《學(xué)生第二》讀后感范文（通用8篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，你有什么總結呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《學(xué)生第二》讀后感范文（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)生第二》讀后感1
當今社會(huì )好象有點(diǎn)“黃世仁怕楊白勞”，意思是說(shuō)討債人怕還債人；“老師怕學(xué)生”。這使一個(gè)從事教育工作三十三年多的我，不說(shuō)老將，老兵吧！頭有點(diǎn)暈。讀了李希貴著(zhù)的《學(xué)生第二》后神又有點(diǎn)清爽。
教學(xué)是“以學(xué)生為主體，教師為主導”，這個(gè)傳統的教學(xué)常識一定要守住。對一位校長(cháng)或者教育管理工作者來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生首先應該從關(guān)注教師開(kāi)始。在管理工作中，我們希望達到的目標與我們需要運用的手段并不是同一件事情。如果我們總是一味地盯住目標而不去思量自己的角色，說(shuō)不定會(huì )鬧出南轅北轍的笑話(huà)來(lái)。
學(xué)校以“教師第一”，這個(gè)傳統的教學(xué)常識一定要守住。當學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì )熱愛(ài)自己的學(xué)校，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，提供最優(yōu)質(zhì)的課。想一想我們有些學(xué)校，更多地給教師是壓力。不錯，壓力就是動(dòng)力。但是，我們也不能忘記另一句話(huà)，“沒(méi)有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個(gè)從事著(zhù)塑造“人類(lèi)靈魂工程師”這一崇高職業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，如果他的動(dòng)力不是來(lái)自熱愛(ài)，而僅僅是來(lái)自于壓力。這樣的塑造，其結果肯定是十分可怕的。
教師也，《師說(shuō)》“師者傳道授業(yè)解惑也”。要我說(shuō)：教師是教學(xué)生做人、做事，圍繞做人、做事如何教給學(xué)生知識。什么課改、培訓、進(jìn)修等等，都要圍繞學(xué)生如何做人、做事的知識轉。這個(gè)傳統的常識一定要守住。一萬(wàn)年不會(huì )變。我們教師不用怕學(xué)生，只要我們憑良心教學(xué)生做人、做事。做人，做最好的我！做事，做盡力的事！
《學(xué)生第二》讀后感2
這幾天，難得清靜。上午就拿出《學(xué)生第二》，又翻看了一天。第一次是在春節期間在熱鬧氛圍下讀。這次是安靜下來(lái)再慢慢欣賞，得到的，收獲得，果然不同。第一次讀，只覺(jué)得這本書(shū)是寫(xiě)給校長(cháng)們的。對于我而言，雖然也有啟發(fā)，卻始終無(wú)法獲取作者的理念精髓。這次安靜下來(lái)，才讓我有機會(huì )走進(jìn)李希貴老師的文字和心靈，讓我看到了一位教育家思想的深度和廣度，領(lǐng)略了一個(gè)教育工作者為了實(shí)現自己心中的教育理想所表現出來(lái)的和執著(zhù)。
“打自己的鮮明旗幟”、“張揚教學(xué)個(gè)性”、“學(xué)會(huì )終點(diǎn)思考”，李希貴老師用自己的經(jīng)歷在告訴我們，應該如何做事，如何在社會(huì )飛速發(fā)展的今天剝掉種種誘惑，立于不敗之地。更加難得的是，他在“共同走過(guò)”中，為讀者列出了給他影響最大的幾本書(shū)。這些書(shū)中有我喜歡的，也有我還不曾看過(guò)的。讓我感悟到了他的豁達與細膩。
一位整天垂頭喪氣、焦頭爛額的老師怎么能教出一群健康活潑的孩子呢？“學(xué)生第二”，相信每一位教師看到這本書(shū)都會(huì )為他的題目而感動(dòng)，會(huì )為書(shū)中的文字而鼓掌。這才是真正的“以人為本”。這是我接觸語(yǔ)文主題學(xué)習以來(lái)讀到的第一本李希貴老師寫(xiě)的書(shū)，卻被文章所表現出的智慧、真誠和細膩所打動(dòng)。被李希貴老師的人格所折服，這就更加堅定了我進(jìn)行主題學(xué)習的信心。
《學(xué)生第二》讀后感3
