《好老師是自己找的》讀后感范文（通用7篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編收集整理的《好老師是自己找的》讀后感范文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
《好老師是自己找的》讀后感1
楊茂秀教授的《好老師是自己找的》講訴的是一個(gè)又一個(gè)好老師的故事集，這本書(shū)總共有四個(gè)篇章，讀的過(guò)程中很多故事給了我很多的感觸。
在第一篇章中，從八位教師的故事中講訴好教師是怎樣點(diǎn)燃學(xué)生成長(cháng)的光芒。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，不管是正面、負面，都是點(diǎn)燃成長(cháng)光芒的火星兒。其中《瑪麗老師的兩個(gè)小故事》比較Ｓ老師和Ｇ老師的處理態(tài)度，G老師克服了Ｓ老師以自我為中心的教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生帶來(lái)的困擾。生活中的每個(gè)人都不會(huì )一帆風(fēng)順，在逆境中的每個(gè)人都渴望得到鼓勵，鼓勵能帶給人們戰勝困難的勇氣，能挖掘人們的潛能，讓每個(gè)人都獲得成功。因此，讓我們學(xué)會(huì )鼓勵別人吧！
第二篇章中介紹了六位精神教師。在《孔子與稻草人》中，孔子當然是好老師，這是全世界都相信的。能和孩子平等地交流，能給孩子說(shuō)話(huà)的機會(huì )，似乎并不難，難的是能做一個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者，做一個(gè)真正走進(jìn)孩子世界的人。
第三個(gè)篇章中講訴的是好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的好老師，不會(huì )告訴你他是你的老師。
第四篇章通過(guò)九位老師的實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì )他的學(xué)生很多很多的東西。其中有一個(gè)小故事《五十歲學(xué)芭蕾舞的華里教授》敘述的是一位50歲學(xué)芭蕾舞的華里教授，從中鼓舞著(zhù)我，人只有想學(xué)習、想進(jìn)步從什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
每個(gè)孩子都是珍貴的生命，敏感而頑強，需要教師耐心地呵護和理解。
《好老師是自己找的》讀后感2
前段時(shí)間讀了楊茂秀教授的著(zhù)作《好老師是自己找的》，感觸很多，楊教授用說(shuō)故事的方式，幫助大家更進(jìn)一步地深入思考教與學(xué)的意義、成長(cháng)與改變的意義——不管是個(gè)人或專(zhuān)業(yè)層面。楊教授還透過(guò)33篇古今中外的好老師故事，讓我們從中發(fā)現，教與學(xué)的活動(dòng)其實(shí)和孩子在沙灘上的游戲差不多，所有的成果都會(huì )隨著(zhù)時(shí)間與潮流，從無(wú)到有再到無(wú)，重要的是過(guò)程里的愉悅跟心醉神迷。
在書(shū)的封面上，有這么一句話(huà)讓我非常的印象深刻：教師這一行，最根本的良心不是教學(xué)之心，是關(guān)懷之心。是啊，作為老師，我們不僅要做好分內的教學(xué)工作，更重要的是去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生公平對待，但其實(shí)很難做到，因為每個(gè)人都有好惡之心。對喜愛(ài)的學(xué)生照顧些，對討厭的學(xué)生疏遠些，不是很正常的事情嗎？但如果有了對孩子真正的關(guān)懷之心，情況會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？楊教授的故事給了我們最好的答案——僅僅是一個(gè)小小的舉動(dòng)，就改變了一個(gè)孩子的一生。正如這本書(shū)中，《唐老師手上的大花手環(huán)》中，就很好的體現了這一點(diǎn)。如果不是最后那個(gè)大花手環(huán)的出現，如果不是唐老師最后察覺(jué)到了自己的錯誤，并在全班同學(xué)面前接納阿龍，那阿龍能有以后的這些成就嗎？答案或許不是肯定、絕對的。
作為一個(gè)老師，這個(gè)故事太值得我認真去品味，去思索。說(shuō)實(shí)在話(huà)，我做不到唐老師那樣，我可能會(huì )對每個(gè)孩子的禮物都表示喜歡，不會(huì )這么用心地對一個(gè)孩子有如此表現，因為我沒(méi)有唐老師那樣的境界。唐老師這種雪中送炭式的關(guān)愛(ài)之心使如阿龍一樣的孩子們滿(mǎn)足而感恩。老師的愛(ài)幫助了這樣的孩子，讓他們看到了希望，也實(shí)現了夢(mèng)想。幫助他們走出了人生的低谷，迎來(lái)了美好的生活。在我們的成長(cháng)過(guò)中，老師是很重要的一個(gè)角色。好老師對學(xué)生而言，是寶貴的禮物，他們用心付出，讓學(xué)生在學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程中，變得更好、更有勇氣，樹(shù)立他們的自信，讓他們學(xué)會(huì )快樂(lè )……
