知識不是力量讀后感范文
當品讀完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編收集整理的知識不是力量讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
知識不是力量讀后感1
看了方柏林著(zhù)的《知識不是力量》，書(shū)中從學(xué)習美國教育優(yōu)點(diǎn)，觀(guān)察中國教育的一些不足，反思中國到底需要什么樣的教育�？戳诉@本書(shū)之后，給了我們教師很大的啟發(fā)和感想。下面我就談?wù)勎易x完這本書(shū)之后的感想。
作者因為自己本身就在美國生活，自己的子女也在美國留學(xué)，所以對美國一些教育有著(zhù)較為真實(shí)的想法。正是因為作者本身親身經(jīng)歷，所以所寫(xiě)的文章都較有說(shuō)服力。而我自己的孩子也在國外讀書(shū)，所以感同身受從而更覺(jué)得許多內容都值得我們中國人深思。
他提出中國教育要進(jìn)行反思，我完全同意他的觀(guān)點(diǎn)，反思能使人發(fā)現自己的不足而改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。必要的反思是有益的。當然，中國教育有自己的特點(diǎn)，美國也有美國的國情，書(shū)中也并不是完全否定中國教育，也不主張完全西化。我本人也是非常贊同學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)充實(shí)自己。
很多時(shí)候，我們面對教育問(wèn)題覺(jué)得心有余而力不足，確實(shí)如此，在應試教育的大背景下，減負和素質(zhì)教育的口號喊得震天響也無(wú)濟于事。指揮棒沒(méi)有改變，很難擺脫應試教育的魔咒。但是又反過(guò)來(lái)說(shuō)，中國人口眾多，目前為止，也只有這種應試的方式，才能更客觀(guān)和公平的評價(jià)一個(gè)人。這也算是中國的國情吧，改變并不容易，但是我們現在已經(jīng)吸收了外面的經(jīng)驗，盡量在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候不僅僅憑借成績(jì)這個(gè)唯一的指標，還參照了學(xué)生平時(shí)的表現，體育成績(jì)，以及道德方面的表現。這已經(jīng)是一個(gè)巨大的進(jìn)步！
讓我印象深刻的是，文章提到許多老師沒(méi)有認識到自己在教學(xué)方面的不足，教學(xué)還是一成不變，完全不顧學(xué)生的感受，這種教學(xué)模式，現在已經(jīng)越來(lái)越不受學(xué)生的歡迎，也越來(lái)越多的老師正在嘗試改變，比如我們七中正在改革的“五學(xué)模式”的教學(xué)方法，這就是對填鴨式教學(xué)的一種改革嘗試。
書(shū)中談到，現在學(xué)生獲取知識很方便，網(wǎng)絡(luò )的應用極大改變了知識的獲取方式，教師并不需要把知識講解的如何精確，其實(shí)學(xué)生自己通過(guò)一根網(wǎng)線(xiàn)就很方便的能夠獲得足夠的知識量，知識的獲取容易，而見(jiàn)識的增長(cháng)不易，要長(cháng)見(jiàn)識就要學(xué)習文化，道德等各方面的內容，教師應該注重學(xué)生獲取知識的能力培養，而不應該忽視道德的培育。這也就是這本書(shū)“知識不是力量”的由來(lái)。我完全同意作者的觀(guān)點(diǎn)，知識不難獲取，見(jiàn)識和做人的道理才是學(xué)生第一需要關(guān)注的！
作者從美國口語(yǔ)教育反思中國的英語(yǔ)教育，覺(jué)得需要改變當前的英語(yǔ)教學(xué)模式，因為學(xué)習語(yǔ)言的一般規律是先口語(yǔ)，后文字，然后才是語(yǔ)法；本著(zhù)先易后難的規律進(jìn)行。確實(shí)中國的英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就是寫(xiě)，就是語(yǔ)法的灌輸，還不會(huì )說(shuō)怎么才能會(huì )寫(xiě)呢？就好比一個(gè)人還不會(huì )走路就先讓其跑步了，結果只能是摔得嘴啃泥，加深了對英語(yǔ)的厭惡和恐懼，我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在這樣的毛病，中國人太強調不要輸在起跑線(xiàn)上了，所以從幼兒園開(kāi)始就教孩子學(xué)習英語(yǔ)，一個(gè)連母語(yǔ)都還說(shuō)不清楚的孩子，你還能指望他學(xué)好英語(yǔ)，真是舍本逐末。
我覺(jué)得從初中開(kāi)始學(xué)習簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)就可以了，高中可以適當學(xué)習寫(xiě)作和語(yǔ)法。完全不必把英語(yǔ)提高到和語(yǔ)文數學(xué)同等的高度，必須非過(guò)四六級，否者不能拿畢業(yè)證書(shū)，不能考研這樣的高度。學(xué)生花了大量的精力，家長(cháng)也付出了大量的金錢(qián)，換來(lái)的是中國孩子對英語(yǔ)的厭惡，和只會(huì )簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)，完全不會(huì )說(shuō)的'英語(yǔ)水平！
可憐天下父母心，中國的家長(cháng)總是希望孩子在學(xué)校多學(xué)習，少玩，甚至基本不要花時(shí)間在玩耍上面。其實(shí)這點(diǎn)人家美國家長(cháng)就做得更好，我們可以借鑒。在美國完全沒(méi)有“輸在起跑線(xiàn)”之類(lèi)的論調，孩子的天性就是玩，童年就是“努力玩耍的過(guò)程”，學(xué)習也是在玩耍中開(kāi)始的。