當初次看到《學(xué)生第二》這本書(shū)時(shí)，我就被書(shū)的題目深深地吸引了，既然“學(xué)生第二”，那么誰(shuí)第一呢？讀完這本書(shū)后，我才知道，當然是教師。在“以學(xué)生為主體”的新課改時(shí)代，這個(gè)概念無(wú)疑是很有沖擊力的，的確，關(guān)注學(xué)生首先應該從關(guān)注教師開(kāi)始。因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。本書(shū)作者在幾十年間由一位普通的語(yǔ)文老師、班主任，逐漸踏上教導主任、校長(cháng)職位，并成為教育局主任，我想這和他喜歡從企業(yè)管理的角度去審視教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有關(guān)，當然也和他對教育事業(yè)的執著(zhù)與無(wú)限熱衷有關(guān)。
教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求。正如書(shū)中所說(shuō)“一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，可以春風(fēng)化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老師的力量是不可低估的。但是，有多少人能想到老師的作用是如此重要呢？文中列舉的幾個(gè)例子感觸頗深，一位心情不好的老師怎能上好課呢？所以有時(shí)覺(jué)得做老師特難。
李老師認為：當強調學(xué)生在主體、學(xué)生中心的時(shí)候，我們應當把教師放在更重要的位置，因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”�！皼](méi)有壓力不行，僅有壓力不夠”對一個(gè)從事著(zhù)塑造人這一崇高職業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，如果他的動(dòng)力不是來(lái)自于熱愛(ài)，而僅僅是來(lái)自于壓力，這樣的結果是可想而知的。在教師沒(méi)有感到幸福的校園里，學(xué)生還能體會(huì )到幸福嗎？只有學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師才會(huì )把學(xué)生放在第一位。
“學(xué)生第二”，就意味著(zhù)教育或者學(xué)校應該首先關(guān)注的是教師，因為學(xué)生的健康、學(xué)生的幸福、學(xué)生的成長(cháng)……是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長(cháng)……為前提條件的！痛苦的教師哪怕要給予學(xué)生瞬時(shí)的幸福感都是極為困難的，倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學(xué)生的不幸。有人會(huì )說(shuō)，教師作為教育者肩負著(zhù)教書(shū)育人的`神圣使命，必須無(wú)條件地保證學(xué)生的幸福成長(cháng)。教師畢竟也是“人”��！
“教師第一”是相對于管理者來(lái)說(shuō)的，而學(xué)生第一，是相對于教師來(lái)說(shuō)的，一切教育資源的建設，為的是服務(wù)于學(xué)生，為的是學(xué)生的發(fā)展。作者說(shuō)“讓教育資源流動(dòng)起來(lái)”，這該成為我們每個(gè)教師的共識，而不僅僅是管理者的決策。教育資源的真正“流動(dòng)”還得靠每一位學(xué)科教師。我們是否可以讓把美術(shù)課堂也適時(shí)地移個(gè)位，去美術(shù)室感受一下藝術(shù)的氛圍，去校園寫(xiě)生，甚至走向社會(huì )這個(gè)大課堂；我們是否可以更多地讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生更多體驗實(shí)驗與探索的樂(lè )趣……
教育主管部門(mén)在我們農村小學(xué)教育資源的投入上，最近兩年“大方”多了，學(xué)校的各室也已建立起來(lái)，面對這些資源，作為一線(xiàn)的教師，我們應該很好地利用起來(lái)，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”是我?jiàn)^斗的目標。把簡(jiǎn)單的事情天天做好可以獲得成功；把簡(jiǎn)單的事情天天做好還需要持之以恒的精神。這種良好的習慣可以影響教師一個(gè)人的一生，也可以影響孩子們的一生。
《學(xué)生第二》是作者二十多年實(shí)踐的結晶，他告訴我們學(xué)校的管理者要善待我們的老師，教師才是第一位的，只有這樣，教師才能全心全意地投入到教育教學(xué)工作當中去，才能保證學(xué)生健康、幸福的成長(cháng)。
