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《教師職業(yè)道德修養》讀后感范文（通用5篇）
看完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的《教師職業(yè)道德修養》讀后感范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師職業(yè)道德修養》讀后感1
學(xué)高為師，身正為范�！爸R淵博所以成為教師，品德高尚所以成為模仿和榜樣�！庇纱丝梢�(jiàn)，老師，既是傳授知識的人，又是被學(xué)習的模范和榜樣，教師的品德和素養是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。通過(guò)學(xué)習《教師職業(yè)道德修養》，我更加深刻地認識了光輝的事業(yè)離不開(kāi)崇高的師德。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——教師的自我修養！
一、擺正教師的身份
自古以來(lái)，教師有很多的稱(chēng)謂，先生、園丁、慈母、春蠶、蠟燭、孺子牛、春雨等等。這些稱(chēng)謂中或質(zhì)樸無(wú)華或真情感人，都生動(dòng)形象的描述了教師這一特殊的職業(yè)。教師的職業(yè)特殊性需要我們當老師的更要認清自己的身份，從嚴要求自己。
在職業(yè)學(xué)校，教師的身份更特殊。從早出寢到晚就寢全天候的跟班像保姆；學(xué)生東西遺失要想辦法找回像警察；學(xué)生生病了要找藥陪護像醫生；學(xué)生大掃除要和大家一起干像清潔工�？雌饋�(lái)都是很瑣碎的事情，但是，任何的工作都是由一件件的小事構成的，認真做一件小事不難，難的是全力以赴做好每一件平凡小事。當職校的老師更需要有一種服務(wù)意識，我們的學(xué)生來(lái)自四面八方，家長(cháng)的支持和信任讓學(xué)生來(lái)到這里，我們有責任和義務(wù)做到讓學(xué)生和家長(cháng)滿(mǎn)意。
二、認清教師的職責
師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道，當一名老師就要言傳身教，傳授一定道理的同時(shí)培養學(xué)生的人格。授業(yè)，傳授給學(xué)生基礎知識和基本技能。解惑，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習并提出疑惑，而后老師要幫學(xué)生有效地解決該困惑。
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習慣的學(xué)生培養成一名成功的農莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的`學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
有的老師認為，上課的過(guò)程就是完成一堂課的時(shí)間就行了，殊不知一個(gè)老師上課過(guò)程的言行舉止無(wú)意中也會(huì )給學(xué)生諸多的影響�，F在的績(jì)效工資下，想著(zhù)出滿(mǎn)勤，干滿(mǎn)點(diǎn)就心安理得拿工資的老師也不乏存在。千萬(wàn)別忘了我們是老師，絕對不能容許“沒(méi)有功勞也有苦勞”的思想蔓延。著(zhù)名企業(yè)戰略專(zhuān)家姜汝祥在《請給我結果》一書(shū)中，強調了“完成任務(wù)≠結果”這樣一個(gè)理念，轉錄他的一句話(huà)“我們要懂得一個(gè)基本道理：對結果負責，是對我們工作的價(jià)值負責；而對任務(wù)負責，是對工作的程序負責，完成任務(wù)≠結果！”如果目標沒(méi)有達到，所有的過(guò)程和客觀(guān)原因都不能成其為原因。作為一名員工，我們強調的不應該是過(guò)程，而應該看結果，事情沒(méi)有成功就不需要為自己找任何理由。因為，結果才是最重要的。這可謂“無(wú)功便是過(guò)”，海爾公司就有一個(gè)看似苛刻的定額淘汰制度。在一定的時(shí)間和范圍內，必須有百分之幾的人員被淘汰。這在某種意義上說(shuō)是比較殘酷，但對企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展還是有很大好處的。我們學(xué)校這樣的事業(yè)單位，目前還沒(méi)有如此苛刻的淘汰制度，但近乎“大鍋飯”和“平均主義”的現狀確實(shí)也有弊端。
三、提升教師的素養
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，這更需要我們當人民教師的與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的個(gè)人素質(zhì)和修養。教師素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師，不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平，還要有較強的思想素養。有的老師一直在“吃老本”，覺(jué)得夠用就行了�？墒且虢o學(xué)生一杯水，老師自己要有一桶水。學(xué)無(wú)止境，活到老，學(xué)到老�！靶赜性�(shī)書(shū)氣自強”，每個(gè)教師都應該把提高自身素養放在首要位置，只有不斷的充電，把終身學(xué)習確立為目標，完善自己的知識儲備才能更好的勝任教師這一職。
魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越和創(chuàng )新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！” 教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng )造奇跡，創(chuàng )造新的人。"別為了讓家長(cháng)認識你，別為了讓老師認識你，最美的發(fā)現在孩子們的眼睛里。當我望著(zhù)孩子幾十雙雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。
在教學(xué)和生活中要熱愛(ài)學(xué)生，有教無(wú)類(lèi)。對待學(xué)生，一定要用心，要有愛(ài)心，更該有耐心。對待自己，需從嚴要求，為人師表，做好學(xué)生的表率。老師是我從小夢(mèng)想的職業(yè)，也是我熱愛(ài)的職業(yè)，我會(huì )更加嚴格的要求自己，讓自己向師德標兵看齊，爭取更加的進(jìn)步。我堅信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！
《教師職業(yè)道德修養》讀后感2
讀了《教師職業(yè)道德修養》這本書(shū)后，因此了解和弄清什么是教師職業(yè)道德，加強教師職業(yè)道德修養，從而形成良好的教師職業(yè)道德是非常必要的。
現階段我國教師職業(yè)道德的主要規范是：依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教和為人師表。其內容的核心是愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表。
依法執教是調整教師職業(yè)道德和法律之間的相互關(guān)系和判斷教師行為是非善惡的首要標準。在各道德規范的聯(lián)系中，愛(ài)崗敬業(yè)是基礎，其他規范都是愛(ài)崗敬業(yè)的體現。教師愛(ài)崗敬業(yè)必然會(huì )熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)，因為學(xué)生是教師工作的對象，傳授知識是教師工作的主要方式；教師愛(ài)崗敬業(yè)，必然期望自己工作取得更大的成績(jì)，而人的'培養教育都不是孤立進(jìn)行的，要取得成效必然要與他人團結協(xié)作，尊重家長(cháng)，廉潔從教；為人師表是教師職業(yè)道德人格的主要特征。依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)及廉潔從教都是為人師表應有的重要方面。
作為一名教師，教師的職業(yè)道德無(wú)比重要，只有謹記職業(yè)道德，才能夠真正規范自己的行為，贏(yíng)得學(xué)生的尊重，教出好的學(xué)生�？傊ㄟ^(guò)《教師職業(yè)道德修養》的學(xué)習，使我收獲很大，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定把這次的學(xué)習收獲盡快地運用到我的工作實(shí)踐中，嚴格要求自己，真正做到教書(shū)育人，為人師表，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
《教師職業(yè)道德修養》讀后感3
假期我靜下心來(lái)重溫了《教師職業(yè)道德修養》深刻地體會(huì )到了光輝的事業(yè)離不開(kāi)高尚的師德“所謂師者，傳道授業(yè)解惑也�！惫湃税选暗罏閹熤取�，就充分的說(shuō)明教師的德將是必備的品德之首。
道德是我們共同遵守的行為規范準則，古人非常注重“德”，提出“德才兼備”的用人觀(guān)�，F代教育更需品學(xué)兼優(yōu)的人才，作為小學(xué)語(yǔ)文教師是為學(xué)生開(kāi)啟知識之船的首航者，更應注重自身的道德修養�，F代最為樸素的教育觀(guān)云：教書(shū)育人，或者更貼切的說(shuō)應換為育人教書(shū)。
“學(xué)高為師，德高為范”是對教師品德和學(xué)識的崇高要求，人們對其職業(yè)稱(chēng)為“天底下最光輝的事業(yè)”，“人類(lèi)靈魂的工程師”。小學(xué)教師更要在書(shū)本知識外如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，教師“導向”和“榜樣”的力量更是舉足輕重。故既會(huì )言傳又會(huì )身教，以身作則，具有淵博學(xué)識和人格魅力的教師才能成為學(xué)生的`良師益友，才會(huì )使其所學(xué)終身受益，這樣培養一名品學(xué)兼優(yōu)、品德高尚的學(xué)生才不為空談。
