《心平氣和的一年級》讀后感（通用5篇）
當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編整理的《心平氣和的一年級》讀后感（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《心平氣和的一年級》讀后感1
《心平氣和的一年級》的作者是安徽省合肥市一位普通的語(yǔ)文老師薛瑞萍。這本書(shū)對于我來(lái)說(shuō)，真是如獲至寶，許多觀(guān)點(diǎn)值得我去借鑒。
在常規教育方面，對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達到了，表?yè)P，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)，這是薛老師的經(jīng)驗。
在語(yǔ)文學(xué)習方面，一年級師生碰到的第一個(gè)難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調，站起來(lái)讀錯的，我還是不說(shuō)話(huà)，只是一次一次地比劃聲調，于是他知道了�！辈欢嗾f(shuō)話(huà)，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會(huì )。這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)不易。細細想想，是呀，遇到孩子常出錯的地方，禁不住急噪起來(lái)，那加大分貝的聲音只會(huì )讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來(lái)�！皩�(xiě)字也好，計算也好，只要那孩子盡力了，就是好的�！钡拇_，每個(gè)孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總去和別人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。
薛老師在書(shū)中這樣講：“今天不會(huì )明天，明天不會(huì )后天，拼音不過(guò)是個(gè)拐杖，遲早是會(huì )的，何必強求一致？數學(xué)我不懂，語(yǔ)文尤其是拼音是可以慢慢混的�！弊x到這一段時(shí)，我曾禁不住為薛老師擔憂(yōu)起來(lái)。孩子的拼音學(xué)習怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語(yǔ)文學(xué)習是靠大量的閱讀來(lái)實(shí)現的，不能因為拼音學(xué)習暫時(shí)的困難而影響了孩子對閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是呀，語(yǔ)文教師有個(gè)重要的職責就是讓孩子親近書(shū)本，學(xué)會(huì )讀書(shū)。只有教師精心地引導，才會(huì )使剛入學(xué)的孩子走近書(shū)籍，親近語(yǔ)文，進(jìn)行充滿(mǎn)睿智而拓展生命體驗的讀書(shū)活動(dòng)，從而在豐厚語(yǔ)文素養的同時(shí)豐富了他們的生活。
在與家長(cháng)溝通方面，薛老師很注重讓家長(cháng)配合教育。她很坦率，“教師只要說(shuō)服自己接受差距和層次，說(shuō)明自己不強求一致就行。對于教師，班級才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jì)優(yōu)異的不OK了，就可以也應當放過(guò)自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負責任了，潛心細想，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，如果家長(cháng)不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現實(shí)，通過(guò)書(shū)信來(lái)提升家長(cháng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng )新。終于，家長(cháng)主動(dòng)來(lái)與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(cháng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識起教師的工作來(lái)。薛老師非常成功地通過(guò)家長(cháng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導孩子學(xué)會(huì )課外閱讀。是呀，如果家長(cháng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì )成為孩子生命中的一種必然。
一年級開(kāi)始的日子，肯定是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。然而，一年級，這個(gè)孩子學(xué)習生活的起步關(guān)鍵期，如果班級的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習慣沒(méi)有養成，家長(cháng)的默契配合沒(méi)有達成，可能，錯過(guò)的，就會(huì )永遠地錯過(guò)了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)。這本書(shū)將引導即將教一年級的我和我的一年級孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個(gè)良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習和生活道路上走的更好。
《心平氣和的一年級》讀后感2
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，張校長(cháng)送給我們每位一年級的班主任一本薛瑞萍老師寫(xiě)的書(shū)，書(shū)名叫——《心平氣和的一年級》。也許是因為剛剛送走的是一屆六年級畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對接下來(lái)要帶的這個(gè)一年級心里充滿(mǎn)了太多的擔憂(yōu)和不安，怕自己無(wú)法勝任�；苏粋�(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書(shū)細細地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事深深地吸引了我，它傾訴著(zhù)一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執著(zhù)而獨到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書(shū)，總是被感動(dòng)著(zhù)，有些細節讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是感動(dòng)不已。
1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習呢？”
2、感動(dòng)于薛老師煞費苦心的提醒——“一個(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長(cháng)綜合素質(zhì)和付出心力的競爭�！薄芭囵B孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任�！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(cháng)也一樣�！�
3、感動(dòng)于薛老師語(yǔ)重心長(cháng)的告誡—— “愛(ài)讀書(shū)的父母，最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子�！薄白x書(shū)是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應該鼓勵�！薄昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的�！�
4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助�！薄跋茸鲎x書(shū)人，然后談教育——和孩子一起成長(cháng)，這才是為人父母應當追求的幸福�！薄白龊⒆拥耐�，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴和威信�！�
讀完薛老師的《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級的日子，是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。剛入學(xué)的一年級孩子，我總覺(jué)得他們這也做得不到位，那也做得不規范。巴不得一下子就把那些不好的習慣改掉。希望他們能認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)，自覺(jué)地去學(xué)習。薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她是“責任明確，慢慢加任務(wù)�！焙荛L(cháng)的一段時(shí)間里，只強調安靜地做一條，等著(zhù)一條真正形成習慣了，再提其它的�！皹訕佣既プ�，則定會(huì )樣樣都抓不起來(lái)”。一句平實(shí)的語(yǔ)言就把教育的有序性講得清清楚楚。對于一年級的常規教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級的學(xué)生完成過(guò)渡。一項一項地抓，做好了，再抓第二項。一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應小學(xué)的生活。
想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過(guò)于暴躁，只想用老師的威嚴來(lái)嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書(shū)讓我明白了對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。在這本書(shū)中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(cháng)的影子，卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們如脫僵野馬般野性難馴時(shí)的浮躁：面對屢次說(shuō)服教育仍陋習不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里，這本好書(shū)將引導我和我的一年級孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
《心平氣和的一年級》讀后感3
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬(wàn)分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書(shū)之始，我是覺(jué)得應該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著(zhù)細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語(yǔ)文和數學(xué)是不同的，是可以混著(zhù)拖的，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數學(xué)卻不一樣，數學(xué)不像語(yǔ)文，有著(zhù)閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過(guò)程中慢慢體會(huì )與領(lǐng)悟，數學(xué)有著(zhù)它的客觀(guān)性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現，教語(yǔ)文和教數學(xué)有什么區別呢？不都是教書(shū)育人嗎？于是才認真的'去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書(shū)中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來(lái)講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養，說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說(shuō)過(guò)：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說(shuō)明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。
順帶一提，書(shū)中不止一次提到作者自身一日不讀書(shū)，便覺(jué)得心里落落的，仿佛少了點(diǎn)什么，幾日不讀書(shū)，便覺(jué)得有“急躁之氣”，這點(diǎn)讓我很是懺愧，雖然平時(shí)也有閱讀的習慣，但卻沒(méi)有那么深刻的感受，仿佛讀書(shū)不過(guò)是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書(shū)當作吃飯睡覺(jué)這種事來(lái)對待的態(tài)度，實(shí)在是自慚形穢。身為教師，常年與書(shū)為伴，讀書(shū)實(shí)在當好老師的一個(gè)重要習慣。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長(cháng)們溝通，“家長(cháng)是孩子最重要的老師”，這句話(huà)充分說(shuō)明了家長(cháng)在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長(cháng)的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長(cháng)會(huì )不應該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報告”，更應該讓家長(cháng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書(shū)育人，才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。
都說(shuō)老師是園丁，培養著(zhù)祖國的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長(cháng)，靜待那花開(kāi)之時(shí)。
《心平氣和的一年級》讀后感4
今天我要和大家交流分享的書(shū)名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級》。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《心平氣和的一年級》這本書(shū)，但真正翻閱，還是從我帶這一屆一年級孩子開(kāi)始的。
這本書(shū)以每日記載的隨筆方式向我們歷數了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或滔滔不絕的長(cháng)篇感悟，或隨心而發(fā)的三言?xún)烧Z(yǔ)。全書(shū)由四部分組成，第一部分，也是對我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。記述她與一年級孩子共同成長(cháng)的點(diǎn)滴。第二部分：請跟我來(lái)。收錄的是薛老師給孩子家長(cháng)的信，每一封信都是她與家長(cháng)的真情對話(huà)，都體現了一個(gè)教師應有的責任感和愛(ài)心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周?chē)说挠绊懙囊?jiàn)證及在現實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。
