《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣
當品味完一本著(zhù)作后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣1
本書(shū)以“建議”的形式匯編，從對話(huà)的視角出發(fā)，關(guān)注的是幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。書(shū)中各篇文章的作者以幼兒園一線(xiàn)教師為主，書(shū)中的建議是他們對日常工作的經(jīng)驗提升，全面涉及了幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的各個(gè)方面。這本書(shū)不是在簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是倡導和詮釋了幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的核心要素：關(guān)愛(ài)、對話(huà)、反思、合作。
這本書(shū)中特別是講到要關(guān)注每個(gè)孩子�！毒V要》總則中指出：“幼兒園教育應重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )和條件�！�
在幼兒園里，孩子的個(gè)別差異是非常顯著(zhù)的，有聰明、靈巧的孩子，有調皮、膽大的孩子，有膽怯、退縮的孩子，作為幼兒園教師，既要關(guān)注好的孩子，也要關(guān)注差的孩子。更要關(guān)注不聲不響的孩子。要嘗試多種方法，全面關(guān)注幼兒。
在以前的班級中，我們班的小哲屬于那種默默無(wú)聞的孩子，每次的活動(dòng)中很難看到她的身影，偶爾老師點(diǎn)到她的名字請她回答問(wèn)題的時(shí)候，她也總是顯得很不自信，為了這件事情我們也曾經(jīng)跟她父母聊過(guò)，從父母口中我們得知，家中的小哲不是這樣的，在家里，小哲非常開(kāi)朗，平時(shí)還經(jīng)常到鄰居家表演節目呢！
對此，我們也覺(jué)得很困惑，為什么小哲在幼兒園跟在家是兩個(gè)樣子的呢？然而在一次舞蹈活動(dòng)中我無(wú)意中發(fā)現她在舞蹈方面的天賦，找到這一閃光點(diǎn)，我通過(guò)談話(huà)、鼓勵、表?yè)P的方式引導幼兒意識到自己的優(yōu)勢，并利用集體的力量讓她意識到自己的強項，并建立她的自信心，慢慢地我們發(fā)現小哲的進(jìn)步，并且在其他領(lǐng)域也有了或多或少的改變。
這件事情給我的感觸非常大，孩子的改變讓我想了很多，我覺(jué)得，不論是什么孩子，他們是需要成人的肯定的，而我們，則要細細觀(guān)察自己班級中的每一個(gè)孩子，及時(shí)地發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，從而來(lái)放大，以此來(lái)促進(jìn)孩子取得更多的進(jìn)步，得到更多的發(fā)展，變得更加開(kāi)朗、自信。作為幼兒園教師，我清楚地意識到關(guān)注每個(gè)孩子的重要性，只有我們關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，才能促使每個(gè)孩子各方面能力的發(fā)展，才能讓每個(gè)孩子不斷地進(jìn)步，更上新臺階。
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看了《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基的100條建議，從中學(xué)習了不少，也懂得了不少。
文中說(shuō)到?jīng)]有也不可能會(huì )有抽象的孩子，這一天建議其實(shí)就是告訴我們:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只是缺少個(gè)別對待學(xué)生的教師。所謂個(gè)別對待不是不公平對待，而且根據學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的因材施教。因材施教孔子就曾說(shuō)到，但是就目前中國的教育現狀，一個(gè)50人以上的大班，如何讓老師根據每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計劃，這顯然就是不可能。那么這就涉及了學(xué)習的興趣。蘇霍姆林斯基在建議中有說(shuō)到興趣在于對知識加以運用。在新課改中提到老師真正的本領(lǐng)，不在于教授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的求知欲，這是異曲同工的。那么對于教師來(lái)說(shuō)如何才能激發(fā)大多數的的學(xué)習興趣，如何才能使每個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)發(fā)揮到最好的狀態(tài)。這需要教師對所教的學(xué)生的知識和認知理解能力有一定的了解，在備課的時(shí)候抓住讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，這也是讓學(xué)生在課堂上保持活力的源泉。讓學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)。另外我們知道在教學(xué)上不存在什么對于所有學(xué)生都試用的設計。所以再好的設計都不可能適合每一個(gè)學(xué)生，而且每一個(gè)班級都有自己的學(xué)習氛圍和風(fēng)格。所以在教學(xué)過(guò)程中就要求教師有一定的知識厚度來(lái)應對教學(xué)過(guò)程中的意外。如果你的知識厚度達不到不到，那么你最好有兩套教學(xué)方案。設計出適用于大多數學(xué)生的方案，針對個(gè)別學(xué)生在課堂或者課后根據學(xué)生特點(diǎn)去引導他們學(xué)習。
