庭中，我們有傳統的倫理道德的約束，在社會(huì )上有法律和社會(huì )道德的考量，更不用說(shuō)任何地方都有自己的一定之規，所在其中時(shí)我們都要遵守這樣那樣的規定。
程紅兵老師在書(shū)中提到的“自由的教師”，是真正熱愛(ài)教育本身，熱愛(ài)學(xué)科教學(xué)能力，喜歡跟孩子們在一起，喜歡按照教育教學(xué)的基本規律，按照孩子們自身成長(cháng)的規律，盡自己所能幫助孩子們學(xué)習知識、掌握技能、熱愛(ài)學(xué)習的老師。這樣的老師，除此之外，別無(wú)想法，更別無(wú)追求。
我用世俗的眼光看到這里，不禁感慨，這不就是教育的烏托邦嗎？
但接下來(lái)，程老師的一句話(huà)，引起了我的反思。他說(shuō)“教育的希望在民間。所謂的民間就是一線(xiàn)的教師，就是天天和孩子們在一起的教師，就是伴隨著(zhù)孩子們逐漸長(cháng)大的教師�！痹诖�，我理解的自由，是要有“在學(xué)生中間，和學(xué)生們在一起”這一條件。
我想到了我的老師們，我的同事們。
記得我高中時(shí)文理分班，我選擇了理科。但是我的物理總是在及格線(xiàn)徘徊。有一次測驗后，發(fā)下試卷，我看著(zhù)紅紅的61分郁悶無(wú)比。那是上午的最后一節課，物理老師守自習。她把我叫到講桌前，一道一道地給我分析題目的切入點(diǎn)、思路、方法，一共三十道題，一直講到快到下午一點(diǎn)。我邊哭邊牢牢地記下老師講的每一個(gè)字，認真地記錄在筆記本上。我感激物理老師對我無(wú)私的指導和幫助，也感謝她在我快要失去信心時(shí)對我的鼓勵。我堅信，也許我不夠聰明，但我能吃苦，如果只有做夠一百道題才能學(xué)會(huì )一個(gè)問(wèn)題，我也要堅持。終于，半個(gè)學(xué)期后，在老師鼓勵和幫助下，我的物理成績(jì)從60分拉到了80分，再后來(lái)，越來(lái)越好。
現在想來(lái)，我的物理老師，她不就是程老師所說(shuō)的一個(gè)心靈自由的教師嗎？今天我以一個(gè)教師的身份，能夠深刻地體會(huì )到她幫助我學(xué)習時(shí)的心情。真的是掏心挖肺恨不得把自己的一切都拿出來(lái)讓學(xué)生能夠快點(diǎn)學(xué)會(huì )快快成長(cháng)，成長(cháng)為更優(yōu)秀的少年。
今天，我成為十中人已經(jīng)兩年了，但我仍以一個(gè)新人的眼光好奇地搜尋著(zhù)每一個(gè)美麗的瞬間。如果要按程紅兵老師在書(shū)中給“自由的教師”的定義來(lái)看，我們身邊的`每一位都當之無(wú)愧。王長(cháng)美主任教授我們班的數學(xué)課，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生跟我說(shuō)，周老師，王老師太有耐心了！那個(gè)問(wèn)題都講了五六遍了，今天誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)還問(wèn)，王老師又給講了一遍，還講的那么細。我們都佩服她！徐恩艷老師臨時(shí)接任四班班主任時(shí)，面對那么難管理的一幫學(xué)生，徐老師一周幾乎天天跟學(xué)生談話(huà)、進(jìn)行思想教育，她的耐心與毅力讓我內心感到震撼不已：這是怎樣的責任與認真，還有博大的胸懷！WAT復習時(shí)，生物老師和地理老師們認真地制定復習計劃，更是在停課背書(shū)的那兩天輪軸轉，蘇桂娟老師不僅認真解答學(xué)生提出的所有問(wèn)題，還親切地幫孩子們緩解壓力調整心態(tài)；吳憲榮老師更是把自己所能想到的重點(diǎn)一遍遍地強調重復，生怕學(xué)生們忘了。那時(shí)她的身體非常不舒服，一回到辦公室就趴在桌子上休息，一打鈴上課她又去教室了。她的女兒還在參加中考，她都沒(méi)有請假。武素蘭老師更是我見(jiàn)過(guò)最有母愛(ài)的老師。她對待班里的學(xué)生就像對待自己的孩子一樣，處處為孩子們考慮，他們班的孩子們圍著(zhù)她就像圍著(zhù)自己的媽媽。她經(jīng)常最晚回到辦公室，最晚下班回家。讓我這個(gè)辦公室最年輕的都自愧不如。更讓我慚愧的是劉青云老師，她身上的病痛也不少，但她總是咬牙堅持，對學(xué)生、對工作還是那樣充滿(mǎn)熱情與認真。她就像一團火，迸發(fā)出最燦爛的光彩。說(shuō)說(shuō)我們英語(yǔ)組的兩位馬老師，馬志鴻老師和馬少萍老師。她們讓我最佩服的是認真。每到學(xué)習新知識，她們都會(huì )認真地四處搜集練習題，一遍遍地根據學(xué)生的接受能力認真篩選，不斷討論研究，面對現代英語(yǔ)用法的多變，她們也在不斷更新自己的知識，不斷地教會(huì )我什么是“教到老，學(xué)到老”。
做一個(gè)自由的教師，做一個(gè)面對學(xué)生時(shí)本著(zhù)熱愛(ài)教育之心、毫無(wú)保留、真誠付出的老師，做一個(gè)和學(xué)生在一起時(shí)精神上沒(méi)有雜質(zhì)、只想讓學(xué)生們得到更好發(fā)展的老師，我相信，在座的每一位都做到了。我無(wú)法一一列舉我看到的每一位老師身上美麗的光芒，僅以我身邊的幾位老師，幾位我的老師為例，訴說(shuō)下我對“自由的教師”的理解。教師也是人，是人就有七情六欲。但當我們能在講臺上，能在學(xué)生中忘掉這一切，不就已經(jīng)獲得自由了嗎？程紅兵老師說(shuō)：“學(xué)校應該是一個(gè)師生生命自由成長(cháng)的場(chǎng)所”，這正與我們的辦學(xué)理念不謀而合。我想，我們不就是在這樣的一片土地上工作、生活、成長(cháng)么，這樣的“自由”已經(jīng)深入我們的骨血，我們在教育事業(yè)上的付出，已經(jīng)無(wú)聲地宣告，我們都是“自由的教師”！
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 3
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺(jué)那么累，效果卻一般呢？是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題？還是我的工作方法有問(wèn)題？看了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)后，我發(fā)現我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧！
