《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感范文
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感1
每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生上課習慣好，學(xué)習成績(jì)好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴(lài)，才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡鼐囱�，能喜歡自己這個(gè)老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來(lái)仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書(shū)中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。
翻開(kāi)這本書(shū)，里面沒(méi)有什么高深的觀(guān)點(diǎn)和理論，而是魏勇老師作為一線(xiàn)老師對教育現象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問(wèn)、教師學(xué)習等方面娓娓道來(lái)。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點(diǎn)亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習書(shū)本知識，要從學(xué)生的"經(jīng)驗"出發(fā)；上一節好課，才是尊重孩子！
"別忘了，我們都是當過(guò)學(xué)生的人，我們最喜歡聽(tīng)哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺(jué)意外，讓我們感覺(jué)腦袋被拍了一下。"書(shū)中這段文字給我感觸最深，我們當學(xué)生的時(shí)候就喜歡有趣的老師上課�，F在我也是一位老師了，應該回想一下當學(xué)生時(shí)對老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時(shí)喜歡的老師，那應該能給現在的孩子們驚喜。
魏勇認為課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險，在此過(guò)程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現的樂(lè )趣。在這種探險中，教師的角色接近于導游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個(gè)高冷的角色轉換為平和的共同學(xué)習者，時(shí)刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生，以學(xué)生的視角撥開(kāi)橫亙在師生之間的霧霾。=
一節好課，才是尊重孩子！魏勇老師說(shuō)，如果一節課平庸的上下來(lái)，沒(méi)有給學(xué)生以驚喜，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)禮物，對學(xué)生就是不尊重。因為學(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲��！我感覺(jué)，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來(lái)，學(xué)生沒(méi)了新鮮感，課堂就沒(méi)有了活力。上好一節課，是需要老師多學(xué)習，多思考，多討論，多用心的。
認真學(xué)習，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長(cháng)的前提！繼續讀魏勇老師的書(shū)《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進(jìn)步！
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感2
第一次拿到魏勇老師的這本書(shū)，一看是歷史老師寫(xiě)的，就饒有興趣去閱讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，愈加欽佩，一位歷史老師知識如此淵博，對語(yǔ)文、哲學(xué)、法律、政治等方面的知識都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。
到底怎么上課，學(xué)生才喜歡？我覺(jué)得魏勇老師在書(shū)中并沒(méi)有給出標準的答案，因為這不是一本工具書(shū)；但是他的文字能啟發(fā)我們的思考，反思自己的課堂教學(xué)。
一、千萬(wàn)不要忘記自己曾是學(xué)生
魏老師說(shuō)，當你是學(xué)生時(shí)，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是��！我是學(xué)生時(shí)，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識淵博的老師，不僅僅把教材上的知識講的透徹，也能時(shí)刻拓展課外知識；喜歡親切、幽默、負責任的老師。于是，我開(kāi)始思考，我離自己當時(shí)所喜歡的.老師距離多遠呢？還是需要繼續成長(cháng)吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向！
二、好老師要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿
只有關(guān)注了學(xué)術(shù)前沿，教師的思想才能夠高度來(lái)俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)最前沿，永遠不要把自己當作一個(gè)中學(xué)教師，而是要把自己當作這個(gè)學(xué)科的一個(gè)學(xué)者。教師關(guān)注學(xué)術(shù)有利于打造開(kāi)放式的課堂，指導學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習，增加教學(xué)內容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀(guān)天”，而要做到“見(jiàn)多識廣”、“高瞻遠矚”。而這也讓我再次確認了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經(jīng)常關(guān)注《中學(xué)政治教學(xué)參考》以及《思想政治課教學(xué)》等期刊，或者時(shí)常瀏覽優(yōu)秀論文和核心期刊等，以便于關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。