在教育教學(xué)中，我首先會(huì )時(shí)時(shí)保持著(zhù)一顆熾熱的心，讓愛(ài)成為和學(xué)生溝通思想的橋梁，視學(xué)生如己出，不厭其煩，一心撲在工作上。對他們循循善誘，讓學(xué)生情愿敞開(kāi)心扉，用感恩的心去聆聽(tīng)教誨。對特殊群體的學(xué)生更是寬容善良，因人施教，始終不離不棄，并不時(shí)給予肯定，激發(fā)他們的求知欲，讓他們的思想健康積極地成長(cháng)！
《教師職業(yè)道德修養》讀后感4
作為一名教師，為了提高自己的職業(yè)理論水準，于是利用工作之余，認真閱讀了《教師職業(yè)道德修養》一書(shū)，從中知曉了許多新知識，懂得了許多新道理。無(wú)疑，這將對自己今后的教育教學(xué)工作有莫大的幫助。
教師，作為社會(huì )的一份子，更作為教育下一代的言傳身教者，他們的心理健康是與培養下一代息息相關(guān)的大事。教師不是神，愛(ài)情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟收入、名譽(yù)地位等種種人生瑣事必然會(huì )影響自己的情緒。當心情不好時(shí)，很容易將內心的煩躁投射到學(xué)生身上，語(yǔ)言不檢點(diǎn)，甚至動(dòng)手施暴，打碎了自己在學(xué)生心目中的美好形象。使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生造成負面影響，造成學(xué)生對社會(huì )的不信任，甚至可以影響學(xué)生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備最起碼的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)道德。如果說(shuō)對教師有什么特別的要求，我認為，比“學(xué)高為師”，德高為范更重要，這是對自己所從事的職業(yè)價(jià)值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質(zhì)的最重要的方面。
教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁，是連接過(guò)去、現在和未來(lái)的工程師。明末清初，著(zhù)名思想家黃宗義在《續師說(shuō)》中曾說(shuō)："師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則未師矣。"我國自古以來(lái)，就非常重視教師的`師德。"為人師道，端品為先""師者，人之模范也"這些歷史名句無(wú)不充分說(shuō)明師德的重要性。"學(xué)為人師，德為世范"的高度概括，更強調了教師品德高尚的示范作用和重要地位。育人先育德，時(shí)下面對激烈的市場(chǎng)競爭，科技的迅速發(fā)展，只有把握"做人"的真諦，才能真正立足于社會(huì )。高尚的道德品質(zhì)是教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬和信賴(lài)的首要條件，也只有加強師德教育，才能保證為國家培養出一批批合格的二十一世界人才。這是時(shí)代的需要，也是歷史責任的呼喚。
教師對學(xué)生的`愛(ài)，可使教師滿(mǎn)懷激情地組織教學(xué)和各種教育活動(dòng)，對于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的各種表現，都能寬容和理解，并給以真誠的激勵，營(yíng)造出民主、溫暖、健康和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生心情愉快，想象豐富而開(kāi)闊，思維活躍而流暢，記憶快捷而有效。這顯然促進(jìn)了學(xué)生智能的發(fā)展，也有利于學(xué)生各種潛能的挖掘和創(chuàng )造能力的發(fā)展。
“親其師而信其道”，教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與信任，可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習需要、學(xué)習興趣，并激發(fā)出內在的學(xué)習動(dòng)機。使他們能更加主動(dòng)地認識自己、更加客觀(guān)地評價(jià)自己。有效的發(fā)揮學(xué)習自覺(jué)性和提高學(xué)習效果。
師愛(ài)是學(xué)生心理健康的環(huán)境因素。教師與學(xué)生接觸最多、影響最大，教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生對世間情態(tài)、人情冷暖的感受。學(xué)生耳聞目染教師的風(fēng)范，同時(shí)感覺(jué)到被關(guān)注、被理解、被信任，自然就減少猜疑、狹隘、自私、自卑或狂妄，更多表現出坦蕩、寬容、友好善良、樂(lè )觀(guān)自信、通達、善待他人、善待環(huán)境，在為人處世中，就會(huì )常獲得積極而肯定的情緒情感體驗。這些顯然有利于健康情感的培養，促進(jìn)心理的健康。
