關(guān)于做最好的老師讀后感（精選7篇）
當仔細品讀一部作品后，你有什么體會(huì )呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的關(guān)于做最好的老師讀后感（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做最好的老師讀后感1
在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比――他們的人格，學(xué)識，潛力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮西與昨日的李鎮西相比――我這天備課是不是比昨日更認真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智，這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應對學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心，我這天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評嗎為校長(cháng)的表?yè)P嗎為獎金嗎為職稱(chēng)嗎這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否最好，第一就應看學(xué)生的評價(jià)。教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生開(kāi)放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的.人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……
不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
做最好的老師讀后感2
一本《做最好的老師》引起我的注意，在讀過(guò)了李鎮西老師的序言之后我才理解了這個(gè)題目所蘊涵的深意。我想在我身邊的優(yōu)秀教師層出不窮，要我看每人都像作者所說(shuō)最好的教師不大可能，帶著(zhù)好奇我就去買(mǎi)了一本，讀過(guò)之后感受很深。
在序言中“做最好的自己”觸動(dòng)了我的心弦。李鎮西老師說(shuō)“最好”就是“更好”，“最好”是相對的，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強調的是“昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！崩罾蠋熓沁@樣闡述的，通過(guò)讀書(shū)我發(fā)現他也是這么做的，我對他充滿(mǎn)著(zhù)崇敬之情。
看到這里我深有感觸，在我現在的工作單位從領(lǐng)導到老師每個(gè)人對教育都有自己獨到的見(jiàn)解，對我來(lái)說(shuō)他們無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗還是教育理論都是很優(yōu)秀的，以前我對自己這方面底氣不足，但是看完李老師的這番話(huà)我對自己充滿(mǎn)信心，原來(lái)一代教書(shū)天將也是從教學(xué)的`基礎開(kāi)始的，只要我多讀多思考，在教學(xué)的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來(lái)，今天的我不斷的和昨天的我相比，不斷總結自己，我想我一定也會(huì )有很大的提高的。
說(shuō)到愛(ài)學(xué)生李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
聯(lián)系我自己的教學(xué)實(shí)際我原本感覺(jué)我是一個(gè)很愛(ài)自己學(xué)生的老師，盧凱中午沒(méi)吃飯我會(huì )馬上買(mǎi)來(lái)面包和飲料給他，孫靖的腿摔破了我會(huì )用備用的創(chuàng )可貼給他貼上，我會(huì )利用課余時(shí)間給落下課的同學(xué)補課，我也會(huì )在課后真誠的給上課好做小動(dòng)作的都泳江、王盛林給予忠實(shí)的告誡……，只要是我能看到哪位學(xué)生有需要幫助我用自己的方式去幫助他，所以我們班的學(xué)生很喜歡我這個(gè)關(guān)心理解他們的老師。但是看完李鎮西老師對待學(xué)生的“愛(ài)”這只是一種“小愛(ài)”，是一種人情感的基本交流。
對學(xué)生的愛(ài)是教育中不可缺少的，因為沒(méi)有了愛(ài)就沒(méi)有教育，但有了愛(ài)不等于就有了教育。我在教學(xué)中對學(xué)生的愛(ài)也許是強者對弱者一種本能的愛(ài)護，因為它缺少了教育學(xué)生影響學(xué)生的深刻含義。而真正教育的愛(ài)它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿與教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，潛移默化的浸潤每一位學(xué)生的心靈。
做最好的老師讀后感3
老子說(shuō)：“天下大事，必作于細�！笨鬃诱f(shuō)：勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！彼自�(huà)說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模�！边@些名言無(wú)不向我們道出這樣一個(gè)道理：小事成就大事，細節成就完美。其實(shí)，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。