三、讓學(xué)生有思考的欲望和能力
“活”的課堂并不僅僅是學(xué)生七嘴八舌的討論和熱鬧的發(fā)言，而應該是思考后的表達。對于道法學(xué)科而言，會(huì )表達和會(huì )思考都很重要�，F在的考題非常靈活，注重考驗學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析問(wèn)題的能力。但是很多學(xué)生不愿意思考，不會(huì )思考，認為本學(xué)科背背書(shū)就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學(xué)科的樂(lè )趣。那么，如何讓學(xué)生有思考的欲望和能力呢？我想，訓練的主舞臺應該在課堂。課堂上問(wèn)題的設置很關(guān)鍵。問(wèn)題不能是針對教材上的話(huà)去設置的，而應該是具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，意在引導學(xué)生發(fā)散思維、多角度分析問(wèn)題等。因此，上一年我的教學(xué)策略有一部分是正確的，比如，提前發(fā)送給學(xué)生知識點(diǎn)提綱，讓學(xué)生在規定時(shí)間內做好預習任務(wù)，完成課本筆記。這樣，就不需要花費課堂時(shí)間去做筆記了。課上，可以側重于通過(guò)深入剖析時(shí)政資源、案例等，理解相關(guān)知識，通過(guò)高效問(wèn)題的設置，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，從而逐漸培養學(xué)生思考的能力。那么，什么樣的課堂資源以及怎樣的問(wèn)題設置能容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望和培養學(xué)生思考的能力呢？這將是我下一階段要著(zhù)重研究的問(wèn)題了。
怎么上課，學(xué)生才喜歡？這應該成為我時(shí)常思考的問(wèn)題。我將一直學(xué)習、時(shí)常反思。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感3
給學(xué)生驚喜的課程要有一定的“侵略性”讓我很震驚，特別是讀到美國孩子的一段歷史課，上課的過(guò)程是那么的奇妙，這樣的課堂我都想去聽(tīng)，孩子們怎能不喜歡呢
什么是好課，回想起自己當學(xué)生的時(shí)候，如果一節課自己很緊張，心中的弦繃的很緊時(shí)，這節課自己的收獲其實(shí)是非常少的，因為太緊張，思維打不開(kāi)，迎合老師回答問(wèn)題，沒(méi)有深入思考，根本收獲不了什么知識。所以，想讓學(xué)生喜歡你的課，要給學(xué)生們創(chuàng )造一個(gè)安全輕松的環(huán)境，讓他們心情放輕松，這樣他們的思維才能打開(kāi)，才能暢游在知識的海洋里。
記得第一次教九年級時(shí)，王校長(cháng)說(shuō):“對于教師來(lái)說(shuō)，九年級這一年可能是我們教學(xué)生涯中普通的一年，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一生只有一次九年級，也許就決定了他們的一生，我們要對他們負責”。當時(shí)我才感受到老師的影響力，也許你的一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵的話(huà)就能激勵一個(gè)孩子，讓他從困境中頑強的走出來(lái),也許你的一個(gè)否定，會(huì )讓孩子出頭喪氣，失去信心。所以我們要像魏勇老師說(shuō)的那樣:去高估孩子們創(chuàng )造力，去肯定他們的個(gè)性。也許他們沒(méi)能達到你所期望的高度，但他們至少會(huì )踮起腳尖試一試，這對他們來(lái)說(shuō)就是收獲，就是成長(cháng)。
自己的課堂需要不一樣。孩子們從小學(xué)直到現在，已經(jīng)上過(guò)許許多多的課，如果每堂課都沒(méi)有新意，沒(méi)有亮點(diǎn)，孩子們怎能喜歡呢。每次上課我都在想，我當年想上什么樣的課。其實(shí)當年就怕上上午第四節課，已經(jīng)是最后一節，精力不夠，并且很餓，大多數時(shí)間精神不集中，期盼早點(diǎn)下課。所以現在如果我上第四節課，會(huì )給孩子們一點(diǎn)小小的獎勵，每人一支棒棒糖，或可以允許吃東西，你會(huì )發(fā)現，孩子們并沒(méi)有因為吃東西而影響聽(tīng)課，反而更認真，更集中了。
讀魏勇老師的書(shū)讓我受益匪淺。課堂是拆圍墻，開(kāi)窗戶(hù)的工程。好課讓學(xué)生滿(mǎn)腹狐疑，好課給學(xué)生驚喜！
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感4
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一名老師，我們只有上好課才能堅守住自己的三尺講臺，而僅僅是上好課還是遠遠不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。我有幸拜讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，讓我受益良多，也開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)。怎樣才能讓英語(yǔ)課成為學(xué)生的學(xué)習樂(lè )園？
一、站在學(xué)生的角度思考