閱讀是獲取知識的一種途徑，教會(huì )學(xué)生閱讀是一件非常重要的事情。讀書(shū)要從娃娃抓起，低年級的學(xué)生正處于對周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)好奇心的時(shí)候，抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些好的，有趣的書(shū)讓學(xué)生去閱讀。這里的閱讀重質(zhì)不重量。好的閱讀使人明智，閱讀教會(huì )人思考，而思考能夠激發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生讀的越多，他思考的就越多，對于知識的渴求也越多。
在教育的問(wèn)題上學(xué)習和創(chuàng )新都是不停歇的，學(xué)無(wú)止境，學(xué)生需要學(xué)習，教師也需要學(xué)習�？吹脑蕉�，學(xué)到的越來(lái)，對知識的渴求就多。
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為了能讓我們這些新教師快速成長(cháng)，從開(kāi)始入職我們接到要寫(xiě)讀書(shū)筆記這項任務(wù)，總共有五本書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)一開(kāi)始覺(jué)得這項差事沒(méi)有什么意義，于是走馬觀(guān)花的寫(xiě)了幾篇。直到這個(gè)寒假我才有幸拜讀了冉乃彥編著(zhù)的《給年輕教師的建議》這本書(shū)，這才恍然大悟，讀完這本書(shū)心里豁然開(kāi)朗。
對于這本書(shū)我沒(méi)有邊讀邊寫(xiě)，只是一心一意的在讀，認真的體會(huì )書(shū)里的每一句每一字。本書(shū)主要內容包括：年輕教師怎樣規劃自己的人生；年輕教師怎樣較快地發(fā)展自己；年輕教師怎樣上好一堂課；年輕教師怎樣做好班主任工作等。文章版式的設計與眾不同，這也正是最吸引我的地方。每篇文章的開(kāi)始都會(huì )有一句與文章內容相符的名人名言，那就是這篇文章的靈魂。
第一篇文章里名言是這樣說(shuō)的“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，期望寄托在你們身上”—毛澤東。我們年輕，正是風(fēng)華正茂彰顯活力的時(shí)候。我們是園丁，用愛(ài)澆灌祖國的花朵。我們是年輕的人民教師，我們肩負的責任不僅是千萬(wàn)家庭的希望更是祖國的未來(lái)、民族的興旺。這是我們的驕傲！
由題目所說(shuō)文章中作者為青年教師提出了很多建議，這是我們現在尋覓或以后思考的答案。我想這些都是從經(jīng)歷無(wú)數次失敗挫折中總結出來(lái)的寶貴經(jīng)驗，有這樣的明燈啟航，我受益匪淺，在以后的職業(yè)生涯中會(huì )少走很多彎路。青年教師應掌握的基本功大家都脫口而出，相比之下練好基本功的大忌是鮮見(jiàn)的。其中包括：舍本求末、淺嘗輒止、盲目驕傲。每一點(diǎn)都有事例說(shuō)明，語(yǔ)言質(zhì)樸但很有說(shuō)服力。()文章的最后說(shuō)道：“剛剛走上工作崗位，其實(shí)還不知道如何備課講課，應該在工作實(shí)踐中通過(guò)無(wú)數次的失敗去總結經(jīng)驗教訓�！蔽覀兤饺绽锟偸怯懈鞣N埋怨，其實(shí)想想這都是成長(cháng)的必經(jīng)之路，跌倒了不可怕，可怕的是重復的在同一地方跌倒，把失敗的教訓作為以后前進(jìn)的財富，這也正是優(yōu)秀教師與普通教師的區別。
讀書(shū)增長(cháng)理論知識，提高個(gè)人修養。這本書(shū)中提到許多具體的方法、技巧，但這不是為那些習慣于依賴(lài)現成經(jīng)驗的懶漢而準備的。世界上根本沒(méi)有“一抓就靈”的萬(wàn)靈藥方。只有掌握了先進(jìn)的科學(xué)理念，再聯(lián)系自己的實(shí)際，在反復實(shí)踐中才能創(chuàng )造成功的方法。
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近幾日，又再次翻閱了教育家蘇霍姆林斯基的大作------《給教師的一百條建議》。他的每一條建議，都凝聚著(zhù)他的聰明與智慧，都寄托著(zhù)他的夢(mèng)想與希望。文章中有談如何教書(shū)育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。特別是《談?wù)劷處煹慕逃仞B》這篇文章對我的觸動(dòng)特別大。