王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書(shū)我也思考了，我結合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀(guān)：
一、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
的確，在現在的.學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書(shū)中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自己管住自己。最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿(mǎn)意，而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(cháng)。教育必須深入孩子的靈魂。我們天天念叨“培養良好的行為習慣”，我們常常以《小學(xué)生日常行為規范》為準繩，從制度上在各方面對學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿（舉例：我班中的一些調皮生就是這樣，在我面前表現還是不錯的，可一離開(kāi)我的視線(xiàn)，就不自覺(jué)了，這可能就是我平時(shí)太嚴所造成的吧）。那么，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？
二、做一個(gè)聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛(ài)”。
看了這本書(shū)后，當我碰到違紀學(xué)生時(shí)，我都會(huì )動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯誤，我一定會(huì )把他們課后留下來(lái)批評一頓�？涩F在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補，使他們在做好事的過(guò)程中認識自己的錯誤，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復強調，愛(ài)心是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育�！皭�(ài)與責任”是當代教師之靈魂，“師愛(ài)”是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛(ài)”。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金，愛(ài)是萬(wàn)應靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生，他會(huì )懷疑自己愛(ài)得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當成棍子用，他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”，他們嘴里是“愛(ài)”，心里想的是“權”，是對學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出，現在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”，現實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的。愛(ài)不是遷就，愛(ài)需要理智。
三、安全與德育，孰輕孰重。
書(shū)中，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題。他說(shuō)，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
時(shí)下，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校一些做法：在校園內不準絲毫地跑跳打鬧，不準投擲輕物，有時(shí)也會(huì )對部分學(xué)生狠狠的訓斥一番，說(shuō)不定還會(huì )移交給班主任處理，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢？安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴(lài)于各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。
最后，我想用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)總結我現在的教學(xué)觀(guān)�！拔沂且粋�(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著(zhù)笑容，我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中，我更應嚴格要求自己。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 4
多讀書(shū)，勤讀書(shū)。誰(shuí)都知道書(shū)中自有黃金屋的道理，但我們往往工作中讀書(shū)卻少了些！在讀過(guò)陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》后。真的得到了啟發(fā)和馬上去讀書(shū)充電增加知識儲備的熱情。本書(shū)中深克并很自然的表達出讀書(shū)給予我們的，和不讀書(shū)我們得不到的。特別是讀書(shū)的走向取法乎上一講，讓我有著(zhù)有舍有得的看法和品味。