所以我們可以看到美國的課堂輕松而中國的課堂嚴肅，中國學(xué)生負擔重，而美國學(xué)生上學(xué)是一件很好玩的事情，人家重視能力的培養，而我們重視知識的灌輸，所以我們的孩子缺乏創(chuàng )造力。當然，因為我們國家的特殊“國情”，這種學(xué)生高負擔，學(xué)習比較痛苦的狀態(tài)一時(shí)還很難改變。我們都應該多思考一下，特別是教師，怎么樣才能快樂(lè )學(xué)習。
當然“知識不是力量”這本書(shū)還提到許許多多類(lèi)似的問(wèn)題，我們可以思考，作為一線(xiàn)教師，我們更應該反思自己的教學(xué)，有缺點(diǎn)，自己能夠改變的盡量改變，找出自己教學(xué)的不足，積極參加教研教改，改革舊的落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力提高自己。讓自己的課堂輕松活躍一些，讓學(xué)生不害怕上課。其實(shí)，我們可以做的很多……
知識不是力量讀后感2
知識是過(guò)去，創(chuàng )新才是未來(lái)。知識不是力量，創(chuàng )新才是力量。知識只是創(chuàng )新力量的基礎設施。知識只是因，創(chuàng )新才是果，如果把原因當成結果，不僅僅是個(gè)邏輯上的錯誤，而且不會(huì )有未來(lái)。
啟發(fā)學(xué)生靈活地運用知識，知識是創(chuàng )新的原料，創(chuàng )新在一定意義上是知識的重新組合，一定數量和結構合理的知識是創(chuàng )新過(guò)程所必需。因此要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，必須在學(xué)生具備一定知識儲備的基礎上進(jìn)行，關(guān)鍵在于培養學(xué)生能夠靈活地創(chuàng )新性地運用知識解決問(wèn)題。須從三方面入手：一是優(yōu)化學(xué)生的元認知結構，學(xué)生運用知識解決問(wèn)題是一種以目標定向的認知過(guò)程，具有將原來(lái)認知結構和當前情境的成份進(jìn)行重新組合，才能達到既定目標。二是促進(jìn)陳述性知識轉化為程序性知識，程序性知識一般是隱含的，需要教師在教學(xué)中發(fā)掘、總結和提煉，促使知識條件化。三是教會(huì )解題策略，現代認知理論認為，啟發(fā)式解決問(wèn)題，是根據規律或已有知識，經(jīng)驗進(jìn)行選擇性搜索，是創(chuàng )造性解決問(wèn)題策略。須教會(huì )簡(jiǎn)化學(xué)生提煉策略，逆向思考策略、演澤推理策略等。
創(chuàng )新能力以創(chuàng )造性思維形式存在于問(wèn)題的解決之中，既然創(chuàng )新源于問(wèn)題解決，不是教而得之的，那么教師就應該注意給學(xué)生設置模擬問(wèn)題情境，讓學(xué)生從問(wèn)題的一步步展開(kāi)中進(jìn)行學(xué)習，并通過(guò)自己一系列思維的加工，發(fā)展自己的創(chuàng )新思維和能力。
創(chuàng )新能力從來(lái)就不是空洞的，而是依附于一定內容，存在于一定情景的，知識作為創(chuàng )新的原料，給創(chuàng )新起著(zhù)重要的支持作用，創(chuàng )新能力的培養離不開(kāi)知識的占有，尤其是多方面知識的具備和掌握，這些科學(xué)的、具有邏輯上必然聯(lián)系的和結構性的知識，增強了思維的靈活性和跳躍性，提高了對創(chuàng )新思維靈感的誘發(fā)作用，思維的跳躍性越強，創(chuàng )新的可能性就越大。從知識的形態(tài)上看，創(chuàng )新不是別的，而是知識的重新組合，任何一種創(chuàng )新都是先把原有的知識從固定的結構中游離出來(lái)，然后在全新的組織中產(chǎn)生全新的系統，全新的知識結構。創(chuàng )新意識在內容上總是受制于原有的知識經(jīng)驗的。
“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，知識容易得到，見(jiàn)識卻未必產(chǎn)生。學(xué)歷教育將越來(lái)越普及，但一個(gè)人能否成為一個(gè)終身的學(xué)習者呢？”這就要求我們必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。我國已經(jīng)進(jìn)入建設人力資源強國的新時(shí)期，國家需要大批創(chuàng )新性人才，隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代和信息社會(huì )的到來(lái)，知識更新日新月異，新技術(shù)、新發(fā)明不斷涌現，新理念、新型專(zhuān)業(yè)、新知識、新方法相繼出現，創(chuàng )新性人才的培養是教育的要旨。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力誘導出來(lái)。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念。不同年齡和知識梯度的新老教師，必須通過(guò)學(xué)習，才能轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教育觀(guān)和師生觀(guān)。通過(guò)學(xué)習，才能掌握現代化的教學(xué)手段，傳播先進(jìn)文化，弘揚學(xué)術(shù)精神，造就創(chuàng )新人才。
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