- 《課堂方法》讀后感 推薦度：
- 課堂方法讀后感 推薦度：
- 《課堂方法》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
課堂方法讀后感范文（精選12篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的課堂方法讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂方法讀后感 1
周彬老師的《課堂方法》這本書(shū)，比較系統的從備課、上課、復習、課堂管理及教學(xué)管理方法五方面進(jìn)行介紹，從中收獲頗多。作為一名老教師，我從教過(guò)初中和小學(xué)教學(xué)。從北方來(lái)到南方，從農村過(guò)渡到城市，帶過(guò)的學(xué)生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺(jué)唯一沒(méi)有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學(xué)生，用真情打動(dòng)孩子，用信任激勵孩子，走進(jìn)孩子的內心世界去，讓學(xué)生有困惑愿意與你交流，你就會(huì )贏(yíng)得孩子的喜愛(ài)，此正所謂“親其師信其道”。同時(shí)幽默豐富的課堂語(yǔ)言，淺顯易懂的教學(xué)方法，豐富多彩、充滿(mǎn)趣味的課堂組織形式，尊重個(gè)性的管理模式同樣會(huì )贏(yíng)得孩子的喜愛(ài)�，F在我把讀這本書(shū)體會(huì )最深的兩點(diǎn)總結如下：
一、用情：設身處地為學(xué)生著(zhù)想，用學(xué)生的思路上課
記得大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，常常聽(tīng)老教師掛在嘴邊的話(huà)就是“教幾年級就是幾年級的水平，教大學(xué)就是大學(xué)水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小學(xué)就是小學(xué)水平”。每每聽(tīng)到這樣的話(huà)心里總感覺(jué)不是滋味，卻又沒(méi)法反駁。直到工作多年后，從初中進(jìn)入小學(xué)，才有了切身的體會(huì )。為什么呢？因為用初中的思路講解小學(xué)內容，學(xué)生聽(tīng)不懂。只能探討適合小學(xué)生的解題方法，久而久之，只記得小學(xué)的方法了。
今天有幸讀了周彬老師的這本書(shū)中的上課方法才從中得到啟發(fā)和安慰。書(shū)中強調“用學(xué)生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法�？晌覀儾粫�(huì )歸納總結，總想著(zhù)這一節課能夠用淺顯的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。其實(shí)，這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，因為我們畢竟不是學(xué)生。所以當一節課上的過(guò)程中教師的方法不被學(xué)生接受時(shí)，那就把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的思路來(lái)討論交流，教師參與到某一小組中，發(fā)現他們的思路，及時(shí)調整教學(xué)，千萬(wàn)不要怕浪費時(shí)間。
印象最深的是教授運算律這部分內容時(shí)，講解收獲甚微時(shí)，我也是立馬讓學(xué)生小組交流，我參與其中一組，盡管當時(shí)學(xué)生并沒(méi)有突破性的進(jìn)展，但我很快發(fā)現學(xué)生的某些知識欠缺。這就有利于我后續進(jìn)行有針對性的教學(xué)。當然學(xué)生在討論交流時(shí)，并不是所有的學(xué)生都能參與其中，甚至有的學(xué)生就此“開(kāi)小差”，破壞課堂紀律。這時(shí)，要了解沒(méi)有參與的學(xué)生是因為缺乏興趣，還是基礎知識欠缺而產(chǎn)生為難情緒，還是課堂組織形式欠缺，教師要及時(shí)了解并調整。對于破壞紀律影響到其他同學(xué)的要及時(shí)制止，并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與理解，他們就會(huì )主動(dòng)配合，調節情緒，積極思考，解決遇到的困難。
二、用智：了解學(xué)生，做到因材施教
當孩子在學(xué)習中遇到困惑時(shí)，教師要適時(shí)給予引導。記得期末考試考數學(xué)前，四班幾個(gè)平時(shí)學(xué)習認真又很要強的孩子憂(yōu)心忡忡，擔心試題的難度大，焦慮感很強。針對這種情況，我及時(shí)給予心理調適，緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們：平時(shí)練習的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。
其次，即使真有一難度大的題目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使這些分數不要了，保證平時(shí)會(huì )做的題目都能做好，也能得95分以上，這個(gè)分數也不錯了，老師不要求你一定滿(mǎn)分。聽(tīng)了這些好多同學(xué)會(huì )心地笑了，緊繃的小臉舒展開(kāi)來(lái)，以輕松的心情考試，結果都很理想。當然同一方法并不一定適合所有學(xué)生，針對三班比較浮躁，愛(ài)耍小聰明的`性格，考前我是這樣要求的：第一，滿(mǎn)分的同學(xué)沒(méi)有寒假作業(yè)。第二，凡是考試粗心，不認真檢查的同學(xué)，計算題出錯，寒假每天要做5道遞等式計算的題目，作為對你不認真的懲罰�？荚嚂r(shí)他們再也不做完題目無(wú)所事事，而是認真檢查，這一要求也起到不錯的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，作為一門(mén)技術(shù)，需要日積月累的經(jīng)驗，更需要數次的親身經(jīng)歷來(lái)豐富。不管有多少年的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷，面對教學(xué)內容是死的，而學(xué)生是新的，都需要我們用創(chuàng )新的思維，藝術(shù)的眼光來(lái)觀(guān)察對待和欣賞。時(shí)常的換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，會(huì )把教學(xué)中的不快盡快化解，畢竟他們只是一些單純愛(ài)玩充滿(mǎn)幻想的孩子，理解包容他們，幫助孩子創(chuàng )造快樂(lè )的學(xué)習氛圍，寓教于樂(lè )，學(xué)生快樂(lè )，我們教師也會(huì )很快樂(lè )，很幸福。
課堂方法讀后感 2
