《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感范文（精選5篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感1
有一種善良叫“理解”有一種善良叫“尊重”有一種善良叫“博愛(ài)”，在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗中會(huì )發(fā)現學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話(huà)，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生讓一句話(huà)，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們在學(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花！
熱愛(ài)數學(xué)是教育的智慧源泉
做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數學(xué)教師，要愛(ài)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)教育。只有熱愛(ài)數學(xué)的人，才能被數學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數學(xué)的人，才能被數學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
數學(xué)和藹親切，數學(xué)生動(dòng)活潑，數學(xué)耐人尋味，數學(xué)體現在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現象的特寫(xiě)；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱(chēng)象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒(méi)有最好，只有更好”展現著(zhù)極限的定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂(lè )場(chǎng)里的翻滾過(guò)山車(chē)……
數學(xué)的抽象性和嚴謹性，決定了學(xué)習數學(xué)和研究數學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數學(xué)本質(zhì)和數學(xué)價(jià)值的形式，并展示給學(xué)生，數學(xué)教師應當用有效的方式啟發(fā)與引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘，并使他們在探索和學(xué)習的過(guò)程中對數學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習數學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。我們常常以成人的眼光審視嚴謹、系統的數學(xué)，并以自己多年來(lái)的習慣了的方式將數學(xué)“成人化”地呈現在孩子們的面前，對孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。作為教師，我們有責任創(chuàng )設兒童學(xué)習的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
經(jīng)驗表明，高質(zhì)量的數學(xué)教育就是引導孩子在學(xué)習中充滿(mǎn)好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數學(xué)、做數學(xué)，讓他們擁有對數學(xué)學(xué)習的良好感受和豐富難忘的數學(xué)活動(dòng)體驗，經(jīng)歷難忘的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，從中獲得數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，并應用逐步養成的數學(xué)思維來(lái)認識和解決學(xué)習與生活中的實(shí)際問(wèn)題。
《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感2
讀了這本書(shū)，也讓我再次感受到，做一個(gè)好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來(lái)就是三個(gè)詞：愛(ài)心、勤奮、創(chuàng )新。
做教師要有愛(ài)心，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子；做數學(xué)教師，要愛(ài)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì )到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內心永遠充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。今年帶畢業(yè)班，畢業(yè)班的孩子學(xué)習壓力大，面對小升初的競爭孩子們在情緒上波動(dòng)也很大，有時(shí)亢奮，有時(shí)低落，相對來(lái)說(shuō)也很敏感，這個(gè)時(shí)候作為老師更應該理解孩子給予他們更多的關(guān)愛(ài)，我常常與他們談心聊天，關(guān)心他們的學(xué)習和生活各方面，在他們遇到困難時(shí)給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛(ài)的管理方式，讓我們班的。孩子能夠更心平氣和地面對學(xué)習的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。
作為教師，還要講勤奮，首先勤于學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。其次，在教學(xué)中要勤于思考，因為學(xué)生、教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，勤于反思是教師不斷向上前進(jìn)的階梯。
“創(chuàng )新”——創(chuàng )就是做好教育的工作目標。教師在創(chuàng )造過(guò)程中學(xué)會(huì )培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng )造，把“空間”留給學(xué)生去探索、思考。如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)？吳正憲老師有很多方法值得我們學(xué)習，如：體驗數學(xué)挺有趣、發(fā)現數學(xué)真神奇、感受數學(xué)有價(jià)值、享受數學(xué)美極了、聽(tīng)懂了，才會(huì )喜歡、把數學(xué)變的容易些、滿(mǎn)腔熱情的保護“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
這是一本值得教師閱讀的好書(shū)，向吳老師學(xué)習，滿(mǎn)懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想。我將會(huì )在教育之路上慢慢地尋找自己教學(xué)中的幸福，行動(dòng)吧！
《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感3
在20xx年曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)吳正憲老師的一堂課，讓我受益匪淺。一直以來(lái)，最讓我欽佩的數學(xué)教師就是吳正憲老師。最近，我再次拜讀了《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》這本書(shū)，對吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長(cháng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。沒(méi)有鉆研、沒(méi)有進(jìn)取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數學(xué)知識結構，整合成六大知識體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分數四則計算一條龍；分數百分數應用題一條龍；數的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿(mǎn)激情的，和諧的師生關(guān)系營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來(lái)枯燥乏味的數學(xué)知識，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開(kāi)始的。首先教師要做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，富有人情味的老師，能夠學(xué)生做朋友，被學(xué)生喜愛(ài)。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課。體驗數學(xué)有趣，發(fā)現數學(xué)神奇，感受數學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，在學(xué)習中學(xué)會(huì )創(chuàng )造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習數學(xué)。一個(gè)教師不應該抹殺孩子學(xué)習的積極性，設想一個(gè)對學(xué)習失去興趣的孩子是不可能成為學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生的`。
作為教師，沒(méi)有對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)，沒(méi)有對學(xué)生真誠的情，是不會(huì )取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛(ài)，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學(xué)生相應的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛(ài)教育的人，才可以在備課時(shí)，精心設計，細心雕琢；只有熱愛(ài)教育的人，才可以站在三尺講臺上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識寶藏；只有熱愛(ài)教育的人，才可以發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。
在我的教學(xué)生涯中，我從來(lái)不以學(xué)生的考分論英雄，在我的心中，每個(gè)孩子都是好孩子。我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足之處，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責備。重要的是要想方設法促成學(xué)生的進(jìn)步不斷完善，幫助他們建立自信與自尊，以滿(mǎn)腔熱情的期待，讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子都能有尊嚴地生活在集體中。
《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感4
