《學(xué)會(huì )提問(wèn)》讀后感范文（通用5篇）
當細細品完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《學(xué)會(huì )提問(wèn)》讀后感范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學(xué)會(huì )提問(wèn)》讀后感1
最近讀到一本實(shí)用性書(shū)籍，書(shū)名是《學(xué)會(huì )提問(wèn)》，這本書(shū)不僅僅講授了如何提出好問(wèn)題，更多的是告訴讀者批判性思維的重要性，指導大家通過(guò)提問(wèn)去理解他人的觀(guān)點(diǎn)及論述，同時(shí)講解了進(jìn)行批判性思維的主要方法。
為什么需要批判性的思維？在當今信息爆炸的時(shí)代，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被資訊包圍。資訊是信息的承載方式，而資訊的撰寫(xiě)者常常并未做到光明磊落，時(shí)常是真假參半，例如作為資訊接收者的我，就往往易受情感控制，不能做到理性思考，故而作出錯誤的判斷。
為了得出正確結論，事實(shí)上要做的應該是，傾聽(tīng)不同領(lǐng)域意見(jiàn)的同時(shí)，對資訊進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)和評估，權衡利弊做出取舍，用他們的意見(jiàn)構建對自己有意義的答案。在選擇取舍中，理解了他人的觀(guān)點(diǎn)并仔細思考權衡，最終才能選擇個(gè)人意義上的最優(yōu)解。
書(shū)中用“海綿式思維”和“淘金式思維”之間的類(lèi)比，加深了我對批判性思維內涵的理解。海綿式思維指的是類(lèi)似于海綿吸收水分一樣，盡可能多地吸收外部信息。而淘金式思維則是帶著(zhù)問(wèn)題去接收信息，這種思維就需要去主動(dòng)參與，不斷質(zhì)疑并作出取舍。
例如讀一本書(shū)，海綿式思維頂多是選擇性獲得信息，通常只會(huì )在閱讀句子時(shí)思考這個(gè)句子的意思是什么，在標注重點(diǎn)時(shí)思考這個(gè)段落的關(guān)鍵在哪里，而后歸納總結并理解作者的想法。而淘金式思維則是主動(dòng)思考并與信息提供者互動(dòng)，比如提出問(wèn)題，為什么作者提出了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)；質(zhì)疑推理，作者的推導過(guò)程是否合乎邏輯；評估材料，思考這些論據可信度有多少，這樣的批判性思考才能讓我們主動(dòng)發(fā)現最有意義的論點(diǎn)并作出自己的評價(jià)。
書(shū)中指出，在批判性思考時(shí)必須注意到三個(gè)問(wèn)題，一是每個(gè)人的想法及決定都有自己的經(jīng)歷、價(jià)值觀(guān)、訓練和文化習慣等個(gè)人印記；二是在接受觀(guān)點(diǎn)時(shí)情感卷入的危險就在于，很難去清晰思考他人表述的合理性；三是一個(gè)成功且積極的學(xué)習者，對任何觀(guān)點(diǎn)都保持開(kāi)放性，并愿意改變自己過(guò)去的成見(jiàn)。
這三個(gè)問(wèn)題讓我聯(lián)想到在日常信訪(fǎng)工作中與群眾溝通交流時(shí)的場(chǎng)景，而批判性的思維在實(shí)際信訪(fǎng)工作中也具有十分重要的指導意義。與信訪(fǎng)群眾面對面時(shí)，可以采取“望、聞、問(wèn)、切”等方法來(lái)增進(jìn)了解，觀(guān)察外貌和情緒、傾聽(tīng)問(wèn)題及訴求、詢(xún)問(wèn)重點(diǎn)和細節，提出措施及辦法。深入溝通嘗試獲取信訪(fǎng)群眾經(jīng)歷、習慣、價(jià)值觀(guān)等個(gè)人印記，從大量口語(yǔ)化的內容中篩選出信訪(fǎng)問(wèn)題的關(guān)鍵部分，摒棄固有習慣，抑制情感介入來(lái)清晰思考群眾表述的合理性，保持質(zhì)疑和批判并通過(guò)調查辦理結果作出最優(yōu)的判斷。
這本書(shū)告訴我批判性思維是我們武裝大腦的利器，學(xué)會(huì )了批判性思維，就能更好地接近真相、追求真理，也讓我明白尋找結論本身固然重要，但更重要的是得到結論的思考過(guò)程。
《學(xué)會(huì )提問(wèn)》讀后感2
