《做學(xué)生喜歡的老師》讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編整理的《做學(xué)生喜歡的老師》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做學(xué)生喜歡的老師》讀后感1
最近，我讀了一本書(shū)于永正老師的《做學(xué)生喜歡的老師》，開(kāi)卷有益，打開(kāi)書(shū)時(shí)，就被吸引了，我邊讀邊思考自己的教學(xué)，讀到感動(dòng)之處就寫(xiě)下讀書(shū)心得。當我讀完時(shí)，真是收獲頗多。本書(shū)記錄了于永正老師自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗，為我們這些年輕的老師指明了教育方向，傳授了實(shí)踐方法。我總結了幾點(diǎn)：
一、一生做好一件事。做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事。于永正老師這樣說(shuō)：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標’，爾后完成了我的‘大目標’——成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！薄吧虾谜n，把課上的有意思。是我畢生的追求�！币簧非笠粋�(gè)目標，做好一件事，能堅持一輩子，真是了不起。想想自己能否一生就做好這一件事？認認真真、踏踏實(shí)實(shí)的教書(shū)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據學(xué)生的差異采取適當的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生對這門(mén)課程對這個(gè)老師感興趣，興趣是最好的老師，親其師信其道，相信在長(cháng)久的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們一定有所發(fā)展。
二、課堂需要智慧�！罢娴牟灰窭蠋�，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了�！笨此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開(kāi)心，老師教的也輕松，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì )快樂(lè )的成長(cháng)并有所收獲。所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中一定會(huì )更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。
三、關(guān)心、愛(ài)護每一位學(xué)生。在我很小的時(shí)候祖父就告訴我：“娃娃，做人一定要善良”，當老師之后我覺(jué)得做老師更要善良，自己快樂(lè )也要讓孩子快樂(lè )。在教師這個(gè)職業(yè)當中，可以說(shuō)沒(méi)有比小學(xué)教師更難做的了，難就難在一個(gè)“小”字上，因為孩子的“小”，很稚嫩，需要信心呵護，又因為很“小”，很容易受熏陶感染，所以要給予最大的正面、積極地影響。我們每天面對的都是一群活潑可愛(ài)、聰明機智、愛(ài)幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒(méi)有的美好境界�！懊恳粋�(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì )尊重他，不會(huì )冷落他，漠視他�！庇谟勒蠋熯@句話(huà)說(shuō)得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒(méi)有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定努力做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，對待差生要更加關(guān)注，不放棄任何一個(gè)人。
做人做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。我一定踐行著(zhù)名師的步伐，用愛(ài)心成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書(shū)寫(xiě)著(zhù)我的教育之路。
《做學(xué)生喜歡的老師》讀后感2
讀完潘唯女老師的《做學(xué)生喜歡的老師》讓我聯(lián)想到：怎樣做學(xué)生喜歡的體育老師？一個(gè)哨子一個(gè)球，高大強壯，滿(mǎn)臉嚴肅，說(shuō)話(huà)粗獷，就是一個(gè)標準的體育老師嗎？我作為一名小學(xué)體育老師，從邁進(jìn)學(xué)校走進(jìn)運動(dòng)場(chǎng)，站在學(xué)生面前從教三年的體育教學(xué)生涯中，教過(guò)各式各樣的學(xué)生，遇到過(guò)形形色色的問(wèn)題。知識高就真的能成為一名優(yōu)秀的體育老師嗎？我不這么認為。那么新時(shí)代的學(xué)生喜歡怎樣的體育老師呢？
一、幽默風(fēng)趣，威而有信
學(xué)生最喜歡幽默風(fēng)趣、活潑開(kāi)朗的體育老師，幽默是所有學(xué)生喜歡體育老師的第一因素。學(xué)生之所以喜歡幽默風(fēng)趣的體育老師，是因為幽默使枯燥無(wú)味的體育課變得更加有趣、更加回味無(wú)窮，能使學(xué)生真正喜歡體育課并享受體育課的樂(lè )趣，同時(shí)能放松心情、舒解壓力、獲得快樂(lè )。所以學(xué)生不喜歡"兇巴巴"、"教官式、"不茍言笑"的體育老師，更喜歡有幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、活潑開(kāi)朗的性格、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、精神飽滿(mǎn)、富有激情活力的體育老師。也只有這樣，才會(huì )有課堂上的歡聲笑語(yǔ)，才會(huì )有學(xué)生的興致勃勃，才會(huì )有師生之間的和諧融洽，才會(huì )有學(xué)生的個(gè)性飛揚。呆板生硬軍事化的體育課早就應該被淘汰了，體育老師不是特種部隊的教官。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)："教育最主要的也是第一位助手就是幽默。"例如我在體育課中經(jīng)常把學(xué)生的錯誤動(dòng)作進(jìn)行模仿，很多學(xué)生就得滑稽可笑，有時(shí)候覺(jué)得老師像小丑，可是這樣學(xué)生感覺(jué)輕松，而且非常形象地知道了自己錯在什么地方，會(huì )在笑聲中很快糾正過(guò)來(lái)，這樣遠比呆板、公式化的示范講解效果好得多。所以具有幽默感的體育老師，他的'言行舉止能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快、喜悅之感，并對學(xué)生有強烈的感染力。當學(xué)生練習處于疲勞或情緒低落時(shí)說(shuō)上幾句幽默話(huà)，精神馬上會(huì )振作起來(lái)，對學(xué)生的身心健康很有利。
二、寬容理解，溫柔體貼
學(xué)生喜歡寬容理解、溫柔體貼的體育老師。體育老師要用寬容之心善待每一位學(xué)生、理解每一位學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯錯誤是很正常的事，特別是在課堂上犯了一點(diǎn)錯誤，老師不問(wèn)原因就體罰學(xué)生跑步或做其他運動(dòng)，個(gè)別學(xué)生犯了錯而體罰或大罵全班學(xué)生，簡(jiǎn)單粗暴，這樣既傷了學(xué)生的自尊心，又影響到老師在學(xué)生心目中的地位。
記得有一次我上體育課，有兩個(gè)學(xué)生多次在我教動(dòng)作的時(shí)候嬉鬧，但是我教得比較累，天氣也悶熱，當時(shí)火氣很大，就叫全班學(xué)生停下來(lái)罰站靜止半個(gè)小時(shí)。結果后面上課時(shí)學(xué)生雖然表面看起來(lái)認真了，可是沒(méi)有了一點(diǎn)笑容，很多學(xué)生下來(lái)后還議論紛紛，整個(gè)課堂一潭死水，學(xué)生表現出非常厭倦的情緒。所以當學(xué)生犯一點(diǎn)小錯誤時(shí)，體育老師需要有一定的寬容心。寬容不是撒手不管、放任自由，而是不斷教育他們，讓學(xué)生有一個(gè)改正錯誤的機會(huì )，并不斷給予引導，通過(guò)技巧去解決課堂中那些不和諧的因素。在老師的微笑中，學(xué)生會(huì )心悅誠服地自覺(jué)改正自己的不足。
三、和藹可親，尊重人格
學(xué)生喜歡和藹可親、尊重人格的體育老師。和藹可親，尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，可以改變學(xué)生對體育老師"板著(zhù)臉"、"嚴肅"的印象。要微笑著(zhù)面對所有學(xué)生。和別人交往要使對方快樂(lè )，首先就要自己覺(jué)得快樂(lè )，微笑是最好的潤滑劑。老師不僅傳授體育知識，還要給學(xué)生傳授做人的道理、對生活的態(tài)度等等，能夠讓自己師愛(ài)的陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上，把微笑獻給每一位學(xué)生，讓學(xué)生純潔的心靈健康地成長(cháng)。建立了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生不再對老師有戒備心理，有什么話(huà)敢給老師講。老師要虛心地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，能和學(xué)生成朋友，甚至是知己，這樣學(xué)生才會(huì )把老師當成自己最親密的朋友。在這里特別提到的是，我覺(jué)得體育老師也要能記住每一個(gè)學(xué)生的名字，因為體育老師課比較少，跟學(xué)生接觸時(shí)間不是很多，如果你能記住學(xué)生的名字，在課堂中親切地叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得得到了老師的重視。