讀完《做最好的老師》這本書(shū)，更讓我對老子的話(huà)“天下大事，必作于細”有了更深刻的認識與感悟。
像踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，每天還能堅持做到，而思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記這些平時(shí)也做，但是并不是每天都能堅持過(guò)來(lái)的，特別是讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，更是讓我可望而不可即，一天讀那么多字的書(shū)，哪來(lái)的時(shí)間啊，哪有時(shí)間再讀書(shū)��？說(shuō)實(shí)在的的，我也想堅持讀書(shū)，可是問(wèn)題是找不出時(shí)間��！可是李老師做到了。也就是這顆持之以恒的心態(tài)，讓他在這些平凡的細節中取得非凡的成就，他成功了，成名了，成了我們的榜樣與楷模。
這也不能不引起我的深思：每天面對這么多的`繁雜而瑣碎的事情，李老師的時(shí)間從何而來(lái)��？細細地思索，慢慢地品味，當我讀到李老師《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》一文時(shí)，終于找到了答案，他在文中寫(xiě)道：“對我比較熟悉的人常常驚訝我什么會(huì )有這么多時(shí)間來(lái)讀書(shū)，其實(shí)，我不過(guò)是養成了‘手不釋卷’的習慣而已。每天晚上我都必須倚在床頭至少看幾十分鐘的書(shū)，否則就會(huì )失眠。每次我外出開(kāi)會(huì )或者旅游，我必須帶上幾本書(shū)，火車(chē)上、飛機上、賓館里都是我讀書(shū)的地方�！边@不由得讓我想起了偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅所說(shuō)的話(huà)：“時(shí)間是海綿里的水，只要擠永遠都會(huì )有，我把別人喝咖啡、談空天的時(shí)間都用在工作和學(xué)習上�！笔前�，名人之所以成為名人，與他們珍惜時(shí)間善于利用時(shí)間是分不開(kāi)的，李老師正是善于利用時(shí)間才把我們認為難以想像的能做到的事而變成了現實(shí)。向李老師學(xué)習！
李老師善于從平常的細小事情上發(fā)現問(wèn)題的癥結所在，而我們卻達不到這種境界。在此我想舉一個(gè)很小的例子，在我們平常的教學(xué)中，常常會(huì )遇到學(xué)生在下面寫(xiě)作業(yè)，老師在講堂上批閱作業(yè)的情況，而且有時(shí)批著(zhù)作業(yè)批著(zhù)作業(yè)，筆就沒(méi)油或沒(méi)水了，我們就去向學(xué)生借，每每此時(shí)，我們就會(huì )享受著(zhù)學(xué)生爭先恐后給我們遞筆的熱情，我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)當學(xué)生向我們借東西時(shí)，我們是否也親手遞到學(xué)生的手中。而李老師卻從中體會(huì )到師生之間的不平等，并由此寫(xiě)了一篇文章《在平等中培養平等》一文，給我印象最深的是這句話(huà)：“師生平等與否，往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細節表現出來(lái)，而且這些細節都是不經(jīng)意，但也許恰恰通過(guò)許多‘不經(jīng)意’的‘細節’，我們就正在為未來(lái)培養公民或順民”。而且李老師還對自己進(jìn)行反思：為什么學(xué)生向我借杯子時(shí)，我想都沒(méi)想過(guò)親自把杯子遞給她呢？而我向學(xué)生借筆時(shí)，為什么學(xué)生沒(méi)有對我說(shuō)：“喏，文具盒里有，自己拿吧”。這正是細微之處見(jiàn)精神，處處留心皆學(xué)問(wèn)，事事反思見(jiàn)成長(cháng)。
要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫。如果我們把自己的信念揉進(jìn)每件小事中，那么成功便多了許多基石。切記：生活中將你擊垮的有時(shí)并不是那些巨大的挑戰，而是一些非�，嵥榈男∈�。
做最好的老師讀后感4
在讀過(guò)著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的老師》后，受益匪淺，摘抄一部分，自己享受也和朋友有共同語(yǔ)言的朋友享受。
“喜歡孩子”和“愛(ài)學(xué)生”當然有聯(lián)系，但不完全是一回事兒——前者更多的是一種天然的感情傾向，和品德沒(méi)有多大關(guān)系；而后者雖然也屬于一種感情，但更蘊含著(zhù)一種教育者的責任，他與師德有直接關(guān)系。還可以從另一角度推敲這二者的區別：“喜歡孩子”可能是憑個(gè)人的好惡只喜歡那些自己認為“可愛(ài)”的孩子，而“愛(ài)學(xué)生”則意味著(zhù)懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)，包括寬容他對教師的“大不敬”！——摘自《愧在初為人師》
