《新課程說(shuō)課聽(tīng)課和評課》讀后感范文
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《新課程說(shuō)課聽(tīng)課和評課》讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《新課程說(shuō)課聽(tīng)課和評課》讀后感1
近期，我閱讀了《新課程——說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》一書(shū)，這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國各地實(shí)驗區的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著(zhù)新課程的理念敘述著(zhù)改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決，激發(fā)著(zhù)教師的熱情，智慧與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節，從不同角度，不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)，聽(tīng)，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析。因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐，所以，讀來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問(wèn)題所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案。如果能通讀本書(shū)，就會(huì )幫你疏理改革實(shí)踐中的小阻礙，對有的章節還可以進(jìn)行精讀與摘錄。
目前，一些名校在作經(jīng)驗交流時(shí)，都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題，摘錄如下：
1、傳統教研制度的弊端。傳統教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材，教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，對教師的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠，教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習教學(xué)理念，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高，而且教師個(gè)體之間，學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與研究機構之間缺乏溝通與聯(lián)系，長(cháng)此下去就會(huì )導致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個(gè)體成長(cháng)，有必要對教研組織的結構重新構建，使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學(xué)校的教研組織結構。
2、構建新穎的教研組織結構。
�。�1）構建開(kāi)放型的學(xué)校教研組，賦予學(xué)校教研組的內涵。
�。�2）建立大學(xué)，教研機構與中小學(xué)的合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持。
3、采取有效的教研方式。
�。�1）采用反思型教研模式。促進(jìn)教師自我革新。模式是聽(tīng)課————評課————再上課————再評課，這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。
�。�2）建立說(shuō)課，聽(tīng)課，評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監控能力的提高。
在讀了這一章節之后，對于采取有效的教研方式頗有同感。專(zhuān)家評課就是借助專(zhuān)家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供適合于當時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識到該場(chǎng)景所蘊涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應用方式時(shí)，就會(huì )有豁然開(kāi)朗茅塞頓開(kāi)之感，專(zhuān)家的評課過(guò)程不僅向教師展示了具體的教育智慧，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我們在教研活動(dòng)中，就十分注重評課這一環(huán)節，當資深老教師評課時(shí)，我們會(huì )發(fā)現許多我們不曾意識到的環(huán)節，老教師卻捕捉到了，并從理論依據出發(fā)，結合現場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應融合在一起加以點(diǎn)評，聽(tīng)得我們心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學(xué)生主體性，適時(shí)收放，要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來(lái)，這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死，思維局限的根源所在。經(jīng)過(guò)老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為，另一方面也學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育行為。所以邊進(jìn)行學(xué)習此書(shū)中的有關(guān)理念，邊結合自身的實(shí)踐即時(shí)反思，共鳴，會(huì )對自己今后的教學(xué)十分有益。
還有此書(shū)第四章第四節中關(guān)于素質(zhì)的闡述：美是充滿(mǎn)活力課堂的基石，分別從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)組織安排，教學(xué)語(yǔ)言，課堂板書(shū)，教態(tài)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，應變能力，教學(xué)媒體，教學(xué)設計等十個(gè)方面給你提供有力的幫助。所以，希望教師們有機會(huì )都來(lái)學(xué)習這本書(shū)，一定會(huì )有意想不到的收獲。
《新課程說(shuō)課聽(tīng)課和評課》讀后感2
近來(lái)我讀了《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課與評課》這本書(shū)，從中收益良多使我學(xué)習了在新課程下怎樣去聽(tīng)課與評課。使我認識到聽(tīng)課應該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
首先，課前要做好準備工作。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。所以聽(tīng)課前要做好一定的準備工作，要打算聽(tīng)誰(shuí)上的課，應該事先了解他教什么內容，再把課本找來(lái)預習一下，看看課本講的內容是什么，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；要知道他的研究的課題是什么，同時(shí)自己也設想一下，假如讓我自己教這一課，會(huì )準備怎樣教，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。這樣，在聽(tīng)課的過(guò)程中就能做到有的放矢，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
其次，聽(tīng)課時(shí)要認真觀(guān)察和記錄。在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng)．一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？唇陶哂袥](méi)有結合研究的課題來(lái)設計教學(xué)�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣，看是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性�？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W(xué)生主體地位是否有機結合。
最后，聽(tīng)課要思考。聽(tīng)課，必須伴隨著(zhù)多思考才能有進(jìn)步、有提高！一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習的？重難點(diǎn)是怎樣突破的？自己應怎樣對“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？上得好的課，應該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正�，F象，正因為這樣他才要學(xué)習。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時(shí)，能加以引導，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽(tīng)課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后，可以和自己的備課思路進(jìn)行對比分析，大膽地去粗取精，揚長(cháng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案。在分析總結他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
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