他在文章中說(shuō)：教育素養的這一重要特征的第一個(gè)標志，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學(xué)生）發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心：他提出問(wèn)題，邀請大家一起來(lái)對這些問(wèn)題進(jìn)行思考。在分析問(wèn)題時(shí)候，大家會(huì )感覺(jué)到：在教師跟學(xué)生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。你，作為教師，也會(huì )被學(xué)生思想的潮流所帶走，你會(huì )忘記你是思想方向的引領(lǐng)者，你會(huì )感到自己也變成了學(xué)生，你跟一群孩子一起為發(fā)現真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著(zhù)教師提出的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，教師在他所教的科學(xué)基礎學(xué)科方面，如果沒(méi)有深刻的科學(xué)知識，就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識，而且深知本門(mén)學(xué)科的淵源呢？
讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。
作為一名老師，如果沒(méi)有淵博的知識，沒(méi)有較深的教育理論素養，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開(kāi)始反思自己：業(yè)余時(shí)間大都浪費在了閑談與家務(wù)上了。與書(shū)籍的接觸越來(lái)越少，不管是專(zhuān)業(yè)的教育知識和自己的知識面，都逐漸狹隘，真是慚愧不已。社會(huì )在發(fā)展，知識在更新，作為教師的我怎能不與時(shí)俱進(jìn)呢？從現在開(kāi)始，逐漸改變生活步驟，多走進(jìn)圖書(shū)館，去翻閱新上架的教育理論書(shū)籍以及綜合性的各方面書(shū)籍，真的很有必要。多讀一些國內外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗方面的著(zhù)作，以提升自己的教育素養，并將好的經(jīng)驗應用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓，并以筆記的形式記錄下來(lái)，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印。
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這兩天讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書(shū)自己很早就已購買(mǎi)，但是從未完整地讀過(guò)，只是看著(zhù)目錄從里面挑選一些相對自己有興趣的章節進(jìn)行佛系閱讀。這次利用這個(gè)假期，從頭開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)地往后看，才發(fā)現這本書(shū)不愧是給教師的建議，短短兩天確實(shí)學(xué)到了不少新建議。
這兩天看完了前條建議。給我的感覺(jué)是前五條建議，從整體上對教師如何進(jìn)行教育教學(xué)給了一些大面的相關(guān)建議。
一、教師要善于確定每一位學(xué)生能夠做到的最大程度，不要要求他做不可能完成的事。要讓學(xué)生有自尊感，每節課都能取到相應的進(jìn)步，讓他能夠熱愛(ài)學(xué)習，才能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。
二、要考慮到學(xué)生的各個(gè)階段，因為他們都是相互依存的。我們的首要任務(wù)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，要教會(huì )他在閱讀的同時(shí)思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。閱讀要培養用視覺(jué)和意識來(lái)感知所讀材料的能力超過(guò)出聲閱讀的能力，為四年級掌握迅速地、半自動(dòng)化地書(shū)寫(xiě)能力打好基礎。這樣做的目的是讓他們主動(dòng)地去獲取知識，提高學(xué)習效率，節約教師時(shí)間。
三、身為老師，我們要重視分析知識內容，把那些關(guān)鍵的知識明確劃分出來(lái)。我所理解的是應當提前把本學(xué)期學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識全部整理出來(lái)，然后分攤在學(xué)期每天的零碎時(shí)間中，積少成多，這樣到最后重點(diǎn)知識學(xué)生都能夠掌握，并且他們不會(huì )產(chǎn)生厭煩感。在教學(xué)時(shí)如果能夠創(chuàng )造智力背景，通過(guò)課外閱讀和其他資料來(lái)與課本中的知識進(jìn)行融合，提高他們的積極性，激發(fā)他們的思考熱情，那便是再好不過(guò)的了。
四、還有一條對于老師的建議就是要多讀學(xué)術(shù)著(zhù)作，這點(diǎn)我還是認同的。有的時(shí)候可能不必要非得硬性規定去讀什么，隨手讀的一本著(zhù)作中，甚至可能只是一篇小文章，可能就會(huì )涉及到我們教學(xué)中相關(guān)的東西，就可能給我們的教育技巧帶來(lái)提升。