《學(xué)生第二》讀后感4
讀了《學(xué)生第二》，讓我看到了李校長(cháng)真實(shí)的一面，他敢于發(fā)言，敢于講真話(huà)。記得這本書(shū)上說(shuō)了這樣一個(gè)案例：“在一次校長(cháng)論壇上，李校長(cháng)問(wèn)一些所謂的具有先進(jìn)教學(xué)理念的校長(cháng)，假如學(xué)生和老師發(fā)生了矛盾，告到校長(cháng)那里，校長(cháng)會(huì )批評誰(shuí)？那些校長(cháng)都毫不猶豫地告訴他批評老師。問(wèn)他為什么？因為學(xué)生第一，教育要突出學(xué)生的主體地位，要一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，當先進(jìn)的教育理念碰到了教師與孩子的矛盾，孩子勝！”其實(shí)這些先進(jìn)的教育理念是沒(méi)有錯，但是被一些人理解錯了。經(jīng)沒(méi)錯，念經(jīng)那和尚嘴歪了。
以前，突出學(xué)生的主體地位是在糾正教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只知道照本宣科，全然不顧學(xué)生“死活”，認為教師才是教育的核心，學(xué)生應該完全聽(tīng)從老師的教誨，否則，就是學(xué)生就會(huì )誤入歧途，不能成才等等。而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )、家庭越來(lái)越重視孩子的成長(cháng)，越來(lái)越需要高質(zhì)量的教育，以培養出更多優(yōu)秀的有個(gè)性的人才，這就要求我們教師要關(guān)注孩子的個(gè)性成長(cháng)了！
怎樣才能更關(guān)注孩子，這是就凸顯出教師的重要作用了，只有把教師的位置擺正確，把教師看成是學(xué)生人生成長(cháng)道路上不可缺少的人，充分發(fā)揮教師在教育中的主導作用，引領(lǐng)孩子正確的走好人生的道路，才能讓孩子真正成人。很難想象當學(xué)生和老師發(fā)生了矛盾，校長(cháng)很不客氣地批評老師時(shí)，老師還有什么尊嚴可言，別說(shuō)老師一般情況下是正確的，就算是錯誤了，教育方法不正確了，校長(cháng)應該毫不猶豫地站在老師這一邊，這樣說(shuō)不是說(shuō)教育不講道理，而是教育的大方向不能變，因為我們是教師，人類(lèi)靈魂的工程師。
自古以來(lái)，只有親其師才能信其道，而一個(gè)沒(méi)有人格尊嚴的人怎能讓學(xué)生信服你，一個(gè)不分青紅皂白就被校長(cháng)批得體無(wú)完膚的人，說(shuō)出的話(huà)還有什么值得相信。教育不是做生意，學(xué)生更不是我們的上帝，盡管教師確實(shí)是由學(xué)生養活的，一旦老師淪落為商場(chǎng)里的售貨員，學(xué)生凌駕于老師之上成為了上帝，請問(wèn)，你見(jiàn)過(guò)一個(gè)普通的大眾給上帝上課嗎？你見(jiàn)過(guò)售貨員跟顧客傳授人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)嗎？我們是教育者，在學(xué)生成長(cháng)的道路上你必須要他知道，什么是黑，什么是白，什么叫尊師重道，什么叫天高地厚。社會(huì )中是有地位階級的不同，買(mǎi)賣(mài)關(guān)系的產(chǎn)生，但在學(xué)校，你必須學(xué)會(huì )遵守紀律，尊重老師，遵守規則，學(xué)會(huì )感恩。教育不是做生意，師生之間也不是買(mǎi)賣(mài)的交易關(guān)系，而是有關(guān)知識道德理想真情的師生關(guān)系，這種關(guān)系至純無(wú)比，這種關(guān)系與社會(huì )不同！
《學(xué)生第二》讀后感5
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)李希貴校長(cháng)的這本書(shū)了，近日終于有幸拜讀。這是一本教育管理隨筆的書(shū)，樸實(shí)的文風(fēng)，務(wù)實(shí)的做法讓我如沐春風(fēng)，我一氣呵成地將它全部讀完，并且做了幾點(diǎn)思考。
1、建設民主的課堂