是的，讀一天書(shū)容易，讀一本經(jīng)典名著(zhù)也不難，每天堅持讀就艱難了�；蛟S這并不是我個(gè)人的感受。也許有時(shí)我們會(huì )為自己找各種借口說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，下班回去要做家務(wù)輔導孩子等，這不是你不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書(shū)少，備課所需的'時(shí)間越多，而且課也就越教不好。因為沒(méi)有文化積淀！相反，你看的有益書(shū)越多，你積累的知識也就越多，備起課來(lái)就會(huì )得心應手，創(chuàng )造性的教學(xué)設計會(huì )如汩汩的泉水，上課時(shí)你會(huì )妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，此時(shí)就形成了良性循環(huán)。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 5
短短一個(gè)學(xué)期的我讀了陶繼新老師寫(xiě)的一本書(shū)，書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》，該書(shū)有著(zhù)他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”、“打點(diǎn)幸福人生”“孔子的精神世界”。捧著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。
從開(kāi)始上班的那一刻就一直有這樣一句話(huà)在耳邊縈繞———— “以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jì)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)七個(gè)年頭了，妹妹都是以學(xué)生的成績(jì)去評定一個(gè)學(xué)生能的.好壞，雖然也知道成績(jì)不能代表全部，但是成績(jì)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jì)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我對我本身工作，對學(xué)生教育成績(jì)的認識。（）對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jì)弱化學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jì)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè )、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
在陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中，提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì )和學(xué)習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著(zhù)對教育對社會(huì )對人生的態(tài)度，對做人的樂(lè )觀(guān)積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著(zhù)太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學(xué)興趣都有著(zhù)太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當務(wù)之急。只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心，處處留意，微觀(guān)入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師！
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 6
讀完陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。那洋洋灑灑，如行云流水般的文字汩汩的在我心田流淌著(zhù)，滋潤著(zhù)我心靈的深處。
書(shū)中第一講：讀書(shū)，教師生命成長(cháng)的必須，讓我知道為什么教師要讀書(shū)：完善人格；授業(yè)解惑；生也有涯。是啊，作為一名教師，肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，要當好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書(shū)當是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不舍晝夜”怎樣讓有限的生命煥發(fā)光彩？假如通過(guò)閱讀提升了自己的文化品格，就會(huì )有了文化的價(jià)值。對此，我對閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的思考。有了一個(gè)迫切的愿望：我要加強閱讀。
一、 緣何要讀書(shū)？
陶繼新老師認為“讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需”。 陶老師的那句讀書(shū)箴言——“疏離浮躁，淡泊名利”，造就了他們“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的氣定神閑，這使我仰慕。要想做一名幸福的教師，就必須親近經(jīng)典，去尋求一種從身到心到靈的升華。作為一名教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，首先應該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書(shū)，像陶老師那樣讀有層次的書(shū)。經(jīng)典文化一旦內化到教師心里，外顯出來(lái)就是一道絢麗的風(fēng)景，因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)是讓我們教師產(chǎn)生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給我們的學(xué)生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學(xué)生都達到一種生命的飛躍。