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假期里閱讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》一本書(shū)。書(shū)中每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著(zhù)這本書(shū)，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠，但他精煉的語(yǔ)言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我來(lái)說(shuō)，仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，觸動(dòng)了我的靈魂。書(shū)中針對我們在教學(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，給我們很多新的收獲與體驗。而給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)“閱讀應當成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地�！薄盁o(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì )帶來(lái)益處�！薄皩W(xué)生的第一件愛(ài)好就應當是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應當終生保持下去�！睆乃倪@些話(huà)語(yǔ)中，足以看出他對學(xué)生閱讀的重視。
其實(shí)，不僅學(xué)生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識�？晌覀兌荚谡f(shuō)著(zhù)“教師的時(shí)間哪里來(lái)？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子�！庇械募词棺x書(shū)也是疲于應付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。但書(shū)中給我們指明了方向：讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。
回顧自己踏入教師行列十幾年，感到很慚愧。這不禁讓我想起那些教育大師，每每看到他們在點(diǎn)評課上滔滔不絕、句句精辟的點(diǎn)評，對他們更是羨慕和敬佩。他們都是如何成功的？是靠他們平時(shí)不斷的積累，不是把備課變成單調乏味的死扣教科書(shū)，而是不間斷的讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。讀書(shū)與我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是分不開(kāi)的，我想我要把讀書(shū)當成一種習慣——熱愛(ài)讀書(shū)，持久行動(dòng)。每天去閱讀有益的書(shū)籍，努力使自己成為一個(gè)有文化、底蘊深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言：如果有一天，你連閱讀的時(shí)間也沒(méi)有了，那么，離你無(wú)東西教給學(xué)生的時(shí)間也就不遠了。我想，這將是一件很恐怖的事情！
因此，從現在起我們要不間斷的讀書(shū)，讓讀書(shū)成為一種習慣！
《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣7
暑假里我讀了《給幼兒教師的建議》一書(shū)，覺(jué)得本書(shū)對我們幼兒教師非常適宜，特別是對于我們今后的工作幫助很大，在書(shū)中第三章中講到教師要聽(tīng)孩子的話(huà)，教師要抓住生活中的隨機教育，我覺(jué)得講得很有道理，下面的一個(gè)例子也是我在日常生活中遇到的 。
我們的午睡室邊上有幾棵含笑樹(shù)，午睡起床后總有幾個(gè)小朋友在那里看看玩玩，在每次午睡起床后總有兩三個(gè)、三四個(gè)一堆圍著(zhù)在那里，當我走過(guò)去一看，他們手上都沾滿(mǎn)了泥，本來(lái)想大聲批評他們，但是我壓住了火氣想看看它們到底在觀(guān)察和什么，于是我問(wèn)：“你們在干什么”？這時(shí)他們異口同聲地說(shuō)：“我們在看泥土里有什么”？接著(zhù)我繼續問(wèn)他們：“那你們看見(jiàn)泥土里有什么？”“有小螞蟻”，“還有小螺絲”，“還有蚯蚓”，“還有西瓜蟲(chóng)”，大家你一句我一句的說(shuō)開(kāi)了。我說(shuō)：“小朋友你們觀(guān)察的真仔細，那你們再觀(guān)察一下，等一會(huì )記得要把小手洗干凈呀！”在吃完午點(diǎn)后我組織幼兒進(jìn)行了討論，說(shuō)說(shuō)土壤有什么作用，土壤里還有些什么？小朋友興趣非常濃，你一言我一句的討論得很積極。
在幼兒的一日活動(dòng)中，到處都有教育的機會(huì )。有時(shí)我們之所以會(huì )錯過(guò)日�；顒�(dòng)中這些大好的教育時(shí)機，是因為我們往往比較重視對幼兒進(jìn)行有計劃的系統教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹(shù)立起了隨機教育的觀(guān)念，善于捕捉隨機教育的機會(huì )，善于利用，那么教育就會(huì )取得事半功倍的成效。因此，我們要善于發(fā)現孩子感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把它們轉化為我們教育活動(dòng)中的活教材，把握時(shí)機，積極引導，使幼兒在順其自然中掌握新知識，真正做到“有效有學(xué)”。如上面看似一個(gè)小小的觀(guān)察，卻滿(mǎn)足了孩子的部分好奇心，在孩子自己感興趣，想探究問(wèn)題時(shí)，作為老師，隨時(shí)解答孩子們碰到的問(wèn)題，有助于發(fā)展孩子的想象力和思維能力，最主要的是沒(méi)有打擊孩子的積極性，使孩子樂(lè )于提問(wèn)，敢于提問(wèn)。