魏老師在書(shū)中說(shuō)到了作為一名老師千萬(wàn)別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時(shí)，內心對于老師上課時(shí)的期待，對于學(xué)校建設的期待。當然現在他的學(xué)生內心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設計總能別出心裁，這些都來(lái)源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗來(lái)上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識內化為自身的素養。記得一次與我侄女交流，說(shuō)起上學(xué)時(shí)期最喜歡的老師，侄女脫口而出：“李老師�！庇谑俏揖妥穯�(wèn)，“為什么？”“李老師，上課總能給我們一些驚喜，在他的課堂上我們很輕松，而且老師幽默風(fēng)趣，我們都很喜歡他�！币苍S這位李老師就是站在學(xué)生的角度出發(fā)，讓自己的課生動(dòng)活潑，讓自己的課被學(xué)生所喜愛(ài)。曾幾何時(shí)，在邱葉芬聽(tīng)完我的課后，對我說(shuō)了一句話(huà)，讓我記憶猶新：“你上課太像個(gè)老師了！”那時(shí)我很疑惑，我本來(lái)就是一個(gè)老師啊，難道這樣上課有錯嗎？或許就是這句話(huà)，喚醒了我，讓我明白，為什么多次賽課總是名落孫山。作為教師，我們無(wú)需總把自己擺在至高無(wú)上，甚至不可侵犯的位置，這無(wú)形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時(shí)，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。我們是平等的，我們應該相互尊重。
二、從學(xué)生發(fā)展的角度思考
究竟怎樣的一節課才能稱(chēng)得上是好課？相信這是所有老師都會(huì )思考的問(wèn)題。魏老師認為好課應以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開(kāi)放性，同時(shí)又是有邊界的。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，一切為順應學(xué)生的發(fā)展而設置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，才能在課堂上說(shuō)出自己的想法，才能在原有的基礎上生成新的知識和見(jiàn)解。但課堂上自然生成的一些話(huà)題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是非常重要的。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會(huì )貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。記得在一次上課，課上到一半，講到季節，說(shuō)到冬天的天氣寒冷，單詞的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的注意力也開(kāi)始慢慢地被別的東西所吸引，聽(tīng)得不是很認真了，于是我就給學(xué)生講了一部紀錄片《帝企鵝日記》，告訴帝企鵝生活的環(huán)境非常惡劣，帝企鵝爸爸和帝企鵝媽媽要孵化出帝企鵝寶寶要經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間，在這段時(shí)間里蛋是不能離開(kāi)帝企鵝爸爸，更不能碰到冰冷的地面。沒(méi)想到這個(gè)故事吸引了學(xué)生的注意力。讓后半節課學(xué)生反而聽(tīng)得更專(zhuān)注。更大的驚喜是，在期末考試的試卷中，這個(gè)故事居然以閱讀理解的形式呈現在學(xué)生的面前。當然我不能說(shuō)這樣的課就是一節好課，但是開(kāi)放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的內容，要給學(xué)生們拓寬知識面的課堂。
三、站在老師提問(wèn)的角度評價(jià)
魏老師認為好的問(wèn)題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問(wèn)題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內心。好問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為英語(yǔ)老師的我，對于該提出什么樣的問(wèn)題才能算作好問(wèn)題我也不是很清楚。但是好問(wèn)題應該具有挑戰性，自然包含基礎知識，和基礎知識的延伸。我們在課堂上要擅于抓住有價(jià)值的信息提出問(wèn)題，要多給學(xué)生表達的機會(huì )，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要多多追問(wèn)，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。在我們進(jìn)行故事板塊的教學(xué)時(shí)，我們都會(huì )在進(jìn)入文本前找一個(gè)切入點(diǎn)，然后利用一個(gè)主旨性的問(wèn)題把學(xué)生引入課文的教學(xué)，然后根據課文內容設置一些緊扣課文的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解，但在我們提出問(wèn)題時(shí)，不同的老師會(huì )有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習，充實(shí)自身，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門(mén)造車(chē)。盡管如此，我更傾向于在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)，讓大家一起討論，或許，這樣更利于學(xué)生的思維發(fā)展吧！
作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待和思考問(wèn)題，課堂教學(xué)的設計從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)新時(shí)代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長(cháng)道路上，我要時(shí)時(shí)思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。
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