二、 讀什么書(shū)？
我想每一位教師身上都會(huì )或多或少地留有書(shū)香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們也不斷的感到時(shí)間是越來(lái)越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時(shí)間少了，閱讀量大大減少了。我們有些教師，也看書(shū)看報、上網(wǎng)，但大多是看些新聞、娛樂(lè )報道等零碎的內容。讀陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》書(shū)后，對讀什么書(shū)有一個(gè)全新的思考。陶老師在書(shū)中反復提到老子《道德經(jīng)》中的一句話(huà)—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話(huà)為我們指明了讀書(shū)的走向，讀書(shū)要讀好書(shū)，尤以經(jīng)典、名著(zhù)、精品為首選。這些書(shū)中有智者先賢的指點(diǎn)，有高尚人格的感染，有經(jīng)典詞句的熏陶，在書(shū)香之中能汲取養分，滋養內涵，塑造人格，使生命質(zhì)量得以提升。當然在讀這些經(jīng)典名著(zhù)時(shí)，我們不一定能理解其全部精髓，但能得其一二，亦能受益匪淺。假如你選取的是中等層次的書(shū)籍，你也不能把其精髓囊括懷中，所能獲得的只是下等的知識。如果你讀的是一些平庸甚至糟粕的書(shū)，你不但不會(huì )有所收獲，反而會(huì )深受其害，甚至貽誤終生。這告訴我們應當舍棄那些低層次的文化，選擇那些真正經(jīng)得住時(shí)間考驗的古今中外的經(jīng)典來(lái)閱讀。通過(guò)閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對話(huà)，大師的作品里都蘊涵著(zhù)真善美，久而久之，便會(huì )向大師靠近，自己的思想境界也會(huì )越來(lái)越高，那種真善美的東西就會(huì )走進(jìn)你的心靈。同時(shí)，在知識越來(lái)越豐富的時(shí)候，進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧。有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的'教師，才能被學(xué)生認可，你有自己豐富的內心世界，同時(shí)影響一屆又一屆的學(xué)生。因此，讀書(shū)不僅僅是教育教學(xué)問(wèn)題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
三、 怎樣堅持閱讀。
讀一天書(shū)容易，讀一本經(jīng)典名著(zhù)也不難，每天堅持讀就艱難了�；蛟S這并不是我個(gè)人的感受。也許有時(shí)我們會(huì )為自己找各種借口說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，下班回去要做家務(wù)輔導孩子等，這不是你不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好。因為沒(méi)有文化積淀！相反，你看的有益書(shū)越多，你積累的知識也就越多，備起課來(lái)就會(huì )得心應手，創(chuàng )造性的教學(xué)設計會(huì )如汩汩的泉水，上課時(shí)你會(huì )妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，此時(shí)就形成了良性循環(huán)。
回首想想自己的教學(xué)生涯，也已接近二十載，至今為了準備一節優(yōu)質(zhì)課，還要遍查資料，提前準備好要說(shuō)的每一句話(huà)，就怕課堂上出現突發(fā)狀況，自己難以招架。如果飽讀詩(shī)書(shū)，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來(lái)，何懼之有？每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長(cháng)期堅持下去，也會(huì )有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時(shí)間呢！
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)吧！
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 7
近日非常榮幸能讀到《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》一書(shū)。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我很慚愧。因為平日閱讀專(zhuān)業(yè)教學(xué)的書(shū)籍少之又少。讀這本書(shū)使我能有效的反思自己的日常教學(xué)工作，也能清楚地認識到自己成長(cháng)的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系，應當適時(shí)的讓自己“充充電”。
這本書(shū)主要講述了十六位著(zhù)名特級教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)案例。在不斷了解他們的'成長(cháng)歷程時(shí)，“崇拜”“仰望”或許都難以表達我的敬意。他們人人都以最高的標準要求自己的課堂，苦練基本功，課前深入備課。為了讓孩子們在輕松愉悅中學(xué)習，享受數學(xué)思考的過(guò)程，他們精心設計問(wèn)題、游戲，活動(dòng)，反復修改教學(xué)設計，甚至試講好幾遍直到滿(mǎn)意為止。除了日常教學(xué)他們還購買(mǎi)訂閱大量的專(zhuān)著(zhù)資料來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師們都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)。因為熱愛(ài)，才會(huì )對教育事業(yè)一腔熱血，埋頭苦干，努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當作一種愉快的帶薪學(xué)習；因為熱愛(ài)，才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷。錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！