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轉眼間，我已經(jīng)在教師崗位上渡過(guò)了半年，感觸頗深，但是深知自己的不足，在假期我讀了《給年輕教師的建議》這本書(shū)，這本書(shū)從年輕教師該如何規劃自己的人生、怎樣發(fā)展自己、怎樣上好每一堂課、怎樣做科研等方面給青年教師提出了很多建議。
愛(ài)是教育的根本。愛(ài)孩子是父母的本能，愛(ài)學(xué)生則是老師的品德。教師是一種很特殊的職業(yè)，面對的是人，是弱小、稚嫩、正在發(fā)展的人。這個(gè)工作的最根本的性質(zhì)，是影響人的精神世界。作為一名小學(xué)教師，更應該注重培養孩子的良好習慣，注意愛(ài)學(xué)生，平等去愛(ài)每一名學(xué)生，有些東西需要老師去講，可是有些則是需要教師去做。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是對正在成長(cháng)中的中小學(xué)生而言。
烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據。因為教育的力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)�！苯處煹娜烁窠^不是為了教育誰(shuí)而刻意表現出來(lái)的。教師的人格融進(jìn)了自己的血液，鑄進(jìn)了自己的靈魂。作為一名教師，要時(shí)刻注意自己的形象，注意自己的言行舉止，學(xué)生有時(shí)的學(xué)習是在不經(jīng)意間的。
書(shū)中90頁(yè)提到良性的師生互動(dòng)是課堂管理的基礎，學(xué)生是學(xué)習的主人，因此教師的精力應當放在思考學(xué)生、有效地指導學(xué)生上面，基本原則是“為了不教而教，讓學(xué)生自己成長(cháng)”。教師必須根據學(xué)生的實(shí)際水平，確定計劃、教學(xué)進(jìn)度。書(shū)中還提到了“愛(ài)在細節”。 教師要學(xué)會(huì )愛(ài)，愛(ài)在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會(huì )環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。尤其對所謂的學(xué)習、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì )做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
作為教師，重要的是要上好每一節課，備課也是非常重要的環(huán)節，書(shū)中對怎樣提高備課質(zhì)量也做出了總結，也給出了一些建議，從備教材、備學(xué)生、備方法三個(gè)方面。書(shū)中還提到了根據兩大教學(xué)大綱備課，第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料， 第二套是指課外閱讀和其他資料�？傊�，在讀完這本書(shū)之后，我受益匪淺，在以后的教學(xué)中慢慢運用。
《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣9
讀完此書(shū)，突然有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。這本書(shū)開(kāi)篇講了教師的使命，使命是光榮的，也是艱巨的。此書(shū)定義教師是“教育戰線(xiàn)前沿的主力軍”，年輕教師決定了未來(lái)教育事業(yè)的成敗，使我倍感壓力，同時(shí)也認識到自己的責任重大。
年輕人最大的財富是年輕，因此容易讓人產(chǎn)生一種錯覺(jué)，總覺(jué)得“來(lái)日方長(cháng)”，不必忙于學(xué)習、提高專(zhuān)業(yè)技能，弄得自己太辛苦。自以為目前的工作就是勝利的果實(shí)，到了收獲的季節，是享受人生的時(shí)刻。其實(shí)，這種想法是大錯特錯的。面對緊張的工作時(shí)，我們首先要規劃人生，既要有長(cháng)期目標，又要有短期安排；其次，要活在當下，今天的事情絕不拖到明天去做。要善于過(guò)好每一天，要學(xué)會(huì )抓緊每一分鐘。新教師剛剛踏入工作崗位需要面對的工作與挑戰很多，例如：各種培訓、公開(kāi)課、備課、聽(tīng)課、評課等。有的事情可能重疊擠壓在一個(gè)時(shí)間段，這就對我們新教師提出了小小的挑戰。如何把事情順利的做完和做好才是關(guān)鍵。因此，我們面對不同工作時(shí)，一定要分清事情的輕重緩急，既要把工作在規定的時(shí)間內完成，而且還要保質(zhì)保量。說(shuō)到這里又不得不說(shuō)：順利完成每件事，不是自己有能力就行的，還要每一位同事的信任和配合。所以，要樂(lè )于助人、不求回報，因為團隊的力量是強大的。另外還要服從領(lǐng)導的決策及安排，少抱怨、多做事�？傊�，踏踏實(shí)實(shí)做好事情才是硬道理。做完每件事情要及時(shí)總結，對有瑕疵的地方進(jìn)行改正，爭取下次做的更好。還要及時(shí)的反思，只有及時(shí)的總結和反思才能提高我們的辦事效率。
