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關(guān)于不做庸師讀后感（通用5篇）
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于不做庸師讀后感（通用5篇），歡迎大家分享。
不做庸師讀后感1
第一次接觸常作印老師的《不做庸師》，給了我最深的感受：老師，要以行進(jìn)的方式活著(zhù)，以思考的姿態(tài)前行！
一、“不做庸師”是口號，更是目標
常老師書(shū)中的文字，我看到了“用先哲的文字喂養自己饑餓的靈魂”，這是讀書(shū)的熱情，更是對夢(mèng)想的執念；我讀到了“用漢語(yǔ)的鋒刃刻下卓絕的守望”，這是寫(xiě)作的堅定，也是對生活的梳理；我領(lǐng)會(huì )了“用超然物外的心境，在靈魂的巢里貯滿(mǎn)幸�！�，這是生活的跋涉，更是蓬勃的生命……
“不做庸師”，不僅僅是一個(gè)充滿(mǎn)正能量的響亮口號，對老師來(lái)講，是一個(gè)遠大的目標�！皫熣�，傳道受業(yè)解惑者也”，韓愈的`《師說(shuō)》給教師的職責做了注釋。自己也一直努力能夠用自己的知識解答學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難疑惑，但回首自己工作以來(lái)的21年時(shí)光里，似乎在某些程度上缺少了對未來(lái)的努力，努力提升自己的腳步變得有些踟躕，前行的路走得有些蹣跚。
“不做庸師”，這是對自己的一份警醒，要熱愛(ài)工作，注重積累，要堅持探索，更要勤于寫(xiě)作。要以常老師為榜樣，用閱讀和思考來(lái)提升自己，要以思想的光亮點(diǎn)燃教育的薪柴，努力讓自己微不足道的改變一點(diǎn)點(diǎn)照亮身邊的學(xué)生。
二、“不做庸師”是追求，更是承諾
法國思想家蒙田說(shuō)：“教育孩子是人類(lèi)最重要而又最困難的學(xué)問(wèn)�！庇臄祵W(xué)家懷特海說(shuō)：“教育，沒(méi)有普遍適用而且簡(jiǎn)單易行的辦法�！边@就告訴我們——教育，從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事情。
書(shū)中一篇文章《我們真的沒(méi)有時(shí)間發(fā)展自己?jiǎn)�？》，給我印象非常深刻。面對文中的幾個(gè)標題我捫心自問(wèn)，不禁汗顏：
“你有計劃和目標嗎？”
“你懂得時(shí)間管理嗎？”
“你懂得分工和授權嗎？”
“你知道‘一舉兩得’的法則嗎？”
“你知道用一生來(lái)備課嗎？”
“你掌握現代信息技術(shù)了嗎？”
“你懂得‘舍與得’的智慧嗎？”
“你知道控制自己的情緒嗎？”
“你善于利用時(shí)間的‘邊角料’嗎？”
平時(shí)的工作中，偶爾也會(huì )抱怨工作的瑣碎，仿佛有時(shí)都是被牽著(zhù)鼻子在走，沒(méi)有了自己的計劃和內容。讀了常老師的書(shū)，我找到了一些解決問(wèn)題的方法，也意識到能夠改觀(guān)的途徑只有改變自己，才能在日常生活中堅守“不做庸師”的追求和承諾，讓“不做庸師”真真切切落實(shí)到日常工作中來(lái)。
三、“不做庸師”是責任，更是享受
常作印老師有著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的教育情懷，他相信教育的力量，對于教師的職業(yè)，使命與信仰，他用不甘平庸的態(tài)度在心中燃燒起教育激情。
在課堂上，要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。教師如果沒(méi)有自己的思想和情感，就一直都是按照教參“鸚鵡學(xué)舌”，自己的課堂也就一直無(wú)法成熟。要追求日臻完美的課堂，就需要先堅持學(xué)習，不斷地充實(shí)自己。
生活中，常老師說(shuō)：“每一個(gè)孩子，都是獨特的風(fēng)景�！彼�，我們要與孩子一起把日子過(guò)成詩(shī)歌，養一片春光在心里；“讓廣闊的心靈和理性的力量去戰勝黑暗�！睂τ谡Z(yǔ)文老師而言，要堅持閱讀和寫(xiě)作，在漸行漸遠的回望里，學(xué)會(huì )把過(guò)往的。歲月風(fēng)干成文字和風(fēng)景。
有人說(shuō)，學(xué)生是容器，老師給了什么，他就有什么。學(xué)生是不一樣的，所以老師不能千篇一律地教育他們，而是要“因材施教”。
從家長(cháng)的角度出發(fā)，我希望自己的孩子能夠遇到一個(gè)不斷學(xué)習的老師，那么孩子耳濡目染，不僅僅能學(xué)到知識，更能學(xué)會(huì )一種終身學(xué)習的方式和態(tài)度；從教師的角度出發(fā)，自己更要做到這些，即便生活喧鬧，也要守住一片沉靜，享受不斷學(xué)習的過(guò)程，這是身為老師的責任，更是享受教育事業(yè)的樂(lè )趣。
不做庸師讀后感2