解讀名師，反思自己，只覺(jué)渺小。大師們就像一面鏡子，讓我對自己的教學(xué)問(wèn)題看得更清，面對自己的教學(xué)，只能說(shuō)是認認真真扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。我需要正視自己，不斷學(xué)習，精心設計每一堂課，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中嘗試數學(xué)中無(wú)窮的樂(lè )趣，領(lǐng)略到數學(xué)的內在魅力。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 8
作為一名教師，我深知教育是一項永無(wú)止境的事業(yè)。為了更好地提高自身的教學(xué)能力和教育水平，我將讀書(shū)作為一種重要的學(xué)習和提升的途徑。在我的教育生涯中，我不斷地讀書(shū)，不斷地總結，收獲頗豐。下面，我將與大家分享我作為一名教師的讀書(shū)心得體會(huì )。
首先，讀書(shū)讓我不斷開(kāi)拓視野。教育的目的不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養學(xué)生的綜合素養。學(xué)科知識的更新?lián)Q代之快，讓我感到壓力巨大。因此，我不斷地閱讀教材、教育學(xué)著(zhù)作以及相關(guān)的研究論文，以擴大我的知識面和視野。通過(guò)讀書(shū)，我能夠對各個(gè)學(xué)科的知識有一個(gè)全面的了解，從而更好地指導學(xué)生的學(xué)習，使他們能夠跟上時(shí)代的步伐。
其次，讀書(shū)讓我不斷提高教學(xué)能力。教育是一門(mén)藝術(shù)，而教師作為藝術(shù)家需要不斷地修煉和提高自身的綜合素質(zhì)。我發(fā)現，只有不斷地學(xué)習和成長(cháng)，才能給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果。通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)教育書(shū)籍和教學(xué)指導資料，我能夠了解到最新的教育理論和教學(xué)方法，從而在實(shí)際教學(xué)中運用和創(chuàng )新。這給了我更多的'教學(xué)創(chuàng )意和靈感，使我的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，引導學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。
第三，讀書(shū)讓我擁有更多的教育智慧。教育智慧不僅僅是從書(shū)本上學(xué)到的知識，更是通過(guò)閱讀啟發(fā)自己的思考和理解。讀書(shū)可以讓我們從不同的角度思考問(wèn)題，拓寬我們的思維。我喜歡閱讀教育名人的傳記和經(jīng)典著(zhù)作，通過(guò)他們的成功經(jīng)驗和教育理念，我能夠汲取到豐富的教育智慧。這些智慧激發(fā)了我教育的熱情和信心，讓我更加堅定地走在教育的道路上。
第四，讀書(shū)讓我更好地與學(xué)生溝通。教育是一項與學(xué)生密切相關(guān)的工作，而與學(xué)生的溝通是教育的基礎。通過(guò)閱讀，我對學(xué)生的心理和成長(cháng)規律有更深刻的理解。我學(xué)到了運用語(yǔ)言的魅力和情感的力量，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴并留下深刻的印象。通過(guò)讀書(shū)，我也能夠更好地理解學(xué)生的需求和困惑，更好地滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要。我會(huì )經(jīng)常引用書(shū)中的案例和故事，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)和教益。
最后，讀書(shū)讓我更加關(guān)注教育的本質(zhì)。在忙碌的教育工作中，我們常常容易忽略教育的本質(zhì)。而通過(guò)讀書(shū)，我能夠時(shí)刻提醒自己要不忘初心，關(guān)注學(xué)生的內心世界和身心健康的發(fā)展。我學(xué)到了教育的真諦在于關(guān)愛(ài)和引導，而不僅僅是灌輸知識。讀書(shū)讓我思考教育的意義和價(jià)值，以及如何成為一名更好的教師。
作為一名教師，我深深感受到讀書(shū)對我的教育事業(yè)的影響和幫助。通過(guò)閱讀，我不斷開(kāi)拓視野，提高教學(xué)能力，擁有更多的教育智慧，更好地與學(xué)生溝通，并關(guān)注教育的本質(zhì)。我會(huì )繼續保持良好的讀書(shū)習慣，不斷地汲取新知識，提升教育水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。畢竟，只有不斷學(xué)習和進(jìn)步，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 9
我領(lǐng)養的書(shū)是華應龍老師主編的《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》。這本書(shū)里記錄了16位著(zhù)名特級教師的成長(cháng)故事。在序言中說(shuō)到這是一本關(guān)于長(cháng)大的書(shū)，長(cháng)大是一個(gè)故事。這是一本關(guān)于啟蒙的書(shū)。這是一本關(guān)于激情的書(shū)，人應當有激情，教師更應當有激情。