作為年輕教師，我們不能把自己在大學(xué)里取得的成績(jì)帶到新的工作崗位上。剛踏入工作崗位，要及時(shí)的“歸零”。我們的身份由學(xué)生變成教師，剛剛轉變，只有對工作更有責任心，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，才能做一個(gè)好老師，另外，我還要加強自己的基本功訓練，認真備、聽(tīng)課，課后及時(shí)的總結、反思。爭取把同樣的課，上出不同的風(fēng)采。
回顧過(guò)去幾個(gè)月，發(fā)現我還存在很多不足的地方。我很慶幸，我身邊有很多優(yōu)秀的教師，給我們不知厭倦指導，使我們在遇到挫折時(shí)有明確的風(fēng)向標。我會(huì )繼續努力，為教育添彩，為實(shí)驗爭光。
《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣10
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)， 從中能學(xué)到好多有價(jià)值的知識。今天我們學(xué)的內容是教師的時(shí)間和教學(xué)階段的相互依存性。知識的難易將會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習。為什么歲數增加了，成績(jì)卻不行了？”但為什么他們在低年級時(shí)能處于同等地位？這就說(shuō)明他們的智商應該是相差不大的。 教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，蘇霍姆林斯基的教育觀(guān)點(diǎn)之一就是“和諧的教育——這就是發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富。教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分的表現。
我們怎樣才能完成自己的任務(wù)？做到讓每一個(gè)孩子都能跟上隊伍、都能輕松快樂(lè )的學(xué)習呢？那就是教會(huì )孩子學(xué)習！常言說(shuō)：“難者不會(huì )，會(huì )者不難！”只要會(huì )學(xué)習，他們就不會(huì )落伍、就不會(huì )感到困難！可怎樣才能教會(huì )孩子學(xué)習呢？這就需要在孩子應當掌握的理論知識分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定一個(gè)正確的相互關(guān)系。這里可能是學(xué)生的學(xué)習習慣與學(xué)習態(tài)度在其中起著(zhù)作用，也或者是我們的教師未能把學(xué)生的基礎夯實(shí)了，導致部分學(xué)生在后續的學(xué)習中出現斷節。
我們在講課的時(shí)候還要有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供學(xué)生體驗他所知道的那一點(diǎn)東西，那么學(xué)生的心靈對于知識的感觸就是遲鈍的，而在心靈沒(méi)有參與到精神生活里去的地方，也就沒(méi)有信念。由此我們還是得出那個(gè)同樣的結論：教師對教材有深刻的認識——這是教育素養的基本方面之一。在每一個(gè)學(xué)生的心靈里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。學(xué)生生活在思考的世界里，——這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、刻求知識的火焰。我們還要注意基礎知識的落實(shí)。在大綱里還要求教師關(guān)注學(xué)生基礎知識的訓練，所以在低年級該讓學(xué)生學(xué)會(huì )的知識都要掌握、學(xué)會(huì )、領(lǐng)悟。雖然說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難，但我想我們每一位教師都會(huì )盡力而為。
《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣11
讀著(zhù)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，我不禁感嘆雖然今天的教育形式比之他所寫(xiě)的年代有很大變化，但他書(shū)中閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對于我們來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣，針對著(zhù)我們在教學(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。
記得曾有位家長(cháng)問(wèn)我，她的孩子每天的作業(yè)都寫(xiě)的很慢，她在旁邊督促也不行。孩子呢也總覺(jué)得學(xué)習很累很吃力，這怎么辦？當時(shí)不太記得我是怎么具體回答的，但心里卻覺(jué)得當時(shí)自己給的回答是那么蒼白無(wú)力。如果說(shuō)我是醫生的話(huà)，那么我并沒(méi)有給病人最有效的良藥。直到讀了他的書(shū)以后，我才了解到這時(shí)的孩子們的全部經(jīng)力都用在背誦、識記和保持上去了，以便使他們能在課堂上回答出教師的提問(wèn)。而他們沒(méi)有時(shí)間去讀一點(diǎn)“滿(mǎn)足精神需要”的書(shū)，沒(méi)有時(shí)間去思考。換句話(huà)說(shuō)，如果我們想減輕學(xué)生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多兩倍才行。