《好老師是自己找的》讀后感3
看到這個(gè)書(shū)名覺(jué)得很好奇：好老師怎么會(huì )是自己找的呢？帶著(zhù)這種好奇的心情開(kāi)始了認真的閱讀，楊茂秀教授33個(gè)精彩的教育故事深深地吸引了我，迫使我真想一口氣讀完。做個(gè)好老師一直是我的奮斗目標，讀了這本書(shū)，使我對做一名好老師更加向往，我想這也許是我們每一位老師的追求。
楊茂秀教授告訴我們：“教師這一行，最根本的良心不是教學(xué)之心，是關(guān)懷之心�！痹谖覀兊某砷L(cháng)過(guò)程中，老師是很重要的一個(gè)角色。好老師對學(xué)生而言，是寶貴的禮物，他們用心付出，讓學(xué)生在學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程中，變得更好、更有勇氣，樹(shù)立他們的自信，讓他們學(xué)會(huì )快樂(lè )……不管何時(shí)何地，都有好老師出現，不論任何人或事物，都可以成為“好老師”。關(guān)于“好老師”的討論，見(jiàn)仁見(jiàn)智，并無(wú)一定標準。想成為一個(gè)好老師，絕對不是一件容易的事情，也非一日之功。他要受人愛(ài)戴，而不自吹自擂；他無(wú)私奉獻、不求回報，一切為了自己的學(xué)生；他言傳身教、潛移默化，讓他的學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )很多很多的東西……“真正的好老師，是學(xué)生自己找的；真正的好老師，不會(huì )告訴你他是你的老師�！焙美蠋煵挥谩罢f(shuō)教”來(lái)約束學(xué)生，而是以“身教”來(lái)影響孩子。
“好老師是自己找的”，我們不僅要好為人師，大愛(ài)無(wú)痕，大智若愚。楊教授說(shuō)：“好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師是學(xué)生自己找的，真正的老師不會(huì )告訴你他是你的老師�！�
《好老師是自己找的》讀后感4
楊茂秀教授的《好老師是自己找的》講訴的是一個(gè)又一個(gè)好老師的故事集，這本書(shū)總共有四個(gè)篇章，讀的過(guò)程中很多故事給了我很多的感觸。
在第一篇章中，從八位教師的故事中講訴好教師是怎樣點(diǎn)燃學(xué)生成長(cháng)的光芒。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，不管是正面、負面，都是點(diǎn)燃成長(cháng)光芒的火星兒。其中《瑪麗老師的兩個(gè)小故事》比較Ｓ老師和Ｇ老師的處理態(tài)度，G老師克服了Ｓ老師以自我為中心的教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生帶來(lái)的困擾。生活中的每個(gè)人都不會(huì )一帆風(fēng)順，在逆境中的每個(gè)人都渴望得到鼓勵，鼓勵能帶給人們戰勝困難的勇氣，能挖掘人們的潛能，讓每個(gè)人都獲得成功。因此，讓我們學(xué)會(huì )鼓勵別人吧！
在第二篇章中，介紹了六位精神教師。在《孔子與稻草人》中，孔子當然是好老師，這是全世界都相信的。能和孩子平等地交流，能給孩子說(shuō)話(huà)的機會(huì )，似乎并不難，難的是能做一個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者，做一個(gè)真正走進(jìn)孩子世界的人。
在第三篇章中，講訴的是好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的好老師，不會(huì )告訴你他是你的老師。
在第四篇章中，通過(guò)九位老師的實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì )他的學(xué)生很多很多的東西。其中有一個(gè)小故事《五十歲學(xué)芭蕾舞的華里教授》敘述的是一位50歲學(xué)芭蕾舞的華里教授，從中鼓舞著(zhù)我，人只有想學(xué)習、想進(jìn)步從什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
每個(gè)孩子都是珍貴的生命，敏感而頑強，需要教師耐心地呵護和理解。
《好老師是自己找的》讀后感5