讀到每一位老師的成長(cháng)經(jīng)歷，都能感受到他們對于教育的無(wú)限熱情，讓我深受鼓舞。有時(shí)候甚至會(huì )想：能成為他們的學(xué)生真是一件幸福的事！
面對自己的56名學(xué)生，經(jīng)驗不成熟的我總會(huì )有很多無(wú)奈的時(shí)刻，但看著(zhù)他們的故事，我有一種期待，期待以后的自己也能保持一顆學(xué)習的心，也能像他們那樣從容不迫。
讓學(xué)生感悟數學(xué)自身的魅力
在教學(xué)目標設計時(shí)，我們經(jīng)常會(huì )寫(xiě)：希望學(xué)生能夠感受到數學(xué)在生活中的應用、感受到數學(xué)的魅力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然有時(shí)候會(huì )用一些有趣的故事引入，也會(huì )制作一些道具讓學(xué)生搭一搭、量一量，但學(xué)生好像對操作更感興趣，回歸數學(xué)本身還是經(jīng)常面帶愁容。
在這本書(shū)中，曹培英老師提出：許多數學(xué)知識，甚至數學(xué)符號本身，都有著(zhù)內在的趣味性。
在乘法學(xué)習的過(guò)程，曹培英老師就用“讓學(xué)生寫(xiě)10個(gè)2連加的.算式，再寫(xiě)100個(gè)2連加的算式”的困難，引出了數學(xué)中的好方法——乘法。
“為什么乘號用‘×’表示呢？”原來(lái)，發(fā)明乘號的數學(xué)家覺(jué)得，既然是同數連加，就把加號轉一下，用來(lái)表示這種新的運算。曹培英老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，就讓乘號在學(xué)生的眼中有了靈性。
在備課的時(shí)候，總會(huì )思考，怎樣講會(huì )更吸引小學(xué)生的興趣，但卻總會(huì )忘了，數學(xué)也有自身的魅力，只需要老師的稍加引導，就能讓他們看到。
我想，作為一位數學(xué)老師，只有自己熱愛(ài)數學(xué)，感受到數學(xué)中的美，才能把這種感動(dòng)帶給孩子吧！
學(xué)生不聽(tīng)課的責任在于老師
“怎樣讓學(xué)生遵守課堂紀律�！边@一直是自我反思的一個(gè)問(wèn)題。是通過(guò)第一節課的震懾？是通過(guò)罰抄、罰坐嚇住他們？俞正強老師的經(jīng)歷讓我豁然開(kāi)朗：學(xué)生不聽(tīng)課的責任在于老師！
在俞老師年輕時(shí)，曾給學(xué)生立過(guò)一個(gè)規矩：上課如果讓他停下三次的話(huà)，當天放學(xué)后要罰學(xué)生靜坐15分鐘。在一次罰坐30多分鐘后，他收到了一句話(huà)：“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”
是啊，學(xué)生上課不聽(tīng)課是對于教師最大的鞭策，不應該一味地抱怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，而應該反思自己：如何才能讓課堂變得有趣？如何才能讓每一位學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)？
等待也是一種好辦法
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )出現一種情況：給一位學(xué)生講一個(gè)問(wèn)題，怎么講都沒(méi)法理解，但過(guò)了一段時(shí)間再看，卻發(fā)現他已經(jīng)會(huì )了。比如：在認識時(shí)間中的，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)和快幾時(shí)了，學(xué)生總是沒(méi)有辦法正確表達。但是，在復習階段，卻發(fā)現大部分的孩子都能夠正確表達。對于這，我一直以為，是因為反復的練習而達到的。
在俞正強老師講述故事中，我卻驚奇的發(fā)現，有的時(shí)候，學(xué)生的突然“學(xué)會(huì )”是因為他們的“成熟”。所以，當什么都教不會(huì )的時(shí)候，不如嘗試等待一段時(shí)間，說(shuō)不定過(guò)段時(shí)間，一講就會(huì )了。
在這些優(yōu)秀教師的成長(cháng)故事中，我感受到了他們的激情，也看到了自己努力的方向，我們從小就被灌輸“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習�！爆F在，孩子們能夠通過(guò)很多的渠道“學(xué)習”，這使得他們更早地有了自己的思想，他們的成長(cháng)無(wú)疑是迅速的。作為一名老師，我們必須要跟上他們的腳步，因此我們都需要成長(cháng)，都需要發(fā)展。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 10
作為一名教師，閱讀的習慣是必不可少的。我認為只有通過(guò)多讀書(shū)才能拓寬自己的視野，提高自己的素養。在我的職業(yè)生涯中，我讀過(guò)許多書(shū)籍，并從中得到了許多啟示和感悟。今天，我將分享一些我所閱讀書(shū)籍的心得體會(huì )。
第一段：閱讀帶給我的樂(lè )趣。
在我看來(lái)，閱讀是一種非常愉悅的體驗。沒(méi)錯，有時(shí)會(huì )有一些艱澀難懂的段落或章節，但是當我讀到一個(gè)非常有趣的故事或者一個(gè)深刻的思想時(shí)，我的心情總是非常愉快的。通過(guò)閱讀，我的想象力也得到了提高，我能夠想象出作者所描繪的場(chǎng)景以及人物性格�？偠灾�，閱讀給了我非常美好的體驗和愉悅的時(shí)光。
第二段：學(xué)會(huì )思考的能力。
我認為，閱讀可以讓我們學(xué)會(huì )更深入地思考。當我們讀一本書(shū)時(shí)，我們需要認真理解其中的思想和觀(guān)點(diǎn)。我們需要不斷地分析和思考，才能真正明白書(shū)中所要表達的意思。通過(guò)這樣的過(guò)程，我們可以提高我們的思考能力，這也是我認為閱讀所帶來(lái)的最重要的好處之一。
第三段：拓寬自己的視野。