著(zhù)名德育特級教師張萬(wàn)祥說(shuō)：“不做庸師，不僅僅是一個(gè)充滿(mǎn)正能量的響亮口號，對教師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)嶄新的理念，是一個(gè)遠大的目標，是一個(gè)偉大的追求；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)莊重的承諾，是一個(gè)重大的責任�！迸囵B出一屆屆擁有“詩(shī)和遠方”的優(yōu)秀學(xué)生，是多么令人驕傲，讓自己幸福的.事��！
李鎮西說(shuō)，一個(gè)教師，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個(gè)“輪子”，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。你要一往情深投入其中體驗做真教育的幸福，同時(shí)，你要不停讀書(shū)，不停實(shí)踐，不停思考，不停寫(xiě)作，讓自己的教育思想充實(shí)與升華。
劉鐵芳說(shuō)，教育是一種柔順的力量。努力過(guò)一種積極完整的教育生活，努力讓自己成為美好教育的親歷者，努力以“生命在場(chǎng)”的姿態(tài)，與學(xué)生一起寫(xiě)就教育詩(shī)。
“心中若有桃花源，何處不是水云間？”
讀罷常作印老師的《不做庸師》，神清氣爽，豁然開(kāi)朗，不論你是年齡大的教師，還是年齡小的教師，請這樣做老師——
做有根有魂的老師，做有良知的老師，做有擔當的老師。
我們站立的地方，就是教育的舞臺。我們怎樣，學(xué)生便怎樣。
詩(shī)意和快樂(lè )的老師往往會(huì )傳染給學(xué)生詩(shī)意和快樂(lè )，茍且和頹廢的老師往往會(huì )傳染給學(xué)生茍且與頹廢。
學(xué)會(huì )走自己的路，唱自己的歌，教自己的書(shū)，思考自己的問(wèn)題，寫(xiě)自己的文章。沒(méi)有誰(shuí)的成長(cháng)是容易的，也沒(méi)有誰(shuí)能代替你上路。你不邁開(kāi)雙腳，永遠不可能抵達遠方。
人生苦短，歲月綿長(cháng)。不做庸師，做真正讀書(shū)的“人師”，一生無(wú)悔！
不做庸師讀后感3
寒假即將結束，還有最后三天就要報道了，隱隱約約感覺(jué)似乎有點(diǎn)什么重要東西忘了做，翻開(kāi)手機，打開(kāi)備忘錄，看到《不做庸師》四個(gè)字一下子想起來(lái)，自己竟然還沒(méi)有閱讀校長(cháng)專(zhuān)門(mén)為我們發(fā)的這本書(shū)，帶著(zhù)一點(diǎn)兒完成任務(wù)的心態(tài)我翻開(kāi)了這本設計簡(jiǎn)單看似普通的書(shū)頁(yè)。
“贈樊春玲主任：細細讀來(lái)，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁(yè)上秀麗的贈言躍入眼簾。是女兒珰珰搶著(zhù)幫我領(lǐng)書(shū)的，我還沒(méi)有仔細回味馮校長(cháng)送我的心聲，在這個(gè)元宵佳節即將來(lái)臨之際，在這個(gè)喜悅的日子慢慢讀來(lái)，別有一種一種溫馨涌在心頭。
編輯委員會(huì )的名單中我又想發(fā)現新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢(qián)理群、朱永新、肖川，一個(gè)個(gè)教育名人大家的名字躍入眼簾，原來(lái)是眾望所歸的精華書(shū)籍，一定很棒，這時(shí)，我努力讓自己平靜下來(lái)。讀書(shū)，需要一種安靜自我的心態(tài)。
帶著(zhù)些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫(xiě)在前面的`話(huà)，一句從教以來(lái)耳聞能詳的名句“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，所以，樹(shù)人書(shū)屋就秉承著(zhù)古訓向我們走來(lái)�！皻W，有點(diǎn)意思”不自覺(jué)中，我對這本書(shū)的書(shū)系名來(lái)歷有了老友相見(jiàn)的親切感。劉老師這段話(huà)的結尾用了“交流、碰撞”這類(lèi)詞語(yǔ)來(lái)描述，讓我更有了尋覓火花的欲望。
我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書(shū)名，我以為和過(guò)去看的很多教育類(lèi)經(jīng)驗談書(shū)籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類(lèi)的，誰(shuí)知這本書(shū)單從目錄來(lái)看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學(xué)生””“再忙也要留出思考的時(shí)間”。這一個(gè)個(gè)仿佛道出了我們心聲的標題不就是我一直困惑的問(wèn)題嗎�？磥�(lái)，這本裝潢普通的冊子一定是我今后教育生涯的寶庫，因為它是站在我們教師的角度來(lái)看教育，是讓我們不做教育萬(wàn)能“神”的角色而是實(shí)實(shí)在在的做個(gè)教育“人”教育“家”。