這本書(shū)是由暢銷(xiāo)書(shū)作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫(xiě)。主要了總結其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，學(xué)生的課堂表現是影響學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素，只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jì)與各方面能力才會(huì )相應提高。歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開(kāi)，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。這本書(shū)可以幫助教師提高學(xué)生的合作與參與意識，從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生最終取得進(jìn)步和成功！
一、熱情地與學(xué)生打招呼。
我們時(shí)常教育我們的學(xué)生要如何跟長(cháng)輩或外來(lái)嘉賓打招呼，然而我們時(shí)常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。讓我們做一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人，常常微笑，用熱忱的`態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺后面了，走到學(xué)生中去。這樣一細小舉動(dòng)所以傳遞出的信息是我們跟他們在一起。因為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的反復證明，肢體上的距離會(huì )帶來(lái)思想上的距離。
二、要讓課堂充滿(mǎn)歡笑。
科學(xué)研究證明：大笑可以起到緩解壓力、降壓、幫助機體對抗病癥和使大腦分泌內啡肽的作用。并且大笑的情緒可以互相傳遞。大笑過(guò)后，我們會(huì )感覺(jué)十分舒服，大腦的狀態(tài)也更加清醒。當人們處于放松的狀態(tài)時(shí)，腦子更容易吸收知識。書(shū)中一位從事教育事業(yè)45年的老師向讀者分享了她的一個(gè)秘密。她說(shuō)“在多年的教學(xué)中，我也曾有過(guò)不少失誤，但是，我相信我做的最重要的一件事就是每天在開(kāi)課前的5分鐘給學(xué)生講一個(gè)笑話(huà)。同樣的，他們也會(huì )和我分享他們所知的笑話(huà)。我非常明確地告訴他們什么樣的笑話(huà)適合在課堂講，所以，我不會(huì )因為笑話(huà)類(lèi)型而遇到問(wèn)題。每當我回顧這段經(jīng)歷，我都覺(jué)得這是我最值得驕傲的一件事，并且我也是這種方式的受益者�！�
三、切忌在課堂上情緒失控。
課堂上，當有學(xué)生搞小動(dòng)作、交頭接耳或胡亂插嘴時(shí)，我們經(jīng)常表現出生氣或是心灰意冷，但是，我們往往要記住最重要的事情，就是先要控制住自己的脾氣，不要發(fā)火，千萬(wàn)不要在課堂上情緒失控。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著(zhù)處理學(xué)生的不當行為。如果實(shí)在有一個(gè)學(xué)生真的讓自己很生氣，超過(guò)額容忍度。你該怎么辦？你要始終保持冷靜，用理性的方式沉著(zhù)處理學(xué)生的不當行為！控制好自己的情緒，讓學(xué)生自己感覺(jué)到自己做錯了。千萬(wàn)不能讓學(xué)生知道自己的底線(xiàn)，至少不讓他們看出來(lái)。站得高，站得直，才不會(huì )總被他們耍的“頭上冒汗”！總之，我想不管是班主任工作還是平日老師的正常工作，都是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。它是極其漫長(cháng)而艱辛的，充滿(mǎn)了酸甜苦辣，還需要慢慢摸索！
四、注意學(xué)生的課堂表現是影響學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素。
只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jì)與各方面能力才會(huì )相應提高。孩子需要機會(huì )，讓我們不要吝惜，多給孩子機會(huì )，給他們成長(cháng)的機會(huì )。作為班主任，如果任何事情都親力親為，就失去了班干部的作用，班主任更多的應該是指導、幫助和督促班干部。
優(yōu)秀的教師會(huì )通過(guò)關(guān)心、認可、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現。教師的高明之處，在于練就一身本領(lǐng)，察言觀(guān)色，隨時(shí)捕捉學(xué)生的課堂表現，掌握課堂信息，有針對性地引導學(xué)生，這本書(shū)從多個(gè)角度指導教師改善課堂表現的方法，幫助老師們提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生快速成長(cháng)�？梢越�(jīng)常翻閱這本書(shū)，時(shí)時(shí)提醒自己在教學(xué)中應該注意的事項。
課堂方法讀后感 3
拿起書(shū)在讀到整本書(shū)的三分之一的時(shí)候，我就感覺(jué)到它會(huì )是我們新教師處理課堂和學(xué)生問(wèn)題的好助手。它涉及的50個(gè)方法與現實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，是真正會(huì )出現在課堂上的情況。
不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理，這是任何的前提，無(wú)論在大學(xué)學(xué)的專(zhuān)業(yè)成績(jì)多好，教育心理學(xué)成績(jì)多高，面對紛繁復雜的小學(xué)生課堂，我們會(huì )手足無(wú)措。但是，所有在校一線(xiàn)老師都是很忙的，很少有負責教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書(shū)正好能給我們指導和幫助。
作為教師，與學(xué)生相處是一門(mén)學(xué)問(wèn)。面對學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個(gè)人的負面情緒影響孩子們的學(xué)習，做一個(gè)孩子們心中的“樂(lè )觀(guān)榜樣”。
教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會(huì )時(shí)刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問(wèn)題并修正的義務(wù)，所以我們會(huì )太過(guò)注重“挑錯”，太過(guò)關(guān)注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。