閱讀此段，我不禁深受啟發(fā)，他的這個(gè)建議對我們而言何嘗不也是深有其效？現在的工作節奏非�？�，平時(shí)我們常常感到自己的時(shí)間不夠用的.，天天是上課、輔導、寫(xiě)各種各樣的總結、反思，我想這里面除了沒(méi)有很好地安排自己的時(shí)間而覺(jué)得時(shí)間不夠用外，恐怕問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天被迫著(zhù)去做這些事，整天是事情在后面追著(zhù)自己，而沒(méi)有主動(dòng)去做。我們的時(shí)間從哪里來(lái)？那也是應如他所言去讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。我們只有通過(guò)不斷的讀書(shū)，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活的才能應付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會(huì )將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。
《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣12
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話(huà)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢？這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。
我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣13
讀了《給教師的一百個(gè)建議》這本書(shū)，我對怎樣才能更好地當好一名合格教師，怎樣處理好工作與生活的關(guān)系以及一些教育技巧有了更深刻的認識。特別是建議第五十七條：讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)。蘇蘇霍姆林斯基說(shuō)，每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人�？蓡�(wèn)題是，這些詩(shī)人為什么年齡越大越?jīng)]有詩(shī)情了，逐漸喪失了想象力與表達能力呢？
蘇霍姆林斯基指出關(guān)鍵是沒(méi)有足夠的智力訓練，學(xué)生沒(méi)有會(huì )如何思考和說(shuō)話(huà)。他整天都在重復著(zhù)別人的話(huà)語(yǔ)，而沒(méi)有自己的思想。因此，要打開(kāi)學(xué)生思維的創(chuàng )作的源泉。而這個(gè)源泉在哪里呢？在大自然里。要讓語(yǔ)言詞句成為他們觀(guān)察自然、表達情感的一種工具，要讓書(shū)中的故事觸動(dòng)孩子那稚嫩的心靈，使他們從書(shū)中找到自己的影子，學(xué)會(huì )表達與思考�！白岝r明的思想、生動(dòng)的詞語(yǔ)和兒童的創(chuàng )造精神來(lái)統治學(xué)校的王國吧。學(xué)生的精神生活和智力發(fā)展的全部?jì)热莺腿啃再|(zhì)，都應當建立在這三要支柱上�！�
教育家從實(shí)際問(wèn)題入手，為我們指點(diǎn)迷津。使得我對自身的工作有了更深的體會(huì )，感覺(jué)自己工作起來(lái)也更加有方向感了。我想，如果把培養學(xué)生看承建造一座漂亮的大廈的話(huà)，我們小學(xué)教師的的工作就好比為這座大廈打地基�！叭f(wàn)丈高樓平地”，擔負如此重任的我們更應該好好對待自己的工作。
現如今很多家庭都是獨生子女，家長(cháng)們把孩子交到我們手中，就是把對未來(lái)的希望放在了我們的手中。家長(cháng)們對我們寄予如此厚望，我們更是不能出差錯。要知道一時(shí)的疏忽缺漏對我們也許是一轉身就忘了，但是對于一個(gè)獨生子女家庭來(lái)說(shuō)，教師的不負責也許會(huì )使得一個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習，從而造成他的人生旅程中有更多的挫折與失敗。
而在工作中，除了要盡量避免失誤的同時(shí)，對一些出現的不足要多作些反思，對如何更好地完成今后的工作多做計劃，這些思考，肯定都是大有益處的。作為一線(xiàn)老師，我們和孩子接觸的時(shí)間很長(cháng)，更應該時(shí)時(shí)刻刻處處用心，不能有一絲一毫的不負責任，工作中首要的就是去教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，教會(huì )他們學(xué)習的方法等等。這些我們平時(shí)也都在做，如果能做好，是對每個(gè)學(xué)生負責，也對每個(gè)家長(cháng)的負責；是對學(xué)校的負責，也是對整個(gè)社會(huì )負責；是對工作的負責，更是對自己的負責。
《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣14