當下，每次聽(tīng)到老師們做總結，心里總有些怪怪的，看看歷年來(lái)全國的十佳班主任，優(yōu)秀教育工作者的事跡，一個(gè)個(gè)都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學(xué)生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來(lái)學(xué)生的優(yōu)秀。難道，這樣的生活狀態(tài)，工作方式才是優(yōu)秀教育者的寫(xiě)照，才能稱(chēng)得上“好”嗎？這些問(wèn)題原來(lái)一直在腦海中淺淺的漂浮著(zhù)，平時(shí)偶爾在腦海中過(guò)一下，在社會(huì )輿論、知識氛圍、大眾心理的簇擁下，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺(jué)，但很難說(shuō)明白。
我翻看了幾篇文章，看了書(shū)中的解說(shuō)，一下子有了找到知音的感覺(jué)，那就是“做一個(gè)身心健康的優(yōu)秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學(xué)生，總不能以摧殘自己的'身體換來(lái)一時(shí)的教育圓滿(mǎn)，那隨之而來(lái)的就是無(wú)休止的身體病痛和無(wú)可奈何的養病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時(shí)間嗎。當然，一定還要有豁達開(kāi)朗健康的心態(tài)，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響著(zhù)一個(gè)個(gè)祖國的未來(lái)，加入我們帶著(zhù)壓力、不滿(mǎn)、怨恨來(lái)教育他們，無(wú)論你如何為自己辯解沒(méi)有將情緒帶給學(xué)生，都不能改變你的態(tài)度已經(jīng)影響了整個(gè)班級中學(xué)生對人生觀(guān)認識中的對抗。因為你的言語(yǔ)、神態(tài)直接影響著(zhù)孩子們的認知，他們在學(xué)你的一言一行，一舉一動(dòng)，這就需要我們一定要有健康的心態(tài)。
想想自己的工作狀態(tài)，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個(gè)小時(shí)，這種忙碌的狀態(tài)下，我幾乎沒(méi)有好好閱讀過(guò)書(shū)籍，作為一個(gè)德育工作者，讀了這本書(shū)，讓我深深的明白，只有徹底領(lǐng)悟了常作印老師的教育經(jīng)驗才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質(zhì)的飛躍。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，我真的很慶幸自己沒(méi)有隨意應付這次閱讀機會(huì )，在我職業(yè)似乎要出現倦怠的時(shí)候，《不做庸師》的常態(tài)教育理念很及時(shí)的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺(jué)想再看一遍。讓我把過(guò)去自己很多的疑慮都搬了出來(lái)，豁然而解。
“不案例的最高境界不是完美”、“教學(xué)不僅需要細節，更需要戰略”、“歸去來(lái)兮，死記硬背”、“教并快樂(lè )著(zhù)”，這些字眼過(guò)去看上去不過(guò)是一些套話(huà)，現在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。
想想自己，常有人笑我是個(gè)“工作狂”，幾位領(lǐng)導也說(shuō)我熱情多年未減，大家說(shuō)的都很對，也都不太對，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業(yè)。我熱愛(ài)我的工作，所以無(wú)論這份職業(yè)辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業(yè)上。