在實(shí)習期間，我一直銘記我的指導老師的一句話(huà)：一個(gè)新教師需要那些在孩子們心中樹(shù)立個(gè)人威信和魅力的機會(huì )。這是一次午間休息時(shí)班級組織在大廳進(jìn)行鋼琴欣賞會(huì )的時(shí)候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來(lái)演奏。
孩子們非常認真的聽(tīng)老師的`演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會(huì )，在孩子們心中樹(shù)立了個(gè)人魅力，這是值得會(huì )議的一刻。整個(gè)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節，班主任沒(méi)有說(shuō)太多的話(huà)，只是微笑，點(diǎn)頭，鼓掌，孩子們的表現是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞并給與鼓掌、對老師的尊敬愛(ài)戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動(dòng)的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱(chēng)職的師長(cháng)、朋友和親人。
課堂方法讀后感 4
在繼《給教師的101條建議》、《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著(zhù)作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現的50種技巧和方法》一書(shū)，這本書(shū)向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法，告訴我們如何進(jìn)行有效的課堂管理。
工作第八年，工作中許多問(wèn)題時(shí)常困擾著(zhù)我，我時(shí)常抱怨：某些家長(cháng)不能更好的關(guān)心孩子，對孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書(shū)中的一句話(huà)讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀！
于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過(guò)什么，教師，才是每天教育活動(dòng)的主導者。學(xué)生總有表現不好的'時(shí)候，因為他們是孩子，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會(huì )做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，很多時(shí)候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導。
在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動(dòng)作，比如思想開(kāi)小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過(guò)了，這本書(shū)為我們提供了50種方法和技巧來(lái)應對各種問(wèn)題，比如“請充實(shí)你的課堂”“讓課堂充滿(mǎn)歡笑”“讓學(xué)生變得更有責任感”“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”“關(guān)注學(xué)生的興趣”等，很多方法我在現實(shí)教學(xué)活動(dòng)中都嘗試了，取得了不錯的效果。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個(gè)孩子都是獨特的，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，我總是覺(jué)得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情，往大處講，我會(huì )影響他們一生的“生命成長(cháng)”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時(shí)常會(huì )想到自己身上承擔的重量，我會(huì )努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來(lái)。
課堂方法讀后感 5
我時(shí)常在想，為什么課堂上教師講得越多，學(xué)生變得越糊涂呢？看了《課堂方法》之后，我的思路越來(lái)越清晰了，究竟上課該用誰(shuí)的思路上課呢？這很簡(jiǎn)單，“那就是你講話(huà)或者上課想讓誰(shuí)搞懂，就用誰(shuí)的思路”。
我回想自己過(guò)去走過(guò)的路，經(jīng)常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真實(shí)的想法。為什么有的課聽(tīng)完之后，還意猶未盡，而有的課卻乏味枯燥呢？課堂密碼究竟在哪里，《課堂方法》讓我明白了，上課并不是你講得越多，學(xué)生學(xué)得越明白，關(guān)鍵在于教師的講課思路與學(xué)生的聽(tīng)課思路是否“對路”。
是啊，課堂的有效性不是教師的一言堂，不是教師的獨腳戲，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習接受度步調一致，課堂效率才算真正達成，只有將課堂的`內容真正進(jìn)駐學(xué)生的心靈，烙進(jìn)學(xué)生的腦海，學(xué)生自如地說(shuō)：老師，這個(gè)我會(huì )了；學(xué)生的談吐，那樣地自然，學(xué)生答題，是那樣的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一個(gè)學(xué)生在國外旅游時(shí)，記起給我這位語(yǔ)文老師寄來(lái)一張明星片：老師，你是負責的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。
至于這一堂課有多少學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，我用了幾次多媒體課件，我是怎樣設計這些問(wèn)題的，我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動(dòng)等等，這些都是多么細枝末節的東西�，F在，我該慚愧，我總是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你們”——我的學(xué)生，“你們”的學(xué)習接受程度是我的課堂效率的計時(shí)器。
改變，從現在開(kāi)始！