在四本必讀書(shū)目中，《學(xué)會(huì )提問(wèn)》是最薄的一本書(shū)，也是我第一本拆開(kāi)封面開(kāi)始閱讀的書(shū)目。沒(méi)有按照指定的閱讀書(shū)目順序，純粹只有兩個(gè)原因，一是被最薄所吸引，因為我的閱讀速度太慢，總習慣一字一句的閱讀，為了減輕閱讀壓力，早點(diǎn)完成一本閱讀書(shū)目的任，；另一個(gè)原因便是被《學(xué)會(huì )提問(wèn)》這個(gè)書(shū)名所吸引，看到這個(gè)書(shū)名我的第一印象是，這應該是一本講述如何問(wèn)問(wèn)題的書(shū)，而怎么去提問(wèn)一直是我想學(xué)習和提升的內容。
但是當閱讀之后，我發(fā)現自己理解的片面性，它其實(shí)講的是：革命批評精神。善于對生活中的現象提出問(wèn)題，帶著(zhù)批判性的思維，學(xué)會(huì )善于向各方面提出問(wèn)題，即學(xué)會(huì )去提問(wèn)。在這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，越來(lái)越多的內容充斥網(wǎng)絡(luò )和生活，直擊我們的眼球，以至于我們很難準確把握自己真正需要的有價(jià)值的信息。而《學(xué)會(huì )提問(wèn)》不止教會(huì )我們學(xué)會(huì )提問(wèn)，更教會(huì )我們如何自我思考、批判性的思考，為我們提供了一準思維工具，讓我們可以在大量參差不齊的信息中不至于迷失自己的方向，不至于被錯誤的信息所蠱惑，篩選出自己想要的內容。
在工作中，會(huì )碰到很多問(wèn)題，如何解決它們？提問(wèn)便是第一步。提問(wèn)題比回答問(wèn)題更能啟發(fā)人的智慧。提問(wèn)題帶動(dòng)我們去思考，而我們思考都有明確的目標，提問(wèn)的目的就是為了使我們的思想更有深度、更加精確，了解到那些我們沒(méi)有真正全面透徹加以了解的論證，這樣就可以兼百家之長(cháng)而不至于迷失方向。也就是說(shuō)，我們的智慧被啟發(fā)，思想被開(kāi)拓。在面對對現有觀(guān)點(diǎn)感情上的依戀時(shí)，也能更理智的思考、對待，而不是不斷地改變自己的立場(chǎng)，使自己處于無(wú)休止的內部心理斗爭的內耗之中。
問(wèn)問(wèn)題，也需要講究方法。工作中的碰到的問(wèn)題千種萬(wàn)類(lèi)，打交道的對象形形色色，如果用千篇一律的方式提出問(wèn)題，不僅不利于思考，還會(huì )使得交流變得無(wú)趣而索然無(wú)味。封閉性的問(wèn)題讓對話(huà)人機械的回答“是”或“不是”、“好”或“不好”等等，這樣的交流是無(wú)法讓對話(huà)一直進(jìn)行下去的。當我們問(wèn)的問(wèn)題引起批判性思考時(shí)便是達到了不錯的效果，因為批判性思維是一種社交活動(dòng)，所以當我們對他人的看法和結論不斷質(zhì)疑時(shí)，我們還得考慮他們會(huì )有什么樣的反應。只要與我們交流的人對批判性思維的主要價(jià)值觀(guān)和我們心照不宣，那么我們提的問(wèn)題就會(huì )被當成新的證據而受到歡迎——大家面對的是共同的問(wèn)題，一起結伴尋找最佳解答。
問(wèn)問(wèn)題,也需要講究思維。一定不能舍棄了批判性思維，因為我們是在尋找更合適的解釋?zhuān)皇潜仨毻耆邮芰硪环N他人的思想，自主性是我們在工作和學(xué)習中不能丟失的品質(zhì)。所謂批判性的聆聽(tīng)和閱讀，即對自己耳聞目見(jiàn)的一切進(jìn)行系統的評判，其具體內容我覺(jué)得也是有必要與大家分享一下的：
�、儆幸惶紫嗷リP(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問(wèn)題意識；
�、谇∪缙浞值靥岢龊突卮痍P(guān)鍵問(wèn)題的能力；
�、鄯e極主動(dòng)地利用關(guān)鍵問(wèn)題的強烈愿望。
我們知道眼睛看到的和耳朵聽(tīng)到的都不一定是真實(shí)的，要想判斷一件事是否為真實(shí)，需要我們建立自己的數據庫，提煉有用信息，逐漸形成對事物自己的看法�！秾W(xué)會(huì )提問(wèn)》給了我們一個(gè)思考的金庫——批判性思維，讓我受益匪淺，希望我們在以后的生活和工作中，都能夠始終帶著(zhù)這一思維來(lái)思考、不草率、不盲從，形成屬于自己的真正獨立性思考。
《學(xué)會(huì )提問(wèn)》讀后感3
時(shí)間不在于你擁有多少，而在于你怎樣使用。
記得在打暑假工的時(shí)候，我們幾個(gè)人從老家一個(gè)人一個(gè)行李箱一個(gè)包，終于在一個(gè)城市之后我們我們停下了我們的腳步。我們找了一家電子廠(chǎng)，并且面試體檢都通過(guò)了，在這個(gè)地方呆了差不多一個(gè)星期，該買(mǎi)的生活用品基本上都買(mǎi)好了，這無(wú)疑又給我們增加了行李負擔。但是面試完的下午，我們去開(kāi)始體驗一下上班，上完班以后一個(gè)個(gè)的都在蠢蠢欲動(dòng)的想要離開(kāi)了，開(kāi)始抱怨這抱怨那的，那一天晚上基本上確定我們又要開(kāi)始新的旅程了。直到現在我才發(fā)現那時(shí)候我好像沒(méi)有目標，根本沒(méi)有主見(jiàn)，完完全全是跟著(zhù)別人的意見(jiàn)來(lái)走。