《給教師的一百條建議》，書(shū)中每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)。它不晦澀，通俗易懂，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來(lái)說(shuō)，仍具有重要的指導意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時(shí)間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語(yǔ)言，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)教育工作者干渴的心靈！書(shū)中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習和反思。
文章中有談如何教書(shū)育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。其中第八十七條"談?wù)劷處煹慕逃仞B"給我的啟發(fā)最為深刻。 "教育素養"首先是指教師對自己所教的學(xué)科有深刻的認識。我所從事的工作是語(yǔ)文教育教學(xué)工作，那么我必須能夠分辨清楚語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的最復雜的問(wèn)題，能夠分辨清楚那些處于學(xué)科思想的前沿問(wèn)題。如：我應對語(yǔ)文教育理論的發(fā)展有所了解，熟悉目前語(yǔ)文教育領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。"的確是這樣，只有當我的知識視野無(wú)比寬廣時(shí)，在語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)，才能高瞻遠矚、才能改革創(chuàng )新、才能成為語(yǔ)文教育教學(xué)的真正能手。
文中還多次提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。"要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，深入地思考。"蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書(shū)的精神。"
《給教師的建議》讀后感：讓讀書(shū)成為一種習慣15
讀了《給教師的一百條建議》，讓我感覺(jué)到就像一個(gè)老者再向我娓娓道來(lái)他的工作，他的點(diǎn)滴經(jīng)歷。讓我覺(jué)得他在他平凡的工作中那種育好人的執著(zhù)和用心。我覺(jué)得在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中，他說(shuō)：“閱讀是對“學(xué)習困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段�！睍�(shū)上作了這樣一個(gè)比喻，學(xué)習困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因為閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來(lái)也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長(cháng)竭力反對自己的孩子閱讀課外書(shū)籍，而讓他們死摳書(shū)本。認為書(shū)上的學(xué)會(huì )了，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )好起來(lái)，其實(shí)不然。學(xué)生死記硬背也不可取，因為今天會(huì )默，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識。更嚴重的長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )慢慢失去學(xué)習興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后真正淪落為后進(jìn)生。而且他這章節中，他講述了一個(gè)數學(xué)老師培養學(xué)生閱讀。這讓我更有感觸，閱讀不再是語(yǔ)文學(xué)科功利性的東西，而是一種培養思維的方法，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
由此看來(lái)，我們教師轉變觀(guān)念是當務(wù)之急，理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養的現代文明人。
可是在我們日常的工作中發(fā)現，有許多同學(xué)他們整天都在忙于補作業(yè)，忙于訂正，根本也抽不出多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，他們的閱讀量少，閱讀速度慢，由此循環(huán)下去，閱讀對他們來(lái)說(shuō)就越來(lái)越困難，也失去了閱讀的興趣。如何保證孩子充足的閱讀時(shí)間，這也是我們老師當思考的。以后在工作中，不再認為閱讀是課外的份，可以適當對作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫(xiě)背誦的作業(yè)，讓他們抽出時(shí)間來(lái)閱讀，培養他們閱讀的習慣和興趣。
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