第四部分：聆聽(tīng)大師。這一部分可謂是一針見(jiàn)血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟————“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們原本準備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
如果只看這書(shū)名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會(huì )以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進(jìn)書(shū)中，你會(huì )被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事所吸引，它和你傾訴著(zhù)一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執著(zhù)而獨到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書(shū)，總是被感動(dòng)著(zhù)，就連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細節讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是心生感動(dòng)。
首先感動(dòng)于薛老師的：每天不斷地讀書(shū)
薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書(shū)的人，每每?jì)商觳蛔x書(shū)，便覺(jué)手足無(wú)措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來(lái)顯示自己的才識。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習，必須自己先做讀書(shū)人，家長(cháng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)；因為袖長(cháng)方能善舞，當教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書(shū)籍讓她“心平氣和”起來(lái)。
一天不讀書(shū)，就會(huì )覺(jué)得“心里空落落的”；幾天不讀書(shū)，就覺(jué)得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實(shí)很需要讀書(shū)。我常把自己定位于一位數學(xué)教師，殊不知數學(xué)教師整天與數字、公式打交道，因此更需要文學(xué)的滋養。讀書(shū)才能提高自身的素質(zhì)，讀書(shū)才能適應學(xué)生的需要，讀書(shū)才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度……讀書(shū)的好處已被更多的人所看重所接受。
其二、感動(dòng)于薛老師的教學(xué)技巧：上課聲音小而柔和。
薛老師稱(chēng)其為“修煉”，感覺(jué)自己也特別需要這種“修煉”。講課時(shí)常常忍不住會(huì )提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會(huì )聽(tīng)話(huà)些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”�？墒�，錯了�，F實(shí)往往相反，越是大聲嚷著(zhù)要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來(lái)�？磥�(lái)，從現在開(kāi)始我真的需要“修煉”了。
其三、也感動(dòng)于薛老師的每天不斷地反省、思考
在這本原生態(tài)的教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)�？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責，有罰抄寫(xiě)數遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線(xiàn)教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來(lái)。這種表現，對于她來(lái)說(shuō)，是一種強烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
其四：還感動(dòng)于薛老師的每天不斷地交流、溝通
薛老師說(shuō)：教師的愛(ài)要博大得多，它包含慈祥的母愛(ài)，嚴厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài)：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長(cháng)溝通，她給家長(cháng)寫(xiě)了那么多信，引領(lǐng)著(zhù)家長(cháng)向正確的教育理念前行。
其五、更感動(dòng)于她的真誠。
薛老師的真誠，總是體現在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述：“我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開(kāi)誰(shuí)都轉動(dòng)，可是因為我是愛(ài)他們的，所以總是自做多情地認為：離開(kāi)了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子�！薄@是對事業(yè)的真誠。
薛老師如此執著(zhù)，確實(shí)讓我敬佩至極。教育是漫長(cháng)而美麗的事情，一份耕耘必定會(huì )有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態(tài)。心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。其實(shí)，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態(tài)值得我們每位老師學(xué)習。
讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
《心平氣和的一年級》讀后感5
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了。教過(guò)一年級的我深有體會(huì )，剛入小學(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級的老師，是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得“一口吃成個(gè)胖子”，一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。
但薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級的常規教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與家長(cháng)積極配合教育，讓孩子養成終生受益閱讀習慣。這都是我今后要學(xué)習的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動(dòng)著(zhù)我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
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