轉眼即逝，我已經(jīng)是一位大學(xué)生了，聽(tīng)人們都說(shuō)大學(xué)時(shí)光都是美好的，什么大學(xué)基本上都不用上課，這就好比小時(shí)候我們羨慕比自己大點(diǎn)的人或者是說(shuō)羨慕成年的人，他們想干嘛就干嘛�，F在的我就是到了小時(shí)候羨慕的年紀，卻沒(méi)有成為小時(shí)候羨慕的人。我的中學(xué)基本上都是在混中度過(guò)的，從而導致了我現在沒(méi)有自主管理、沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念。
我已經(jīng)是個(gè)大學(xué)生了，也是要為自己做點(diǎn)什么了，最起碼讓自己不會(huì )很閑，不會(huì )像中學(xué)那樣一天到晚無(wú)所事事。我正在努力。有些事情不是我能掌控的，我會(huì )朝著(zhù)這方面去發(fā)展，去探索，直到我最后可以掌控�，F在是有老師壓著(zhù)我，但是我希望大學(xué)三年后，我能依靠自己、管理自己、掌控自己、甚至超越自己。
進(jìn)入大學(xué)生活已經(jīng)二個(gè)月了，我已經(jīng)可以初步控制自己的時(shí)間了。這兩個(gè)月來(lái)也是改變了一些我以前的壞習慣，我希望可以在大學(xué)里學(xué)到更多的技能，因為我們出了這個(gè)校園就要接觸“社會(huì )”這個(gè)現實(shí)了，我曾在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一句話(huà)，“出了校園進(jìn)了社會(huì )男女都一樣，社會(huì )不會(huì )因為你是女人而善待你”更何況男人的壓力還要大一點(diǎn)，我只希望三年不會(huì )像我中學(xué)那樣渾渾噩噩的度過(guò)。
《學(xué)會(huì )提問(wèn)》讀后感4
我認為學(xué)會(huì )提問(wèn)這本書(shū)是批判性思維的圣經(jīng)，仔細研讀可防止被別人忽悠，進(jìn)而在不斷質(zhì)疑不斷探索中發(fā)現事物背后的真相。
學(xué)會(huì )提問(wèn)這本書(shū)，感覺(jué)有很多的問(wèn)題，他在提出問(wèn)題的時(shí)候并解答，在書(shū)中有兩種思維方式：海綿式思維方式：像海綿，照單全收，比如有多少水就吸多少水。淘金式思維方式：像淘金，不斷質(zhì)疑，不斷篩選;這兩種不同的思維方式所呈現出來(lái)的事態(tài)也不同，練就批判性思維首要的就是提出好問(wèn)題。淘金式思維方式更能幫助我們思考實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，批判性思維既是淘金式思維方式。而批判性思維又分為兩種，強勢的批判性思維和弱勢的批判性思維。弱勢性批判思維和強勢性批判思維區分在目的上，弱勢批判性思維是為了捍衛自己;強勢批判性思維則是為了接近真理，求得真相，這兩種思維方式是截然不同的。也正因為是這樣，所以他們的過(guò)程與結果也完全不同。
在前面我也有講到學(xué)會(huì )提問(wèn)這本書(shū)給我一種感覺(jué)就是不斷地在提問(wèn)，然后在提問(wèn)的時(shí)候又會(huì )進(jìn)行講解，而最鮮明的例子就是上述兩種思維方式，海綿式思維和淘金式思維。
海綿式思維有兩個(gè)顯著(zhù)的`優(yōu)點(diǎn)，第一，吸收外部世界的信息越多，你就越能體會(huì )到這個(gè)世界的千頭萬(wàn)緒，其實(shí)仔細想一想的確如此。在吸收外部世界的信息的時(shí)候，有眾多的信息匯入在你的腦海中，而這獲取的信息將會(huì )為你進(jìn)一步展開(kāi)復雜的思考而打下堅實(shí)的基礎。第二，這種思維方式是被動(dòng)的，它并不需要我們絞盡腦汁地去冥思苦想，因此來(lái)的輕松而又快捷，尤其當你看到的材料本身已是井井有條又生動(dòng)有趣時(shí)，這種思維方式更顯成效。雖然這種思維方式比較被動(dòng)吸收外部世界的信息，但是它會(huì )為你提供一個(gè)富有成效的起點(diǎn)，但是他卻擁有一個(gè)極嚴重、及致命的缺點(diǎn)：它對于各種紛至沓來(lái)的信息和觀(guān)點(diǎn)做不出取舍，它不能提供任何辦法，所以說(shuō)如果讀者始終依賴(lài)海綿式思維方式，他就會(huì )對自己最新讀到的一切深信不疑。比如一道題的解法，老師的解法可能會(huì )與教科書(shū)的解法不一樣。為什么教科書(shū)的解法是這樣的呢？為什么不跟老師的解法一樣呢？我相信老師的，教科書(shū)錯了，這就是海綿式思維，固定的思維方式。作者就提出一定要帶著(zhù)一定的態(tài)度去讀書(shū)，即帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，為什么不呢？