有些老師總喜歡在學(xué)生面前表現的“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著(zhù)自己的“尊嚴”。其實(shí)，這不是尊嚴，只是威嚴�！蠋熣嬲淖饑�，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和情感依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的目光；當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把她們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建立在了學(xué)生的心中！由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的�！浴督處煹淖饑朗菍W(xué)生給的》
基礎教育界近來(lái)流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)�！边@對于過(guò)去教師偉岸的站在講臺上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。但我理解這句話(huà)中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的.蹲下”，而是“心靈的蹲下”，即教師要在心靈深處平視學(xué)生。這里需要說(shuō)明的是，所謂“蹲下去和孩子說(shuō)話(huà)”，不應該被視為一種“更高境界的師德”——如果“蹲下去”純粹成為了一種姿態(tài)，那說(shuō)明教師的心并沒(méi)有“蹲下去”，所謂肢體的“蹲下去”不過(guò)是居高臨下的“平易近人”而已，骨子里還是把自己看得比學(xué)生高�！浴对谄降戎信囵B平等》
教育，不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年；這話(huà)反過(guò)來(lái)就是說(shuō)，教育，應該把童年還給童年。
做最好的老師讀后感5
今年暑假，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，尤其是他對班級的管理，使我感動(dòng)，令我折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我們也可找到適合我們的教育方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的`心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，李鎮西的教育理念：愛(ài)是永恒的教育理念，正證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，還有很多不足之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火；對屢錯屢犯的學(xué)生，缺少耐心和恒心；和學(xué)生交談交流常常居高臨下，走不進(jìn)學(xué)生的內心世界，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間存在代溝。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的仍有不小差距。我認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩，因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
最后，借著(zhù)名教育家鎮西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我一位普通高中老師在內心里的吶喊。
做最好的老師讀后感6
寒假的時(shí)候看了李鎮西的《做最好的老師》，被他的深邃，他的激情所深深打動(dòng)。書(shū)里最震撼我的就是李鎮西老師對教育的深思，以及他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，也正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
我走上多年向往的三尺講臺，整整算起來(lái)也不過(guò)兩年半。在過(guò)去的兩年里，我付出了很多，絕大部分的時(shí)間和精力。兩年半，很平凡。很平凡的兩年半里，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，更沒(méi)有人喝彩。顯然，這是一個(gè)很平凡的工作崗位。每天也只是上課，下課，備課，布置作業(yè)，批改作業(yè)。
我教兩個(gè)班，一個(gè)化生班，一個(gè)史地班，我想，我是沒(méi)有什么作為了，化生班是個(gè)理科班，語(yǔ)文不會(huì )太好，史地班是個(gè)文科班吧，可還是個(gè)藝術(shù)班，差生又太多。果然，滿(mǎn)腔激情的我收獲了滿(mǎn)心的失落。我總是責問(wèn)他們?yōu)槭裁醋霾缓�，有沒(méi)有用心去做。
在我的眼里，他們從來(lái)不能很好的完成我布置的任務(wù)，不能達到我的要求。工作沒(méi)多久我就得出一個(gè)結論：付出不一定有收獲。
于是每天我只是盡職完成教學(xué)任務(wù)，但從來(lái)不和他們交流什么，也不會(huì )在意與學(xué)生的溝通。有的時(shí)候他們有什么錯誤，我就大聲呵斥，從不想和他們多說(shuō)什么，我想啊，這些差學(xué)生啊，說(shuō)什么也不通，我真的和他們沒(méi)有什么共同的語(yǔ)言。甚至有學(xué)生我還不能準確的叫出名字，或者叫錯了名字。久而久之，我發(fā)現，上我課他們很少講話(huà)。