課堂方法讀后感 6
《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法》里的這些小技巧，都很實(shí)用。
對一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗還不是很熟的教師來(lái)說(shuō)，對學(xué)生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己的課堂是有價(jià)值的。多關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展，這才是教育的實(shí)質(zhì)，即培養人，使人得到全面發(fā)展。
為了更加了解學(xué)生，我運用了各種各樣的方法。比如在平時(shí)注意和學(xué)生談心，問(wèn)問(wèn)他們眼中的老師是什么樣子的。以此來(lái)加深對學(xué)生及其背景的了解；再就是發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)溝通，讓我們師生在一點(diǎn)一滴中共同進(jìn)步共同發(fā)展。比如課堂規則問(wèn)題，我想這對于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都是非常頭痛的。但這本書(shū)，告訴我們，在學(xué)生做錯事時(shí)，批評和指責都不如一句“你還好嗎？”這句話(huà)代表我對你的關(guān)心，當然學(xué)生就更不好意思再犯錯了。的確是小技巧大改變。不要訓斥，不要冷漠，用心對待學(xué)生�！叭酥�，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀(guān)點(diǎn)，都是片面的。孩子是世界上最快樂(lè )的人，本性更像是一團面。教師和家長(cháng)把這團面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學(xué)生多的證明鼓勵和影響，把學(xué)生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應當做一個(gè)學(xué)生心目中快樂(lè )的榜樣，任何時(shí)候都要保持樂(lè )觀(guān)和理性的頭腦，控制好自己。和學(xué)生一起成長(cháng)。
課堂方法讀后感 7
課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰場(chǎng)，建構科學(xué)、合理有高效的課堂，是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)培訓活動(dòng)中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。
初讀此書(shū)，我便被周彬教授樸實(shí)、真誠的語(yǔ)句吸引了，不同于其它教學(xué)理論書(shū)籍的高深莫測，書(shū)中的語(yǔ)句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來(lái)，平實(shí)無(wú)華卻能抓住認得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài)，同我們分享了他關(guān)于建構課堂的觀(guān)點(diǎn)。
周彬教授首先提出來(lái)的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀(guān)點(diǎn)：“備課”勝過(guò)“補課”、課堂因預習而有效、精選教學(xué)內容、應該如何“備”課堂中的學(xué)生、結實(shí)真實(shí)的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預習而有效這一點(diǎn)。
“如果學(xué)生根本就不預習，這就注定了教師只能在課堂上講點(diǎn)膚淺的東西，一旦把教學(xué)內容講得深刻起來(lái)，那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”，書(shū)中這樣寫(xiě)道，對于這一點(diǎn)，我深有體會(huì )。在學(xué)生沒(méi)有預習的情況下，就讓學(xué)生走進(jìn)課堂，就如同體育運動(dòng)之前沒(méi)有做準備活動(dòng)，就及其容易出現“傷員”。因此，在我要
教授新課內容的前一天，我都會(huì )設計好相應的前置作業(yè)，讓學(xué)生獨立或者小組內合作完成，這樣，第二天上課的效果就會(huì )好很多。這就是課堂因為預習而有效吧。
在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的'方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書(shū)中提到的上課的方法，我想也許會(huì )為我的課堂注入新的活力吧！
首先站在學(xué)生的角度去設計自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話(huà)：“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內容，然后再來(lái)教教學(xué)內容，因此教學(xué)是從有知走向無(wú)知；而學(xué)生對教學(xué)內容往往是無(wú)知的，因此學(xué)習是從無(wú)知走向有知。從有知走向無(wú)知，自然會(huì )覺(jué)得學(xué)習是輕松的，理解學(xué)習內容是容易的�！币簿褪钦f(shuō)，當我們自己站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題的時(shí)候，要將自己看作真正的學(xué)生，這樣才能設計出真正適合學(xué)生的課堂，也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而掌握所學(xué)知識。
其次，是要明確自己上課的思路。每個(gè)老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢。我們在學(xué)習的過(guò)程中，容易模仿其他優(yōu)秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學(xué)生的。
在建構課堂的最后，還有一點(diǎn)令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養學(xué)生對知識本身的興趣，并爭取讓學(xué)生熱愛(ài)我們所教的學(xué)科。我所教授的數學(xué)，在學(xué)生看來(lái)，是一個(gè)趣味性不多的學(xué)科。不像語(yǔ)文那么生動(dòng)，也不像英語(yǔ)那么好玩。但是，我可以在數學(xué)
教學(xué)中，滲透更多的數學(xué)趣味知識，亦或是為他們多呈現一些趣味數學(xué)題，讓他們愛(ài)上數學(xué)的解題過(guò)程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。