李校長(cháng)用一個(gè)事例來(lái)闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。在課堂上，老師們都已經(jīng)習慣采用“舉手”、“起立”才能發(fā)言的規矩，這有利于教師控制課堂教學(xué)的秩序、不至于輕易打亂課堂教學(xué)進(jìn)程�？墒钦驹诮裉斓男抡n程的視角來(lái)審視，我們會(huì )發(fā)現，老師設置的關(guān)卡越多，越是在削減學(xué)生發(fā)言的動(dòng)力。我們不是常�？畤@學(xué)生張不開(kāi)口嗎？為什么不給他松綁呢？聽(tīng)著(zhù)李校長(cháng)的反問(wèn)，我聯(lián)想到自己在課堂上，也反對大家七嘴八舌，沒(méi)有規矩地亂說(shuō)，可是一旦讓大家舉手，大家就都不說(shuō)了，為此自己也苦惱過(guò)�，F在想來(lái)，沒(méi)有必要去看中一個(gè)小小的阻礙學(xué)生的規矩，我們真正要看中的是學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量和數量，這才是教學(xué)的實(shí)際意義。
2、降低管理成本
在這本書(shū)中有篇文章就名為《降低管理成本》，說(shuō)做什么事都要考慮到成本與效益的關(guān)系。如開(kāi)會(huì )成本＝每小時(shí)平均工資的3倍x2x開(kāi)會(huì )人數x會(huì )議時(shí)間（小時(shí)），所以會(huì )議要少而精，節約被管理者的時(shí)間，提高管理的效益。再如外出參觀(guān)、考察、學(xué)習，必須憑考察報告才能報銷(xiāo)差旅費，擴大受益面，考察活動(dòng)才是最“合算”的。還有一個(gè)就是教科研工作，給大學(xué)當實(shí)驗基地，為教科研部門(mén)承擔實(shí)驗課題，花最少的錢(qián)，構建自己的智力背景，實(shí)施低成本提高。從這點(diǎn)上，讓我更欽佩李校長(cháng)了。公辦教育不是盈利的單位，但也要考慮它的成本與效益之間的關(guān)系，我們不能盈物質(zhì)上的利，但要盈智力、時(shí)間、能力等上的利，要想方設法地多盈利。
3、說(shuō)說(shuō)不能“而已”
看到文章的標題時(shí)我就覺(jué)得很新奇，因為按照我們中國人的習慣思維或習慣做法，很多話(huà)真的只是說(shuō)說(shuō)而已。但文章中介紹了幾則國外的小故事，一下就體會(huì )到他們對“說(shuō)出去的話(huà)”的慎重，在某種程度上也反映了他們的價(jià)值觀(guān)，這點(diǎn)倒還真地值得我們學(xué)習。
《學(xué)生第二》讀后感6
讀完《學(xué)生第二》這本書(shū)后，李希貴校長(cháng)給我留下的印象。
書(shū)中收錄的很多教育隨筆都與他任校長(cháng)期間的經(jīng)歷有關(guān)。雖然他是站在一個(gè)校長(cháng)的角度來(lái)寫(xiě)的，但他的教育思想，教育方法卻深深觸動(dòng)了我這個(gè)工作在一線(xiàn)教師的心靈。
每個(gè)學(xué)校中總有一些老教師、老職工在自己的工作崗位上默默無(wú)聞地工作著(zhù)，一種感受不到自己重要的情緒總是籠罩著(zhù)他們的心靈，沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有鮮花、沒(méi)有掌聲的生活使他們沒(méi)有辦法對工作熱情，也沒(méi)有辦法對別人“和藹可親”。李希貴校長(cháng)積極想辦法，借教師節，開(kāi)展了“尊重默默無(wú)聞的勞動(dòng)”為主題的活動(dòng)，請全市最好的書(shū)法家給30年教齡的老師贈字；重視每年一次的教職工代表大會(huì )，評選教職工代表中的優(yōu)秀提案；讓收發(fā)室的退休教師代表學(xué)校向到訪(fǎng)家長(cháng)介紹學(xué)校的發(fā)展規劃和教育教學(xué)情況……每一個(gè)舉措都用心良苦，都指向著(zhù)“讓每一個(gè)人都感到自己重要”這一管理思想。
作為一名班主任，總感覺(jué)班里缺了一股凝聚力，總有一些學(xué)生對班級事務(wù)漠不關(guān)心，班級常規扣分，與己無(wú)關(guān)；地上有廢紙，懶得去撿……
讀罷《讓每一個(gè)人都感到自己重要》一文，我似乎找到了緣由，學(xué)生的主人翁意識不是在老師的一次次嘮叨，一遍遍重復中形成的，而是在活動(dòng)中、實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。如果老師把每一個(gè)學(xué)生都看成獨一無(wú)二、缺一不可的個(gè)體，委以每一個(gè)人重要的崗位，給其具體的職責，我想他才會(huì )找到主人的感覺(jué)，整個(gè)班級才會(huì )凝成一股勁。我似乎看見(jiàn)了黎明前的曙光。