上課了，我一個(gè)問(wèn)題提下去，教室里靜悄悄的，無(wú)論我怎么鼓勵，就是沒(méi)有人主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，我想這些學(xué)生真是太木樂(lè )。無(wú)奈，我就一人挑大梁，滿(mǎn)堂課都是我的聲音，學(xué)生乖乖聽(tīng)就是了。有時(shí)我點(diǎn)名讓他們回答，回答得也很不錯，可為什么不主動(dòng)說(shuō)出來(lái)呢，我沒(méi)有深究，也許是害羞吧。
時(shí)間一天天的過(guò)去了，我沒(méi)有注意這些。
直到有一天，我發(fā)了一張試卷，和學(xué)生們討論上面的最后一條題目，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論著(zhù)，氣氛比較熱烈。我就說(shuō)，今天的討論很好，希望今后就要這樣，為什么以前沒(méi)有這樣的習慣呢？
只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)很細微的聲音從教室的角落傳來(lái)：“我們不敢啊”。
聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)，當時(shí)我沒(méi)有說(shuō)什么，甚至覺(jué)得自己的威信不錯�；氐睫k公室，我反復想著(zhù)這句話(huà)“我們不敢啊”，不敢什么呢？是我平時(shí)對他們太嚴厲了？
第二天上課，我面帶微笑，學(xué)生回答錯了，我也沒(méi)有批評他，而是鼓勵了他�；卮饘α�，我就毫不吝嗇的表?yè)P他。那一堂課，學(xué)生積極性很高。后來(lái)上課，我盡量用溫和的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，有時(shí)也會(huì )幽默一下，不再那么嚴肅了。有一次晚自習，有一個(gè)學(xué)生偷偷的寫(xiě)字條給我說(shuō)：“老師，以前我多希望你溫柔的.目光能停留在我身上一秒鐘，你能表?yè)P我一次……，現在好了。我覺(jué)得你就像我們的大姐姐�！蔽铱戳颂貏e激動(dòng)。后來(lái)的課堂我會(huì )和學(xué)生一起說(shuō)，甚至多讓他們說(shuō)，我努力當個(gè)掌舵的人。
學(xué)生的一句話(huà)，震撼了我的心，喚醒了為人師的責任感：老師的愛(ài)，應該遍及每一個(gè)角落。
我們作為老師應該都想過(guò)要怎樣幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從沒(méi)有真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？
書(shū)里寫(xiě)到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽曳浅Ｕ鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已經(jīng)深深融入到李老師的血液當中，成為李老師的教育追求。所以不僅學(xué)生在校期間他盡職盡責，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們。所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生，應該就是這一種。
我們的一句話(huà)，可以造就一個(gè)人才，也可以毀滅一個(gè)人才。我們看待學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )拿著(zhù)放大鏡去放大他們身上的錯誤，而有優(yōu)點(diǎn)都一眼掃過(guò)了。愛(ài)優(yōu)生容易，愛(ài)差生難，為人師不僅要愛(ài)“小天鵝”，更要愛(ài)“丑小鴨”，對學(xué)生永不言放棄，不應該吝嗇對學(xué)生的贊揚，我們的一句話(huà)，可以溫暖多少學(xué)生的失望的心靈�！俺笮▲啞蹦サZ后也能變成“白天鵝”的。受到學(xué)生的信任是一種自豪，是教育的成功。
我和學(xué)生從純粹的師生關(guān)系，變成一種師生加朋友的關(guān)系，相處的很愉快，其實(shí)，他們真的也蠻可愛(ài)。讀李鎮西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我也會(huì )不斷地提醒自己，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活。
做最好的老師讀后感7
最近，讀了李鎮西老師的教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》這本書(shū)展示了作者的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。更為可貴的是他的人格魅力，他在書(shū)中如實(shí)地描寫(xiě)了自己的一些失誤，使我們引以為鑒！而且他還很坦然地說(shuō)：“教學(xué)失誤也是一種財富！”真是令人佩服。在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？
一、《做最好的老師》構建新的知識觀(guān)念
怎樣獲取知識最重要？