在書(shū)的封底，有這樣一句話(huà)：“要建設一個(gè)讓大家都可以接受的課堂，靠教師個(gè)人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當我們沒(méi)有這樣的天賦是，就必須用時(shí)間、精力和智慧，去尋找建設課堂的各種方法了�！备兄x《課堂方法》，將我帶上了找尋建構課堂方法的道路，也為我如何建構課堂指明了方向。
課堂方法讀后感 8
課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰場(chǎng)，建構科學(xué)、合理有高效的課堂。
我時(shí)有感受，課堂上講得越多，講得越深入，學(xué)生變得越糊涂呢?為什么教師越是不厭其煩的反復強調擔心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂或沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，可是學(xué)生的成績(jì)卻越是提高不上去呢?看了《課堂方法》之后，我有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，作者用淺顯易懂的話(huà)和舉例給我上了生動(dòng)的一課。
大家都有感受：補的再好的課都是不完整的，學(xué)生課后花再多的時(shí)間學(xué)習、鞏固都不如課堂40分鐘的效果好。使我明白了備課的重要性，既備教材更要備學(xué)生，通過(guò)返工而得來(lái)的成果始終是欠缺的;
精講多練，采取有效方法化解難點(diǎn)�！叭绻还澱n只能講5句話(huà)，你是將這句話(huà)重復5遍，還是用不同的方式講5遍，還是講不同層次的5句話(huà)?”這使我明白了：當學(xué)生聽(tīng)不明白教師所講時(shí)，教師要改變自己的授課方式以適應學(xué)生，而不是埋怨學(xué)生笨的同時(shí)又用原來(lái)無(wú)效的方式重復講解。比如當遇到一個(gè)難的知識點(diǎn)時(shí)，講一遍才幾個(gè)人懂，再講一遍多了幾個(gè)，再講還是如此，甚至不想聽(tīng)或根本不聽(tīng)。此時(shí)我采取的`有效方法是：學(xué)生前后4人一組，互幫互助，“三個(gè)臭皮匠抵一個(gè)諸葛亮”，都不懂舉手問(wèn)老師。這樣既化解了教師枯燥的講解，又使學(xué)生掌握了難點(diǎn)，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性。
還有，課堂不是學(xué)生學(xué)習知識唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉強學(xué)生一定要在當堂掌握所有知識。即要允許學(xué)生在課下消化領(lǐng)悟當堂沒(méi)有掌握的知識，也要讓學(xué)生在課下通
過(guò)應用而更好地掌握知識，那些企圖通過(guò)自己的努力而讓所有學(xué)生當堂掌握知識的教師，表面上看是對學(xué)生負責任，其實(shí)是大大降低了學(xué)生學(xué)習的廣度和深度，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)，而且這“責任”是教師無(wú)論如何也承受不了的。
通過(guò)讀書(shū)我發(fā)覺(jué)自己還有很多需要改進(jìn)的地方，希望在《課堂教學(xué)原理與方法》這本書(shū)的啟發(fā)下，我能做更好的自己。
課堂方法讀后感 9
本學(xué)期，學(xué)校給我們推薦了一本書(shū)——《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》。據之前看過(guò)此書(shū)的同事介紹說(shuō)：這本書(shū)是由暢銷(xiāo)書(shū)作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫(xiě)。主要了總結其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開(kāi)，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。
帶著(zhù)懷疑，輕輕翻開(kāi)封葉，扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)：“想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？想讓學(xué)生的表現更加優(yōu)異嗎？想讓學(xué)生學(xué)得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動(dòng)更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵學(xué)生嗎？……”這不正是我踏上工作崗位時(shí)立志的工作信念和我的人生追求嗎？難道它能給我答案？帶著(zhù)渴望，我如饑似渴的汲取著(zhù)、并模仿著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)……
一、好的開(kāi)始是成功的一半。
安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個(gè)孩子。這與我們“好的開(kāi)始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的方法：就是在開(kāi)學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長(cháng)寫(xiě)一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己，并很愿意留他們在課堂上。讓家長(cháng)相信你能把他們的孩子照顧好，從而也更愿意配合你的工作。這樣從人性的本能出發(fā)，很好地激勵學(xué)生在新的一學(xué)期中表現得更加出色�？赡芪覀兪芨鞣矫娴脑驔](méi)有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學(xué)生見(jiàn)面的第一次和以后的每一次機會(huì )。學(xué)會(huì )微笑，熱情的和每一個(gè)新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有一種被需要、有價(jià)值的感覺(jué)。
二、形成多方合力，共建有效課堂
1、學(xué)生——學(xué)習主人翁
