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《做一個(gè)幸福的教師》摘抄
教師這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì )最古老的職業(yè)之一。他受社會(huì )的委托對受教育者進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育。在社會(huì )發(fā)展中，教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者。小編精心為你整理了《做一個(gè)幸福的教師》摘抄，希望對你有所借鑒作用喲！
《做一個(gè)幸福的教師》摘抄 篇1
體會(huì )之這是教育者應該讀的好書(shū)，《做一個(gè)幸福的教師》時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(cháng)期的修身養性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，范文之心得體會(huì )：做一個(gè)幸福的教師讀書(shū)體會(huì )。陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”“以書(shū)為伴，以讀為樂(lè )”“讓讀書(shū)成為生活的.必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò)�！碧绽蠋熖貏e注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛(ài)，更是養成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話(huà)恐怕就很不恰當了。當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。另外書(shū)中的有些內容受時(shí)代和作者經(jīng)歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來(lái)說(shuō)思考也很重要。魯迅先生曾提到過(guò)“拿來(lái)主義”，就是要我們審慎地對待書(shū)中的內容，有用的我們吸收消化，最后內化為我們自己的思想和精神，沒(méi)用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個(gè)角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。
陶老師認為讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著(zhù)；有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。用陶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“因為我們教師肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學(xué)生，通過(guò)對其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛躍�！�
《做一個(gè)幸福的教師》摘抄 篇2
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？勺鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處煛腋Ｔ谀睦�？
對于教師對說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺。營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，我們就會(huì )少許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報。但要讓學(xué)生感恩我們，我們就必須會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。
要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。
幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的`。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊"包裹"。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！
《做一個(gè)幸福的教師》摘抄 篇3
“家庭爐邊談話(huà)式課堂教學(xué)”，就有其突出的特點(diǎn)—————隨和、融洽、自然與輕松。數人一圍，無(wú)尊卑之別，唯友好相處；無(wú)嚴肅氣氛，唯興趣使然。人人敢說(shuō)，敢想，敢動(dòng)，然后達到共識，或者未成共識。這種形式喚起了學(xué)生內心深處的求知欲望，個(gè)體創(chuàng )造思維得到充分的觸發(fā)。
經(jīng)典名著(zhù)閱讀未必能對學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)選擇產(chǎn)生直接的影響，但是他們在閱讀學(xué)習的過(guò)程中形式的文化情感、語(yǔ)文能力卻是長(cháng)久的、穩定的。學(xué)生將由此愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì )審美，形成對燦爛文化的深深依戀，形成一種可持續發(fā)展的終身語(yǔ)文學(xué)習能力。
兒童時(shí)期是人一生中吸收能力最好的時(shí)期，猶如海綿一樣，甚至可以全盤(pán)吸收，全部堆存在生命的深處，將來(lái)慢慢的發(fā)酵就好像種子種下去一樣，將來(lái)一定可以慢慢生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。所以，為孩子一生謀劃計，父母與教師不要問(wèn)孩子要不要讀經(jīng)，而是應該毫不猶豫的`讓其讀經(jīng)，并讓其對讀經(jīng)產(chǎn)生一種深深的心理依戀。這樣，才算真正肩起了教育的責任。
一個(gè)沒(méi)有繼承傳統文化的人，必然淺薄無(wú)知，即使想著(zhù)吸納西方文化，也只能是要么一知半解，要么舍本逐末。他們也許試圖進(jìn)行積極的文化建構，其結果也只能是異想天開(kāi)、緣木求魚(yú)。
《做一個(gè)幸福的教師》摘抄 篇4
1、學(xué)習一旦產(chǎn)生興趣，進(jìn)而抵達審美境界，就不再是負擔，而成為一種心靈的快樂(lè )。
2、（經(jīng)典走進(jìn)課堂）學(xué)生將由此愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)會(huì )審美，形成對燦爛文化的深深依戀，形成一種可持續發(fā)展的終身語(yǔ)文學(xué)習能力。
3、大師的作品，里面都蘊涵著(zhù)真善美。誦讀多了，耳濡目染，你也就會(huì )一步步向大師靠近，那種真善美的東西就會(huì )走進(jìn)你的心靈。
4、古國不讀書(shū)，就沒(méi)有精神寄托，就不能給自己的`精神定位，不能給自己的靈魂定位。
5、任何不良情緒，都是生命成長(cháng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻。
6、……痛苦、孤單、寂寞、災難、眼淚，這些對人生都是有用的，他能使生命得到升華，但須臾不能忘，就成了人生的包袱……
7、大腦能量幾乎是無(wú)限的，大腦一旦被激活，就會(huì )回應你一個(gè)巨大的驚喜。
8、形象生動(dòng)的故事，恰到好處的點(diǎn)撥，往往可以打開(kāi)學(xué)生自信的大門(mén)。
9、失敗不僅是一次挫折，也是一次機會(huì )，他使你找到自身的欠缺。如果你不輕言放棄，補上這一課，就邁出成功的第一步了。
10、在實(shí)踐生活中不斷地學(xué)習做人，在做人中不斷地感受生命的提升。
生命個(gè)體的學(xué)習本來(lái)是探索未知、獲取智慧的一個(gè)快樂(lè )過(guò)程，是一種幸福的心靈之感觸較多的是，陶老師提倡我們老師多讀書(shū)，并且多讀經(jīng)典的名著(zhù)，讓經(jīng)典名著(zhù)走進(jìn)課堂。讓經(jīng)典名著(zhù)滋養老師滋養學(xué)生。這不僅對語(yǔ)文老師適用，我想其他老師也會(huì )有收獲的。書(shū)中列舉了大量詳實(shí)的名師事跡，也是值得我們好好學(xué)習的榜樣。
做一個(gè)幸福的教師必須每天閱讀和思考，以支撐我們豐富的教育生命。
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