培養學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，已成為世界各國教育改革的重要命題。學(xué)會(huì )學(xué)習是基礎，是關(guān)鍵，不善于學(xué)習，就難于做人，難于生活，難于創(chuàng )造，難于適應瞬息萬(wàn)變的科學(xué)技術(shù)和未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需求�！皶�(huì )學(xué)習”將是未來(lái)社會(huì )人類(lèi)要具備的頭等本領(lǐng)。那么，如何讓學(xué)生做學(xué)習的主人，學(xué)會(huì )學(xué)習呢？結合數字教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的膚淺認識：
現代教學(xué)觀(guān)重視教師的主導作用，教是學(xué)的先導，教為學(xué)服務(wù)，教學(xué)相長(cháng)，教學(xué)要產(chǎn)生這樣的效果：教育，思若泉涌，揮灑自如；學(xué)者，思維活躍，興趣濃厚，達到最大發(fā)展�！敖虒W(xué)生會(huì )學(xué)”對我們提出了更高要求，因此，我們要精通教育學(xué)理論，正確應用教育學(xué)原理來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)：還要有精深的專(zhuān)業(yè)知識，有廣博的教育心理知識，善于依據教學(xué)目的，結合教學(xué)內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！皩W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”是最終落腳點(diǎn)，而教師學(xué)會(huì )教學(xué)則是實(shí)現這一目的的前提條件，尤其是在數學(xué)教學(xué)中，這一點(diǎn)更為重要。因此教是以學(xué)定教，以教促學(xué)，在這一新的教學(xué)思想的指導下，我們要改變原來(lái)的教師中心論，書(shū)本中心論，結果中心論的.做法，樹(shù)立過(guò)程中心，認識結構中心學(xué)生中心的觀(guān)念，以達到“學(xué)會(huì )學(xué)習”的最終目的。指導學(xué)生從“聽(tīng)、讀、學(xué)、思”入手，掌握學(xué)習數學(xué)的基本方法。強調“聽(tīng)”注意聽(tīng)老師在每節課開(kāi)始所講的教學(xué)內容、重點(diǎn)、思路和教學(xué)要求，想一想和自己預習有何差別；注意聽(tīng)老師在講述例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法。想一想，老師這樣處理的依據是什么，注意聽(tīng)老師對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)，思考老師為什么要這樣串聯(lián)；注意聽(tīng)老師對某些疑難的問(wèn)題的解答，以及課末進(jìn)行的小結，把老師解決問(wèn)題的方法學(xué)到手。狠抓“讀”。一是粗讀，即學(xué)生運用自己所學(xué)的知識粗讀教材，邊讀邊畫(huà)二是精讀，即在教師講解的基礎上細嚼教材，把握重要的數字概念、公式、法則、思想方法，弄清問(wèn)題的因果和實(shí)質(zhì)。著(zhù)眼“寫(xiě)”，就是學(xué)完新知識要及時(shí)鞏固、練習、熟練應用。注重“思”，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么，這一點(diǎn)尤為重要，要有學(xué)習的提高過(guò)程。
人的“理想、智慧、創(chuàng )新、人性、想象、夢(mèng)想、激情”比知識更重要。
二、《做最好的老師》構建新的人才觀(guān)
教師要“發(fā)現、發(fā)展、發(fā)揮”學(xué)生的長(cháng)處。拿破侖曾說(shuō)過(guò)“自信是成功的秘訣”，從心理學(xué)角度講，正確的自尊、自信是奮進(jìn)的前提，增強學(xué)生的自尊、自信尤其重要。教育家魏書(shū)生曾言“自新、自卑、人皆有之，關(guān)鍵在于如何扶正祛誤。應該啟發(fā)學(xué)生經(jīng)常澆灌萌弄自新的心理使之茁壯成長(cháng)�！弊鳛榻逃咛貏e是班主任，樹(shù)立“無(wú)差生”意識，是時(shí)代發(fā)展的要求，是創(chuàng )造一種適合兒童的教育的永恒需要。
三、《做最好的老師》更新教師觀(guān)
教師角色的轉變
1、從專(zhuān)注轉向民主。
2、從教師轉向朋友。
3、從對手轉向助手。
4、從超人轉向凡人。
5、從批評轉向贊美。
6、從改變轉向幫助。
失誤也是一種財富，平等、公正的看待每一個(gè)孩子，對所有的孩子一視同仁，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，喜歡他們，真誠地幫助每一個(gè)學(xué)生，讓我們多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
最后，我要以李老師的一段話(huà)作為結尾：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘閑看庭前花開(kāi)花落’的閑適從容，也是‘金戈鐵馬來(lái)征戰’的蕩氣回腸�！�
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