學(xué)生第二，從一個(gè)校長(cháng)嘴里說(shuō)出這句話(huà)，好像有悖常理，甚至不可思議。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的地位，學(xué)生的利益應該擺在第一位才對呀。讀完《學(xué)生第二》，你一定會(huì )改變想法的，在校長(cháng)眼中，教師才是首位的占有者。
教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是教育者不懈的追求�？墒�，這一切都只能通過(guò)教師來(lái)完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。如果教師帶著(zhù)滿(mǎn)肚子的怨氣、怒火走進(jìn)課堂，學(xué)生一個(gè)個(gè)噤若寒蟬，哪有幸�？裳�？如果教師帶著(zhù)學(xué)校施加的壓力而非出于自身的熱愛(ài)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，怎能喚起學(xué)生的主動(dòng)性與熱情？
所以，在李校長(cháng)眼里，教師第一。
本書(shū)中還有很多這樣獨到新穎的觀(guān)點(diǎn)，如《無(wú)中生有》《學(xué)會(huì )終點(diǎn)思考》《差一點(diǎn)兒與多一點(diǎn)兒》。厚積而薄發(fā)，站得高才能看得遠，不間斷地讀書(shū)、思考，讓李校長(cháng)能跳出教育看教育問(wèn)題。
《學(xué)生第二》，值得我們每一個(gè)教育工作者好好研讀。
《學(xué)生第二》讀后感7
剛拜讀過(guò)李希貴大師的學(xué)生第一，我們要“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生至上”，為什么又提出“學(xué)生第二”呢？若“學(xué)生第二，那誰(shuí)第一，難道是教師？”這似乎有些不合常理的書(shū)名，激起我的好奇，于是我迫不及待的一直讀下去，越看越感動(dòng)，感動(dòng)于李老師的教育教學(xué)理念，感動(dòng)于他的學(xué)校管理模式，感動(dòng)于教師可以這樣對待。
作為一個(gè)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者他是的，不尋常的。在這本書(shū)中他大篇幅引證企業(yè)管理經(jīng)驗，這位教育管理專(zhuān)家，善于借助他山之石，創(chuàng )造性地運用到自己的教育管理實(shí)踐中。本書(shū)簡(jiǎn)直就是學(xué)校管理企業(yè)化、市場(chǎng)化的講座，我看到了一連串的知名的企業(yè)：麥當勞、摩托羅拉、伊頓公學(xué)、也看到了崇拜的人名：比爾·蓋茨、松下幸之助、高爾等等，讀到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的企業(yè)運營(yíng)成功事例，通過(guò)對企業(yè)管理的成功借鑒，我們所受的啟迪是多方面的，比如他們做的“希望經(jīng)銷(xiāo)商”管理下的在學(xué)校里四處轉悠找活干的維修工人，能提前一兩個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)校等待就醫的校醫等。這就是一個(gè)校長(cháng)管理學(xué)校的智慧與藝術(shù)，值得我們好好地去。
對待教師他也是很有自己的方法，他深知只有讓教師有了幸福感，他們才能更好的投入教學(xué)中去，“學(xué)生第一”才能更好的實(shí)施。李希貴老師談到，要真正落實(shí)“學(xué)生第一”，必須先“教師第一”；他說(shuō)：只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正達到“學(xué)生為本”、“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的目標。李希貴老師舉例說(shuō)：“豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì )把顧客放在第一位。