讀完《做學(xué)生喜歡的老師》，我真切地感受到：真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，你就會(huì )得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，就會(huì )成為學(xué)生的良師益友。
《做學(xué)生喜歡的老師》讀后感3
《做學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀(guān)、語(yǔ)文觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！庇绕涫菚�(shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話(huà)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教�！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭�。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著(zhù)。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’�！�
接著(zhù)于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對學(xué)生潛移默化、影響深遠 的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字�！爱斃蠋煹模ㄓ绕涫钦Z(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節課就能贏(yíng)得學(xué)生的好感�！� 于老師在書(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字�！庇诶蠋煆娬{練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著(zhù)字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì )善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多�！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養�！苯處熑缒苓_到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì )自然而然地跟著(zhù)提高。
教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學(xué)習，剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現代化的的教育方法和手段，去教育和引導學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識貧乏是不稱(chēng)職的教師，對教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來(lái)。
教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對于教師來(lái)說(shuō)，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無(wú)能的表現。教師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì )忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對話(huà)。
《做學(xué)生喜歡的老師》讀后感4
《做學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候學(xué)校向老師們推薦讀過(guò)，當時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著(zhù)自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話(huà)”中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結。
讓知識“活”起來(lái)。
一、溫厚、包容、調和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴厲的批評，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失�？鬃佑形宕竺赖拢骸皽�、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首�？梢哉f(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情�！睂Υ龑W(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因為個(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話(huà)，現在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個(gè)特性是“調和”�！爸杏怪馈笔侨寮矣^(guān)察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)，過(guò)度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著(zhù)思考教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來(lái)的�！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話(huà)。于老師在書(shū)中介紹到，老師對待學(xué)生的態(tài)度對他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì )進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話(huà)：“不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了�！彪m然這句話(huà)第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì )不會(huì )有點(diǎn)做作，但后來(lái)仔細一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內心至少也不會(huì )討厭他吧。
對于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀(guān)六路，用親切的目光看著(zhù)每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，以專(zhuān)注、期待、鼓勵的目光看著(zhù)發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì )有親切感，而無(wú)懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認為倒背著(zhù)手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權威，拉遠的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì )和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì )“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課�！闭n后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(cháng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會(huì )定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì )對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學(xué)生認同教師了、信服教師了，才會(huì )仿效教師的做法，才會(huì )接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆娬{了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復證明了這樣一個(gè)道理：只有當教師（包括家長(cháng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著(zhù)榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著(zhù)寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟寫(xiě)作中可能出現的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導和幫助；他犯了錯誤一定會(huì )當著(zhù)學(xué)生的面承認，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認真仔細，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話(huà)的朗讀，都反復推敲；他每天認真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會(huì )動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì )變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著(zhù)他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái)，他在三尺講臺一直恪守著(zhù)自己是一名教師的信念，那么對于我這么一個(gè)剛踏上講臺的新人，又有哪里可以不學(xué)習呢？
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