教師對學(xué)生的愛(ài)，對教師的失誤有彌補作用，對教師的自我完善有激勵作用。教師也是人，誰(shuí)能無(wú)過(guò)。教師在工作中難免會(huì )有失誤，不可能盡善盡美。如果學(xué)生經(jīng)常領(lǐng)受老師的無(wú)私關(guān)愛(ài)，他們就會(huì )用情感去過(guò)濾老師的失誤�！吧斫讨赜谘越獭�，教師必須不斷地發(fā)展、完善自我，才能做到以身立教、為人師表。愛(ài)心會(huì )激勵教師不遺余力地發(fā)揮自己的潛能，完善自身的素質(zhì)，提高自身的價(jià)值。
同時(shí)通過(guò)學(xué)習教師職業(yè)道德，使我明白了凡事要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育的。無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當成自己的榜樣。所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子�！币陨碜鲃t要求教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體，否則就會(huì )在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。
教師有"人類(lèi)靈魂工程師"之美譽(yù)。我想，師德是最重要的，只有具備良好師德的人才可能教出優(yōu)秀的學(xué)生、祖國的棟梁。
《教師職業(yè)道德修養》讀后感5
通過(guò)《教師職業(yè)道德修養》的學(xué)習使我接受了許多新理念，進(jìn)一步明確了今后教育教學(xué)工作的目標，了解了很多教育教學(xué)策略，本書(shū)給我的最大收獲就是熱愛(ài)教育事業(yè)和關(guān)愛(ài)學(xué)生。
一名合格的教師要敬業(yè)愛(ài)崗，忠誠黨的教育事業(yè)。教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁，是連接過(guò)去、現在和未來(lái)的工程師。我國自古以來(lái)，就非常重視教師的師德，育人先育德，時(shí)下面對激烈的市場(chǎng)競爭，科技的迅速發(fā)展，只有把握"做人"的真諦，才能真正立足于社會(huì )。高尚的道德品質(zhì)是教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬和信賴(lài)的首要條件，教師只有加強師德，才能保證為國家培養出一批批合格的二十一世界人才。這是時(shí)代的需要，也是歷史責任的呼喚。
熱愛(ài)教育事業(yè)是一種理想與情感，愛(ài)生才是實(shí)施教育的'基本觸發(fā)點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。愛(ài)是教育的基本要素，"沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育"。愛(ài)生不僅是教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現，實(shí)際上是傾注了教師對祖國、對人類(lèi)、對未來(lái)的熱愛(ài)。因此，愛(ài)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)。能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，愛(ài)的形式與內容，就是教師品德、學(xué)識和情感的結晶。因此，教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)：要愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一微小"閃光點(diǎn)"；要愛(ài)他們具有極大的可塑性；要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串教育勞動(dòng)成果。"愛(ài)"要一視同仁，持之以恒；"愛(ài)"要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行；"愛(ài)"要以理解，尊重、信為基礎。不熱愛(ài)學(xué)生的老師，學(xué)生決不會(huì )歡迎他。因此，"愛(ài)生"是現代教育衡量每一位教師是否稱(chēng)職的重要標志。
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，常會(huì )出現學(xué)生調皮搗蛋、惡作劇、逆反對抗、違紀犯規等。這些問(wèn)題使人氣憤、煩躁。這要求教師要有博大的胸懷、極大的耐心，較強的心理承受能力，學(xué)會(huì )運用積極的心理防御機制與科學(xué)的調適方法，避免消極的心理偏激反應。教師必須言行一致，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學(xué)生。在不斷要求學(xué)生的過(guò)程中自己也要以身作則，教師的言行示范比口頭教育更有效。
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