作者安奈特說(shuō)：學(xué)生的課堂表現才是影響學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素，只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jì)與各方面能力才會(huì )相應提高�！狈e極構建的有效課堂，前提就是學(xué)生的主體意識得到充分激發(fā)，主體性得以充分的發(fā)揮。首先，每一個(gè)技巧都在體現作者以學(xué)生發(fā)展為本的'理念，突出學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢(mèng)想》《改變學(xué)生的思維方式》等各章中，從環(huán)境、技巧各方面來(lái)凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習主題意識。在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識下，作者還提出：培養學(xué)生的責任意識。通過(guò)承擔一些職務(wù)可以養成一個(gè)負責任的態(tài)度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權力和地位的時(shí)候，往往會(huì )以身作則，漠不關(guān)心的態(tài)度會(huì )逐漸消失，學(xué)生行為會(huì )得意改善。
2、教師——有效學(xué)習的精神伙伴
書(shū)的前言中寫(xiě)道：教師，才是每天課堂上的主導。教師不是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習的共同體。學(xué)生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發(fā)時(shí)，擔任一個(gè)積極的引導者，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。因此，作者在技巧49中提出“傾聽(tīng)、傾聽(tīng)、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”�？墒俏覀儗W(xué)會(huì )傾聽(tīng)了嗎？我們是一名合格的傾聽(tīng)者嗎？我認識到傾聽(tīng)的重要性了嗎？通過(guò)閱讀學(xué)習這個(gè)方法，我終于知道了作為一個(gè)好的傾聽(tīng)者，是需要練習的。更重要的是，我終于認識到傾聽(tīng)有多么重要以及如何做一名優(yōu)秀的傾聽(tīng)者！反思自己往日的表現：在學(xué)生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習狀況呢？我們教師應該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，只有這樣的課堂才能真正落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習，才能真正促使學(xué)生成績(jì)與各各方面能力的提高！
3、家長(cháng)——有效學(xué)習合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個(gè)極其細微的任務(wù)�！彪m然，我們的課堂發(fā)生在學(xué)校，但后期學(xué)習的監督、督促、鼓勵等也需要家長(cháng)的積極配合。因此家長(cháng)是課堂的隱形成員。老師如能積極調動(dòng)家長(cháng)的作用，有效課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平臺，作為教師，我們在與家長(cháng)的溝通互動(dòng)中應該積極主動(dòng)，讓他們感受到我們的真心。比如：當您的從未謀面的學(xué)生家長(cháng)在開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初，收到您的來(lái)信。你已經(jīng)為你們的合作搭建了一個(gè)很好的平臺，與家長(cháng)建立了良好的關(guān)系。為家校相互配合，同步教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)形成一個(gè)良好的開(kāi)端。
課堂方法讀后感 10
課堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學(xué)系周彬教授所著(zhù)的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識傳授轉向能力培養，讓更多的學(xué)生參與課堂，不但是課堂成功的標準之一，也是推進(jìn)課堂成功的重要途徑之一。
從考試與評價(jià)來(lái)看，課堂教學(xué)的目的肯定是學(xué)科知識的傳授與掌握，而從學(xué)生的人生發(fā)展來(lái)看，課堂教學(xué)的目的則變成了學(xué)科能力的培養與習得，因為學(xué)科知識是很容易遺忘的，但學(xué)科能力卻是長(cháng)存并可以遷移的'。
是否能夠有效地把學(xué)生引入課堂，是否能夠培養學(xué)生的學(xué)科興趣，是否能夠讓學(xué)生在課堂中參與進(jìn)來(lái)，這就主要和教師的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價(jià)標準有關(guān)了。
首先，老師要相信每位學(xué)生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過(guò)可以讓那些聽(tīng)不懂老師講課的學(xué)生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學(xué)科知識講一遍，然后再請聽(tīng)懂的同學(xué)講一遍，接著(zhù)再請剛聽(tīng)懂的同學(xué)講一遍，這樣的教學(xué)流程看起來(lái)是在不斷重復教學(xué)，卻讓同學(xué)們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學(xué)，尤其是那些聽(tīng)不懂教師講課的同學(xué)參與到課堂之中了。再比如說(shuō)我們可以在課堂上適當地穿插一些易圍繞知識點(diǎn)開(kāi)展的課本劇、辯論賽、采訪(fǎng)活動(dòng)等，并在活動(dòng)中關(guān)注每一位學(xué)生的表現，激勵和表?yè)P并重，這樣就能極大地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
其次，沒(méi)有老師在課堂教學(xué)中的"退位"，就不會(huì )有學(xué)生的參與。不管是學(xué)科知識的掌握，還是學(xué)科能力的習得，老師都比學(xué)生要強。當一個(gè)能力強的人和一個(gè)能力弱的人共同完成一項任務(wù)時(shí)，能力強的人往往看不慣能力弱的人�？床粦T是正常的，關(guān)鍵是當你看不慣的時(shí)候，你如何對待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時(shí)寬容他，并在寬容的基礎上耐心地指導與培養他，一直到他的能力變得強起來(lái)，一直到你看得慣他為止。需要強調的是，退位不等于退出，退位只意味著(zhù)退出不應該自己占著(zhù)的那個(gè)位置，意味著(zhù)老師要更好地完成自己的本位工作。