同樣，當學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì )把學(xué)生放在第一位。一位老師，當他的家庭問(wèn)題、待遇問(wèn)題、被社會(huì )認可的問(wèn)題等都不成問(wèn)題了，他們自然就會(huì )把所有的精力都放在學(xué)生的身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現的，在校園里，在課堂上，教師的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。只有教師幸福同時(shí)，才能保證學(xué)生的幸福成長(cháng)，由此看來(lái)，“教師第一，學(xué)生第二”這個(gè)令人耳目一新的觀(guān)點(diǎn)絕不是嘩眾取寵。并且對教師的關(guān)注，不光是物質(zhì)的待遇，更重要的是精神，于是就有了“功勛教師”、“我最戴的老師”、“孺子�！钡雀鳘勴椀脑u選，年滿(mǎn)30歲青年的牌匾，慶婚和慶壽活動(dòng)，免費的生日午餐，教職工子女的春節禮品等等，關(guān)心尊重每一個(gè)人，讓每一個(gè)人都感受到學(xué)�！按蠹彝ァ钡臏嘏�，讓每個(gè)人都感到自己重要。古人云“教學(xué)相長(cháng)”，學(xué)校教育的最終方向是促進(jìn)人的合諧發(fā)展，校長(cháng)樹(shù)立了“教師第一”的思想，教師自然就擁有了“學(xué)生第一”的心態(tài)，制度強調了“教師第一”的觀(guān)念，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)所轉化成動(dòng)力自然就能帶來(lái)“學(xué)生第一”的效果……
對于學(xué)生李希貴老師要求多一些衡量學(xué)生的尺子。他們學(xué)校曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)用多把“尺子”衡量學(xué)生，甚至有一年，他們開(kāi)發(fā)出近200個(gè)獎項。事實(shí)證明“尺子”越多，好學(xué)生也越多。收到了很好的教學(xué)成果。再看看我們現在的學(xué)校，我們往往只看學(xué)生的成績(jì)，而忽視了學(xué)生的各種長(cháng)處，讓一些有特長(cháng)的學(xué)生認識不到自己的優(yōu)點(diǎn)，便覺(jué)得自己一無(wú)是處，打消了學(xué)習的積極性，其實(shí)如果能夠找出他們的亮點(diǎn)，我想對于他們學(xué)習積極性的調動(dòng)有很大的幫助。
《學(xué)生第二》是李希貴多年實(shí)踐的結晶，他告訴我們學(xué)校的管理者要善待教師，教師才是第一位的。只有這樣，教師才能全心全意地投如到教育教學(xué)工作當中去，才能保證學(xué)生健康、幸福的成長(cháng)。
《學(xué)生第二》讀后感8
當初，因為自己剛當班主任，缺乏經(jīng)驗，心里不踏實(shí)，很想了解一些關(guān)于教育的理論知識，于是去書(shū)城挑書(shū)，以求心里的一絲慰藉。因為書(shū)多，挑得我眼花繚亂，低頭休息之際，《學(xué)生第二》印入眼簾，在新課程改革中，不是應該把學(xué)生放在第一嗎？學(xué)生是主體��！它的書(shū)名一下子就勾起了我的好奇心，很想了解書(shū)的內容。于是，伸手挑出這本書(shū)，就這樣我走進(jìn)了這本書(shū)，雖然只是每天晚上睡覺(jué)前翻一翻，但李希貴校長(cháng)對教育“睿智”的思考讓我感嘆，他對老師的理解讓我感動(dòng)，他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)讓我驚嘆，他淵博的學(xué)識讓我折服。
這本書(shū)主要是從教育管理的方面來(lái)記錄李校長(cháng)的心得體會(huì )。共有9輯。第一輯是經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，第二輯打自己鮮明的旗幟，第三輯在校園里創(chuàng )造市場(chǎng)，第四輯讓資源流向哪里，第五輯學(xué)會(huì )重點(diǎn)思考，第六輯在校園里創(chuàng )造市場(chǎng)，第七輯換湯不換藥，第八輯做希望經(jīng)銷(xiāo)商，第九輯共同走過(guò)。
我就粗淺地來(lái)談一下我讀書(shū)后的幾點(diǎn)感受。
一、讓每個(gè)人都感到自己的重要性。
書(shū)中李校長(cháng)舉了幾個(gè)案例來(lái)體現：學(xué)校里的圖書(shū)管理員是一名老教師，在青年教師漸漸變多，對他又不了解，都當他是普通的圖書(shū)管理員，被冷落了的時(shí)候，這位教師開(kāi)始悶悶不樂(lè )，服務(wù)態(tài)度也開(kāi)始不那么“和藹可親”了。校長(cháng)看在眼里，記在心里，想出了辦法，找了最好的書(shū)法老師和最好的表字師傅，在教師節贈與寫(xiě)有“三朝元老”的字匾，讓這位老教師心里充滿(mǎn)溫暖，重新變得“和藹可親”。