今年工作室主持人隆中名師楊興芳老師向大家推薦了吳正憲書(shū)系，其中一本就是《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》，與其說(shuō)這本書(shū)是吳正憲老師給年輕教師的建議，倒不如說(shuō)是吳老師用自己從教四十余年積累的智慧與經(jīng)驗，以文字為載體，以愛(ài)為名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢(mèng)人”。吳正憲老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。概括起來(lái)吳老師給青年教師三個(gè)字：“愛(ài)勤、創(chuàng )”。這三個(gè)簡(jiǎn)短的字讓我忽然有了一種新生的感覺(jué)，一種向上的活力，因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。
第一字就是“愛(ài)”一一愛(ài)就是做好教育工作的核心。做教師，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子：做數學(xué)教師，要愛(ài)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )：愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì )到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內心永遠充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。我們的工作核心是“一切為了孩子”是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，是我們工作的歸宿。只有內心充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。在許多人限里，數學(xué)是抽象的，學(xué)習數學(xué)是枯燥的，正式因為這樣我們數學(xué)教師應不斷地探尋數學(xué)教學(xué)的方法“為孩子提供好吃又有營(yíng)養的數學(xué)教育”的新理念，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)、樂(lè )學(xué)數學(xué)、能學(xué)數學(xué)的興趣。
第二字就是“勤”一一勤就是做好教育工作的基礎。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習勤于思考；勤于筆耕。教育者應該是一個(gè)終身學(xué)習者，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中不斷成長(cháng)，不斷反思。同時(shí)，面對動(dòng)態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應該是一個(gè)思考者，讓自己保持著(zhù)一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(cháng)智慧。最后，教育者還應該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點(diǎn)滴的體會(huì )都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
第三字“創(chuàng )”一一創(chuàng )就是做好教育的工作目標。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著(zhù)什么是創(chuàng )造。她說(shuō)過(guò)“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺，做“傳授知識、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng )造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求”我們也應該向吳老師學(xué)習用智慧啟迪智慧、用創(chuàng )造喚起創(chuàng )造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中思考，在思考創(chuàng )造。
合上書(shū)本，我仍然細細回味，吳老師充分信任學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生是她教學(xué)最大的特色。她的課堂不以勝敗論美雄，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個(gè)孩子按照自己的學(xué)習方式去掌握和吸收知識。
回歸實(shí)際，我想腳踏實(shí)地做教學(xué)研究，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養，提升自己的教學(xué)水平，滿(mǎn)懷激情的去追逐自己的教育夢(mèng)想。
《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》讀后感5
20xx年6月29日收到了教師成長(cháng)學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》這本書(shū)。假期里我帶著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，拜讀了這本書(shū)，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復一年日復一日的付出、奉獻與收獲中，用心體驗著(zhù)教師職業(yè)帶的幸福和快樂(lè )，在數學(xué)堂上綻放獨特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。
吳老師說(shuō)："做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數學(xué)教師，要愛(ài)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)教育。只有熱數學(xué)的人，才能被數學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數學(xué)的人，才能被數學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊，愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶無(wú)比的快樂(lè )；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì )到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)孩子，才能使自己的內心永遠充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。
讀吳老師的這本書(shū)，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿(mǎn)激情的對話(huà)，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng )造既好吃又有營(yíng)養的數學(xué)，本枯燥無(wú)味的數學(xué)知識，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開(kāi)始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個(gè)充滿(mǎn)人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。
讀完這本書(shū)，我不禁反思數學(xué)教育的價(jià)值是什么？孩子需要什么樣的數學(xué)學(xué)習？我們能為數學(xué)學(xué)習做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書(shū)育人"是數學(xué)教育的使命和責任。數學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì )計算、會(huì )解題、會(huì )考試，而是數學(xué)思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養。使數學(xué)教學(xué)由單純的數學(xué)學(xué)科走向豐富的數學(xué)教育，達到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)都是在讀懂兒童的基礎上。這個(gè)"讀懂"，不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設計一節不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線(xiàn)教師要學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)生思維的過(guò)程，學(xué)會(huì )和全班孩子共享，把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。
回想自己的堂，常常出現這樣的場(chǎng)面：老師喋喋不休地講解，知識越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽(tīng)天書(shū)"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著(zhù)老師，腦子卻是一片空白；或許思想開(kāi)小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會(huì )交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿(mǎn)足孩子個(gè)性化的學(xué)習需求。鼓勵學(xué)生敢講話(huà)、敢追問(wèn)，善于對話(huà)與交流，鼓勵他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語(yǔ)言詮釋對數學(xué)學(xué)習的理解。讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗。使"板著(zhù)臉"的嚴肅數學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習變得"好吃又營(yíng)養"；使"一堂言"的數學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"
吳老師的這本書(shū)向我展示了小學(xué)數學(xué)的魅力，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是一種通識的學(xué)習，數學(xué)教育重在培養學(xué)生基本的數學(xué)素養，為學(xué)生提供基本的數學(xué)思維方式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察客觀(guān)世界，以數學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎。作為一線(xiàn)教師，我要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會(huì )挖掘學(xué)生身上的的閃光點(diǎn)，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習，滿(mǎn)懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想，在教育路上幸福地行走！
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