作者緊接著(zhù)就向我們介紹了淘金式思維，相對而言，淘金式思維比海綿式思維更積極，更活潑，更主動(dòng)。淘金是思維淘金的過(guò)程，為積極主動(dòng)的讀者和聽(tīng)眾提供了一種可效仿的模式。所以他們對于自己的所見(jiàn)所聞，會(huì )做出一個(gè)評價(jià)。在一場(chǎng)互動(dòng)的對話(huà)中披沙揀金，需要你不斷的提問(wèn)并思考問(wèn)題的答案，這是作者說(shuō)的話(huà)。而我認為海綿式思維強調單純的知識獲取結果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過(guò)程中與知識展開(kāi)積極互動(dòng)，他們兩種思維方式其實(shí)可以互補的。海綿式思維強調單純而淘金式思維則注重過(guò)程。當兩者相結合的時(shí)候，就會(huì )碰出不一樣的火花。
學(xué)會(huì )提問(wèn)首先要學(xué)會(huì )的就是提出問(wèn)題，這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是，對我來(lái)說(shuō)在思維上要有一定的改變。海綿式思維顯然更省力，相對而言，淘金式思維更費力，但我們所要選擇的，就是淘金式思維，作者也詳細的做出了說(shuō)明。它們的好處明顯的做出了對比，根據作者所提出的，我們不僅僅要學(xué)習并引用淘金式思維。更要把海綿式思維與淘金式思維兩者相結合起來(lái)使用，這也是我從這本書(shū)中在我當前這種狀況下來(lái)說(shuō)受益最好的!
《學(xué)會(huì )提問(wèn)》讀后感5
還是在教師節的時(shí)候，為了給老師們淘書(shū)，我無(wú)意間看見(jiàn)了這樣一個(gè)書(shū)名《學(xué)會(huì )提問(wèn)》，著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，我想，到底作者會(huì )從哪些方面圍繞“提問(wèn)”這個(gè)話(huà)題來(lái)大做文章呢？細讀此書(shū)，作者用非常通俗的語(yǔ)言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動(dòng)的實(shí)例，來(lái)引導我們如何提出正確的問(wèn)題，并圍繞“什么是論題，什么是結論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個(gè)要點(diǎn)，一步一步地指導我們進(jìn)行批判性思維的訓練。
我邊讀邊想，當今社會(huì )發(fā)達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真偽。人們越來(lái)越依賴(lài)專(zhuān)家、律師、記者、評論家，依賴(lài)的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說(shuō)”、“報紙上說(shuō)”、“網(wǎng)上說(shuō)”，而唯獨沒(méi)有“我認為”。我們在被動(dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來(lái)要去批判。
我們的孩子，幼兒時(shí)期，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，為什么年齡越大，提問(wèn)就越少了呢？我們每次培訓活動(dòng)，專(zhuān)家精彩的長(cháng)篇大論后，總有互動(dòng)環(huán)節，給大家提問(wèn)的機會(huì )，可為什么總是在這一剎那，大家都低下了頭呢？我想，做為老師，孩子愛(ài)提問(wèn)的天性，我們不僅要激發(fā)，而且要保護；做為一個(gè)教育工作者，我們首先要學(xué)會(huì )提問(wèn)，才能更好的來(lái)激發(fā)和保護孩子的提問(wèn)。
閱罷此書(shū)，我想，雖然不能立即學(xué)會(huì )做出一個(gè)最聰明的判斷，至少能學(xué)會(huì )不做出一個(gè)最愚蠢的判斷。引用書(shū)中的一句話(huà)“尋求更好的結論，尋找更好的看法，做出更好的決定”和大家分享！
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