閱讀讓我們了解到不同的人、不同的事和不同的文化。無(wú)論是小說(shuō)、歷史、哲學(xué)還是科學(xué)，每一本書(shū)都能讓我們更深刻地理解世界和人類(lèi)的本質(zhì)。此外，我還可以了解各種不同的文化和傳統，這些知識可以幫助我更好地理解世界的多樣性。
第四段：提高自己的寫(xiě)作能力。
作為一名教師，寫(xiě)作能力是必不可少的。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，我們可以學(xué)到很多寫(xiě)作技巧，這可以讓我們更好的表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。此外，閱讀也可以培養我們的語(yǔ)言表達能力和詞匯量，這就更容易讓我們寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)材料，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習和理解知識。
第五段：培養品行的`升華。
閱讀不僅可以幫助我們提高知識和理解能力，還有助于培養我們的品格和人生態(tài)度。閱讀資料和文學(xué)作品的過(guò)程中，我們不僅可以學(xué)習如何為人處事，更重要的是，它可以啟發(fā)我們的思想，讓我們更加感知世界的美好和蘊含在書(shū)籍中的人生智慧。作為一名教師，這樣的品行升華對教育學(xué)生起到的作用非常重要。
總之，閱讀對教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。它拓寬了我們的視野、提高了思考能力、提高了寫(xiě)作技巧、培養了品質(zhì)，同時(shí)也為我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè )趣和啟示。因此，我鼓勵每一位教師閱讀，從中汲取知識和營(yíng)養，讓自己成為一個(gè)更加博學(xué)和可信的教育工作者。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 11
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自我的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自我的季節里。因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的；才會(huì )把講臺當作自我解不開(kāi)的情懷。
錢(qián)守旺教師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自我的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自我的家一樣經(jīng)營(yíng)自我的工作時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！他們不但自我對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。
感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求”以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的`愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自我愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
若有詩(shī)書(shū)藏在心，擷來(lái)芳華成至真。讀書(shū)會(huì )讓我們成為一個(gè)有溫度、有情趣、會(huì )思考的人。我們在書(shū)中見(jiàn)天地、見(jiàn)眾生，也將遇見(jiàn)更好的自己。書(shū)有光，讀最美。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自我的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌晕抑�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自我的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，努力做一名眼中有光芒，靈魂有香氣的數學(xué)老師。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 12
這學(xué)期我們科組傳閱了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，看完了這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。
書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。
因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里他們真正把學(xué)生當做學(xué)習的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，
真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為，教師應該有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān)，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)：“我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因為有了這份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。
“教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。
學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。
正是憑著(zhù)對學(xué)生的一篇愛(ài)心，我帶出了一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。