再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會(huì )有學(xué)生對課堂的真實(shí)參與。當你覺(jué)得教學(xué)內容需要的不是理解而是體驗時(shí)，那就不能再通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課來(lái)完成教學(xué)任務(wù)了，而需要設計一些讓學(xué)生參與的課堂活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去感受事物，獲取知識，練就技能。有的學(xué)�？偨Y出教學(xué)中的"七放手"，一是新知識放手，讓學(xué)生主動(dòng)探索；二是課文放手，讓學(xué)生大膽閱讀；三是重難點(diǎn)放手，讓學(xué)生議論；四是提出的問(wèn)題放手，讓學(xué)生思考解答；五是結論放手，讓學(xué)生概括；六是規律放手，讓學(xué)生去尋找；七是知識結構放手，讓學(xué)生去構建。
總之，學(xué)生對課堂的真實(shí)參與，并不局限于行動(dòng)與活動(dòng)層面的參與，還包括思維與認知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡(jiǎn)單地以學(xué)生的喜好為標準，而是以真心地幫助學(xué)生、真誠地培育學(xué)生為標準。
課堂方法讀后感 11
這段時(shí)間仔細閱讀了《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法》這本書(shū)，感觸頗深，書(shū)中的案例針針見(jiàn)血，直觸我心深處。我們在課堂上總是會(huì )發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規矩故意擾亂課堂；教師教得辛苦，可學(xué)生卻絲毫沒(méi)有反應，無(wú)法呈現教學(xué)效果等等。是的，要改善課堂的紀律和提高教學(xué)效果，首先就要從教師自身做起，如何改善師生之間的關(guān)系，如何尊重學(xué)生，如何掌握各種與學(xué)生相處的技巧，如何……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪筑的。這本書(shū)幫助我發(fā)現了很多自身存在的問(wèn)題，并且教給了我該如何改進(jìn)的方法。
一、好的開(kāi)始的一半。
安奈特：在授課之前，先要每孩子。這與"好的開(kāi)始的一半"理論是的。作者了簡(jiǎn)單的方法：在開(kāi)學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長(cháng)寫(xiě)一封信。讓孩子們的老師興教，并很愿意留在課堂上。讓家長(cháng)相信你能把的孩子照顧好，從而也更愿意你的工作。從人性的本能，地激勵學(xué)生在新的一學(xué)期中得出色。受各的原因辦法做，那要抓住與學(xué)生見(jiàn)面的次和以后的每一次機會(huì )。學(xué)會(huì )微笑，熱情的和每新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有被需要、有價(jià)值的感覺(jué)。
二、多方合力，共建課堂
1、學(xué)生——學(xué)習主人翁
作者安奈特說(shuō)：學(xué)生的課堂才是學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素，當學(xué)生的后，的成績(jì)與各能力才會(huì )。"的課堂，前提學(xué)生的主體意識激發(fā)，主體性得以的。，每技巧都在體現作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢(mèng)想》《學(xué)生的思維》等各章中，從環(huán)境、技巧各來(lái)凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習主題意識。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的意識下，作者還：培養學(xué)生的責任意識。承擔職務(wù)可以養成任的！孩子和成人一樣，在擁有某些權力和地位的時(shí)候，往往會(huì )以身作則，漠不的會(huì )逐漸消失，學(xué)生會(huì )得意。
2、教師——學(xué)習的精神伙伴
書(shū)的前言中寫(xiě)道：教師，才是每天課堂上的主導。教師課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習的體。學(xué)生信任你，需要你在需要幫助和啟發(fā)時(shí)，擔任的者，學(xué)生的引領(lǐng)。，作者在技巧49中"傾聽(tīng)、傾聽(tīng)、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)"�？墒菍W(xué)會(huì )傾聽(tīng)了嗎？是一名合格的傾聽(tīng)者嗎？我認識到傾聽(tīng)的性了嗎？閱讀學(xué)習方法，我終于知道了好的傾聽(tīng)者，是需要練習的。更的是，我終于認識到傾聽(tīng)有多么如何做一名優(yōu)秀的傾聽(tīng)者！反思往日的：在學(xué)生面前，是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能學(xué)生的學(xué)習狀況呢？教師應該去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中學(xué)生的'某些動(dòng)向，的課堂才能真正以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能學(xué)生、學(xué)習，才能真正學(xué)生成績(jì)與各各能力的！
3、家長(cháng)——學(xué)習合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言："教育的學(xué)校教育和學(xué)校教育的家庭教育，都不培養人極其細微的任務(wù)。"，的課堂在學(xué)校，但后期學(xué)習的監督、督促、鼓勵等也需要家長(cháng)的。家長(cháng)是課堂的隱形。老師如能調動(dòng)家長(cháng)的作用，課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建的平臺，教師，在與家長(cháng)的溝通互動(dòng)中應該，讓感受到的真心。比如：當您的從未謀面的學(xué)生家長(cháng)在開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初，收到您的來(lái)信。你為你們的合作搭建了的平臺，與家長(cháng)了的關(guān)系。為家校，同步教育，學(xué)生健康成長(cháng)的開(kāi)端。
三、提升自身素養，教師技能