杜威說(shuō)：在“人類(lèi)多有的沖動(dòng)中，以‘希望成為重要任務(wù)’的欲望最為強烈”。其實(shí)，我覺(jué)得無(wú)論是老師還是學(xué)生，都希望被得到重視。作為一名老師，在學(xué)校被重視了，老師才有動(dòng)力竭盡所能地付出自己的心血，如果一名教師一直默默無(wú)聞地貢獻自己，卻得不到學(xué)校任何一句肯定的話(huà)語(yǔ)，我想任何一位這樣的教師在這種情形下都會(huì )被現實(shí)澆滅所有的教育熱情。
雖然說(shuō)，教師和學(xué)生有一定的年齡差距，但心理方面都是萬(wàn)變不離其宗，只是我們不善表達罷了，學(xué)生希望被老師重視，其實(shí)，教師也同樣希望被得到重視。教師重視自己了，教師自己才有熱情進(jìn)行一些日常教學(xué)。教師有了熱情，孩子才會(huì )喜歡上教師的課堂，喜歡上學(xué)習。試想，如果一個(gè)不重視自己的教師，讓他如何去重視學(xué)生？這個(gè)道理，就如同我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，一個(gè)不愛(ài)自己的人如何去愛(ài)別人。只要我們有了重視自己的心理，我們才會(huì )在課堂上充分展現我們的熱情，或給予學(xué)生一個(gè)微笑，或輕撫學(xué)生的頭，或給學(xué)生一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，或找學(xué)生簡(jiǎn)短地談?wù)勗?huà)。這些雖然都是一些簡(jiǎn)單的活兒，但都會(huì )讓學(xué)生意識到自己被重視了，學(xué)生有了這種心理，才更有激情去奮發(fā)學(xué)習。所以，教師重視自己了，也就是在重視學(xué)生，疼愛(ài)學(xué)生。
二、把簡(jiǎn)單的事情天天做好。
李校長(cháng)說(shuō)，在他的學(xué)校有18個(gè)班級，平老師的教室最干凈，地面幾乎是白的。他就向平老師取經(jīng)，平老師給他講步驟，他聽(tīng)了覺(jué)得很簡(jiǎn)單：跟掃自己的家一樣嘛，簡(jiǎn)單！后來(lái)他也照著(zhù)做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，李校長(cháng)去比較兩個(gè)班的地面，一個(gè)白的，另一個(gè)還是黑的。從這件事情聯(lián)想到自己，我要學(xué)平老師學(xué)習的何止是怎么打掃那么簡(jiǎn)單，貴在向平老師學(xué)習持之以恒，腳踏實(shí)地從點(diǎn)滴做起的精神。掃地，多么簡(jiǎn)單的一件事，但真要每天這樣認認真真地打掃，這就難了。
我對我自己的堅持力不敢恭維，三天打漁兩天曬網(wǎng)是我經(jīng)常干的事情，雖然說(shuō)這種事情做起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但越簡(jiǎn)單的事要把他做出色就越難。其實(shí)在我們學(xué)校，這樣的教師很多，把每一件簡(jiǎn)單的事情做得不簡(jiǎn)單！很多老教師在學(xué)校教了幾十年的書(shū)，帶過(guò)那么多的學(xué)生，對于教育事業(yè)卻一直兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，幾十年如一日。認認真真教一年書(shū)很簡(jiǎn)單，就像我們新教師，剛走上講臺，新鮮、熱情，認認真真教幾十年書(shū)才叫不簡(jiǎn)單。
三、從哪里尋找教育的力量。
在讀師范時(shí)，一直認為就“教師是最神圣的職業(yè)”，走上講臺后才發(fā)現理想與現實(shí)的差別。面對后進(jìn)生，當你講了一遍又一遍，學(xué)生還是不理解的時(shí)候，讓人沮喪；面對個(gè)性張揚的學(xué)生，又顯得手足無(wú)措。對此，許多老師茫茫然進(jìn)而憤憤然。我覺(jué)得唯有充實(shí)自己--多看書(shū)，可以是與自己工作有關(guān)的教育書(shū)籍，也可以是自己喜歡看的散文，小說(shuō)等等，讓自己從書(shū)中去尋找力量，從而客觀(guān)冷靜地去面對事實(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )處事。
四、學(xué)生第二。
老師都是為學(xué)生著(zhù)想，什么都一手抓，特別是班主任，什么都要去管，抓到最后自己么痛苦，學(xué)生也越來(lái)越漠然。長(cháng)年累月，學(xué)生成了出氣筒。所以學(xué)生第二有道理，為了“可持續發(fā)展”把學(xué)生放第二，有利于學(xué)生和老師的身心發(fā)展。
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