有同事或許會(huì )笑著(zhù)說(shuō)，“小樊，你都德育主任了，已經(jīng)升格了，當然說(shuō)話(huà)不牙疼”，我不否認我現在肩負著(zhù)這個(gè)一個(gè)職務(wù)，更多的是因為我喜歡德育工作，更喜歡將一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決后的那種快樂(lè )。更多時(shí)候，我和艷霞主任的感覺(jué)一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個(gè)普通的老師，認真的上好每一節課，認真的做一個(gè)教書(shū)育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。只有步入中層后才發(fā)現，有種狀態(tài)似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無(wú)為”，就好像一個(gè)家庭一樣，每天忙來(lái)忙去，卻不見(jiàn)成果在哪里了。步入管理后，丟下很多年的主課權，現在，繁雜的事物一件件迎面而來(lái)，我都有些應接不暇，我們的字典里似乎沒(méi)有“加班”這兩個(gè)字，只有我們自己心里知道，正是因為愛(ài)教育這個(gè)行業(yè)，正是因為我真正喜歡德育活動(dòng)開(kāi)展后的快樂(lè )，真正喜歡把學(xué)校當成自己的家，真正喜歡看著(zhù)學(xué)校一天天的好起來(lái)。所以，我無(wú)怨無(wú)悔，我喜歡這份職業(yè)，哪怕沒(méi)有什么名利，我喜歡這份工作，因為他帶給我快樂(lè )。
教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養的是祖國的未來(lái)，決不能成為祖國的危害，德育，要放在每一個(gè)教育工作的心中，口中，每時(shí)每刻的行動(dòng)中，要用我們的熱情、我們的關(guān)愛(ài)、我們的細致去點(diǎn)亮學(xué)生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉變的無(wú)限快樂(lè )，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無(wú)限幸福。
不做庸師讀后感4
經(jīng)朋友的推薦，前幾日我終于與《不做庸師》會(huì )晤了。那份源自心靈源頭的認同，那份來(lái)自思想深處的觸動(dòng)，如暗夜逢迎的一盞明燈指引了我！
白色的封面一如書(shū)中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線(xiàn)的一顆虔誠之心。翻開(kāi)書(shū)的自序，走進(jìn)常作印老師的人生歷程中，可以看到，他的成長(cháng)、成功并非偶然的機遇，一步步走來(lái)，從學(xué)生時(shí)代勤于讀書(shū)、學(xué)業(yè)優(yōu)異的昨天，到已為人師仍和他的`學(xué)生繼續讀書(shū)背書(shū)的今天，還有，他將承載著(zhù)夢(mèng)想與執著(zhù)正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會(huì )到達心之向往的彼岸。因為，在教育行進(jìn)的路上，他從未間斷地行動(dòng)著(zhù)，思考著(zhù)。
很高興，能夠通過(guò)讀書(shū)認識這樣一位與我們并肩作戰在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。打開(kāi)這本書(shū)，潛心閱讀，透過(guò)文字，我欣賞并學(xué)習著(zhù)常老師的教育理念，感悟并反思著(zhù)自己在教育教學(xué)中的一言一行！
這本書(shū)讓我明白了方向比努力更重要！
“你有計劃和目標嗎？你懂得時(shí)間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時(shí)間來(lái)備課嗎？”常老師在書(shū)中的一個(gè)個(gè)追問(wèn)，一個(gè)個(gè)富含哲理小故事的啟迪以及他切身的體會(huì )和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來(lái)方向比努力更重要！回頭看看自己走過(guò)的路，不知從何時(shí)起，所有的計劃和目標都交付于學(xué)校安排管理，從沒(méi)想過(guò)試圖專(zhuān)門(mén)劃分出一段時(shí)間來(lái)用于發(fā)展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發(fā)展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個(gè)契機，但是卻找不到是什么阻擋了自己。