1、學(xué)會(huì )控制，的職業(yè)素養，做學(xué)生的榜樣
教學(xué)是一項很辛苦的工作，每天面對的是孩子的學(xué)生，孩子都會(huì )有孩子的天性。像成年人一樣決斷，不會(huì )做那些成年人最好的事情，喜歡不時(shí)地和教師周旋，激怒老師。時(shí)候，學(xué)生都自控。不管是家長(cháng)疏于對孩子的管理，或是校長(cháng)應該更多地管理，亦或的同事應該更有耐心，都不在可以控制的范圍之內。唯一能控制地是的思想和情緒。
2、地讀書(shū)和學(xué)習，的教學(xué)能力，教學(xué)。
充滿(mǎn)歡笑、節奏快而、充實(shí)的課堂更能吸引學(xué)生的注意力，從而阻止學(xué)生不良的，是"充實(shí)的課堂""節奏快而的課堂"，其實(shí)都需要教師有過(guò)硬的教學(xué)功和教學(xué)智慧的，需要教師有淵博的知識和深厚文化底蘊。教師平時(shí)應該多讀書(shū)、多學(xué)習的充實(shí)，開(kāi)闊的視野，在教學(xué)實(shí)踐中也要善于實(shí)踐和不同的教學(xué)方法。
充實(shí)課堂內容，讓學(xué)生忙碌狀態(tài)。依托自主課堂模式下，創(chuàng )設的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、寬容的課堂氣氛的，還應設計一系列不需要花費太長(cháng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在接的活動(dòng)中學(xué)習新知識，在問(wèn)題、解決問(wèn)題地忙碌中讓學(xué)生的成績(jì)地，在忙碌中學(xué)生就了調皮和紀律的了，學(xué)生的也會(huì )朝著(zhù)良性的發(fā)展。
3、教學(xué)機智，從愛(ài)護學(xué)生的方向問(wèn)題
上新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體；學(xué)生犯錯誤時(shí)老師應是嚴父，糾正，決不遷就；學(xué)生有時(shí)，老師慈母，耐心幫助，解決；學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師醫生，"對癥下藥"，開(kāi)出一副副鼓勵與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應是的知心朋友，與分享喜悅和悲傷……總之，老師應該因人而異，因時(shí)而異變換的角色，幾類(lèi)關(guān)系中，只是朋友，師生之間才能平等，學(xué)生才能向老師裸露胸懷，向老師講述的喜怒哀樂(lè )。轉變教育觀(guān)念，確立新型的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中，就會(huì )多些了理解、多些，少了批評、少了抱怨。
總之，閱讀本書(shū)我到學(xué)生的課堂是學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師是如何、認可、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)步，每天都有的。愿在今后的教學(xué)工作中多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛(ài)心、多點(diǎn)耐心，能和學(xué)生相處，進(jìn)步。
課堂方法讀后感 12
在繼《給教師的101條建議》、《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著(zhù)作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現的50種技巧和方法》一書(shū)，這本書(shū)向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法，告訴我們如何進(jìn)行有效的課堂管理。
工作第八年，工作中許多問(wèn)題時(shí)常困擾著(zhù)我，我時(shí)常抱怨：某些家長(cháng)不能更好的關(guān)心孩子，對孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書(shū)中的一句話(huà)讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀！
于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過(guò)什么，教師，才是每天教育活動(dòng)的主導者。學(xué)生總有表現不好的時(shí)候，因為他們是孩子，每個(gè)孩子都有自己的`優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會(huì )做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，很多時(shí)候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導。
在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動(dòng)作，比如思想開(kāi)小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過(guò)了，這本書(shū)為我們提供了50種方法和技巧來(lái)應對各種問(wèn)題，比如“請充實(shí)你的課堂”“讓課堂充滿(mǎn)歡笑”“讓學(xué)生變得更有責任感”“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”“關(guān)注學(xué)生的興趣”等，很多方法我在現實(shí)教學(xué)活動(dòng)中都嘗試了，取得了不錯的效果。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個(gè)孩子都是獨特的，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，我總是覺(jué)得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情，往大處講，我會(huì )影響他們一生的“生命成長(cháng)”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時(shí)常會(huì )想到自己身上承擔的重量，我會(huì )努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來(lái)。
【課堂方法讀后感】相關(guān)文章：
課堂聽(tīng)課的基本方法12-18
課堂教學(xué)常用方法03-13
課堂總結的方法（通用10篇）03-06
《課堂方法》讀后感05-26
課堂方法讀后感范文05-29
課堂教案教學(xué)方法有哪些07-11
學(xué)生提高課堂聽(tīng)課效率的方法最新03-16
《課堂方法》讀后感（精選10篇）09-17