華老師“欣賞”的胸襟和藝術(shù)更為他的課堂生發(fā)了無(wú)窮的魅力。
他對學(xué)生的欣賞幾乎無(wú)處不再，他認為抓住課堂上轉瞬即逝的鼓勵激發(fā)、點(diǎn)化學(xué)生的機會(huì )，就是抓住了“課眼”，課堂就會(huì )表現出生命的張力。雖然我的課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵，但我缺乏的是耐心，有的是不耐煩。通過(guò)華老師，我發(fā)現教育的藝術(shù)就是欣賞的藝術(shù)，它會(huì )使一杯普通的白開(kāi)水神奇地變成醇美的茅臺酒。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的；才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。
當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因為環(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(cháng)，自我推薦，校長(cháng)獨具慧眼，發(fā)現了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數學(xué)教師，從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設計，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對著(zhù)墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。
他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構屬于自己的數學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱，因理無(wú)疑要有的勇氣和耐力，一次次躁地放下，又一次次珍地拿起，一遍遍自己“下去，再下去”。正是由于他持，不斷反思堂，兩年后他得了全國比一等的第一名，寫(xiě)出了近百篇的文，被江省特教，并成一名秀的`校，在又到北京當校。
他的成源于他的不斷的、反思和踐，便是些特教成功的普遍律之一，幾乎所有的特教都介了他的、學(xué)加反思之路。比如，守旺，把工作當做一種愉快的薪學(xué)；徐斌，做一個(gè)快的行者�！� ”——人世最美好的字眼，人世最人的字眼，人世最大的字眼，它的存在，我的生活來(lái)無(wú)限的生機和希望。
三十年的教生涯和人生告李烈老：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有，沒(méi)有的生命是悲哀的。
生命的教育中不能沒(méi)有，沒(méi)有的教育是白的。
你不付出真心學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì )去你，去聽(tīng)你。
他不但自己學(xué)生教育充著(zhù)無(wú)限，他是的使者，播、延。感于北京市第二小學(xué)的李烈校的教育念，她在教學(xué)及管理中追求“以育”。
她要求以教自身的培育出學(xué)生的，她不是教育手段，更是教育目。在教育教學(xué)活中，教要通行的感染、情感的遷移教育的智慧，起學(xué)生共，最使學(xué)生學(xué)會(huì )理解、主體、自付出。
教以自己的情感、的行、的能力和的，培育學(xué)生心的理念。
《做一個(gè)優(yōu)秀的教師》讀后感 13
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》一書(shū)由華應龍主編，里面一共收錄了16個(gè)特級教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)案例。每個(gè)成長(cháng)案例都是由檔案、成長(cháng)、隨筆、我最?lèi)?ài)讀的書(shū)、推薦給小學(xué)數學(xué)老師的書(shū)這五個(gè)部分組成，全面展示了16位名師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑，我們可以從中探尋名師們成長(cháng)的軌跡。
成長(cháng)貫穿于我們的整個(gè)人生，每個(gè)人都需要成長(cháng)，生命的每個(gè)時(shí)段都需要成長(cháng)，只有成長(cháng)才能讓我們的生命開(kāi)出幸福之花。書(shū)里記錄著(zhù)16位名師的成長(cháng)故事。讀著(zhù)他們的故事，品味著(zhù)他們的人生智慧，并時(shí)時(shí)反觀(guān)自己的軌跡，才發(fā)現，要學(xué)還很多，要下的工夫也很多。
仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的;才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣經(jīng)營(yíng)自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力!
碩果累累的名師們，在教育的道路上，仍在努力的探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)，在他們眼中對教育的追求永無(wú)止境。名師們尚且如此，而作為普通一線(xiàn)教師的'我們，在如今有著(zhù)這樣先進(jìn)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習條件下，我們有什么理由不努力，有什么理由不進(jìn)步，有什么理由不成長(cháng)呢!
愛(ài)，人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機和希望。一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。所以，我們要付出真心愛(ài)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì )愛(ài)我們，聽(tīng)我們的。
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