讀到心有所感，掩卷沉思，發(fā)現自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉。也覺(jué)察到很多時(shí)候就像那個(gè)伐木工人一樣，因為過(guò)于沉溺教育教學(xué)中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來(lái)我的困惑不是無(wú)法實(shí)現成為千里馬，而是習慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來(lái)。
細讀第一章節之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環(huán)境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發(fā)揮時(shí)間的最大功效。常老師所倡導的“相信學(xué)生就能解放自己”“花公家的時(shí)間辦自己的事”這一番番樸實(shí)且有實(shí)效的傳遞，給了我明確的指引。與常老師對話(huà)，讓我找到了管理時(shí)間的意識和藝術(shù)，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進(jìn)的方向，找準自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時(shí)間，并將學(xué)習、反思，總結根植于生活的每一天，我們也一定會(huì )享受到一個(gè)快樂(lè )睿智老師的喜悅。
讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會(huì )。在對常老師充滿(mǎn)欽佩的同時(shí)，更有一腔熱情與責任升騰在胸膛。做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師吧，回首擔當這個(gè)職業(yè)的時(shí)候一定要心存驕傲，而不是滿(mǎn)懷羞愧。
是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！
不做庸師讀后感5
邂逅一本好書(shū)，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉，微笑蔓延，砰然心動(dòng)。常作印老師的書(shū)《不做庸師》，就給人如是的感覺(jué)。
這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書(shū)分四部分《做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》《以思考的姿態(tài)前行》《在夾縫中追尋教學(xué)的詩(shī)意》《教并快樂(lè )著(zhù)》。該書(shū)系統闡述了作者近年來(lái)對教育的敏銳思考：既有對“神圣職業(yè)”的叩問(wèn)，又有專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩(shī)意教學(xué)的實(shí)踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙……這是一個(gè)有良知的教師，行走在教育第一線(xiàn)，從靈魂深處迸發(fā)出來(lái)的璀璨的思想之花；這是一個(gè)來(lái)自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！
白色的封面一如書(shū)中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線(xiàn)的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。
《不做庸師》是一部教育思想者生命的宣言�！敖逃淖饑涝谟谒枷�，真正的教育必須有靈魂的參與，一個(gè)沒(méi)有思想的教師也就沒(méi)有了教書(shū)育人的'靈魂。我堅信：一個(gè)沒(méi)有思想的教師，孩子正常的精神成長(cháng)也無(wú)法在他手中完成，更不可能培養出文化的巨人�！�
“不做庸師，與學(xué)生共同成長(cháng)，這應該是教師職業(yè)的正確的價(jià)值取向，但對于中國的大多數教師而言，卻在培養學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)忽視了自己的進(jìn)德修業(yè)。學(xué)生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是悲哀。我們很平凡，但是我們的學(xué)生需要優(yōu)秀的老師。學(xué)生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)、不思進(jìn)取�！�
讀一讀這本書(shū)吧！它會(huì )喚醒你的教育夢(mèng)想，讓你找到教育的尊嚴，繼而擁有充實(shí)、完整、幸福的教育人生！
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