在微信里看到著(zhù)名特級教師推薦《好老師是自己找的》這本書(shū)，看書(shū)名很讓人費解，好老師怎么會(huì )是自己找的呢，此疑問(wèn)在心頭縈繞，于是迫不及待的上當當網(wǎng)購買(mǎi)。
等到書(shū)拿在手中，封面蠻可愛(ài)。天空飛翔的大鳥(niǎo)，湖中游泳的孩子，大鳥(niǎo)嘴巴像一把彎刀，注視著(zhù)孩子，孩子瞪大眼睛驚慌失措。這幅圖有什么寓意呢？孩子，肯定代表的是受教育者；凌厲的大鳥(niǎo)呢，是不是代表教師、教育制度、家長(cháng)，或是其他呢？究竟這本書(shū)要告訴讀者什么呢？帶著(zhù)重重的疑問(wèn)，開(kāi)始讀書(shū)。
這本書(shū)一共寫(xiě)了33個(gè)老師的故事，涉及不同的學(xué)科和年齡。讀這本書(shū)，像是讀小詩(shī)和散文。作者基本上都是在講故事，很少說(shuō)教與評論，偶爾的抒發(fā)觀(guān)點(diǎn)，也是通過(guò)某個(gè)教育家思想家之口。從行文的方式，也許可以看出與中國傳統教育的差別。我們總是太喜歡得出結論，苦苦追尋結果，因此苦口婆心的說(shuō)教。由此，我漸漸的明白，作者所說(shuō)的“好老師是自己找的”，至少有一個(gè)涵義是要讀者自己去思考和辨別。再一個(gè)，我還體會(huì )到“好老師是自己找的”，這里的找，可以是教師自身對職業(yè)追求的尋找，也可以是學(xué)生自身對學(xué)習需求的尋找。而當教師、學(xué)生二者的尋找產(chǎn)生交集之時(shí)，才會(huì )有真正的好老師。這樣的闡釋?zhuān)欠穹献髡叩某踔阅�？我們�?lái)看看作者的主要觀(guān)點(diǎn)再做判斷。
一、故事，點(diǎn)燃成長(cháng)的光芒
老師的故事，可以將老師這個(gè)行業(yè)最深層的生命點(diǎn)燃。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，不管是正面、負面，都是點(diǎn)燃成長(cháng)光芒的火星兒。教育從業(yè)人員，需要一些故事，將他的童年經(jīng)驗整合起來(lái)，作為他從事教學(xué)、關(guān)懷理論的基礎。如果在教學(xué)中，一點(diǎn)故事都沒(méi)有，學(xué)習一定很緩慢、很蒼白。故事也許是屬于別人的，如果你認同，它就會(huì )跟你的生命編織在一起。
這里，我理解為教師應該是一個(gè)有故事的人和會(huì )講故事的人，是一個(gè)善于運用故事開(kāi)展教育的人。這一點(diǎn)，與我的理念完全吻合，在現實(shí)中也有很多的嘗試，取得了不錯的教育效果。
二、好老師，應該像一首詩(shī)
詩(shī)的大門(mén)、音樂(lè )的.大門(mén)及其他精神領(lǐng)域的表達、豐富的靈育結果，使一個(gè)人的動(dòng)機、能力、期望等，得以種植在文化沃土里面。詩(shī)，其實(shí)是最好的老師，而最好的老師應該像是一首詩(shī)——那是我們沒(méi)有辦法清清楚楚透徹了解的東西，永遠都有一些神秘。
“沒(méi)有辦法透徹的了解，永遠都有一些神秘”，這應該是好老師的魅力所在。我們讀名師名家的書(shū)，看到、想到的，與現實(shí)中的完全吻合嗎？名師在現實(shí)情境中的游刃有余，是高超教育智慧的彰顯，不是簡(jiǎn)單的模仿所能得來(lái)的。而有這樣的魅力，既是教師自己找的，也是在教學(xué)相長(cháng)中逐步積淀的。
我很渴望我的數學(xué)課堂洋溢著(zhù)詩(shī)意，如果真的做到了，豈不是一個(gè)像詩(shī)一樣的好老師了嗎？
三、最好的老師，是學(xué)生自己找的
好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會(huì )告訴你他是你的老師。學(xué)習者，應該是把學(xué)習當作一輩子生活的主調的人；他不再需要老師指導，誰(shuí)都可以當他的老師，什么東西也都可以當他的老師。
學(xué)生因為需求而尋找老師，而凡是能給人帶來(lái)啟迪的人或者物，皆可以成為老師。這是當一個(gè)人內心渴望學(xué)習的時(shí)候，才會(huì )有的狀態(tài)。由此，正說(shuō)明了激發(fā)求知欲的重要性。同時(shí)，也從一個(gè)側面說(shuō)明了教師要具備廣博的知識，以滿(mǎn)足受教育者探尋世界秘密的需求。教育，是教育者和受教育者共同作用的結果。學(xué)生要想找到真正的好老師，教師本身就要具備好老師的條件，以備學(xué)生的選擇。
四、學(xué)習，在不知不覺(jué)中
最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì )他的學(xué)生很多很多東西的。
覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，實(shí)際又教會(huì )了很多，這不是矛盾嗎？事實(shí)上，這里恰好說(shuō)明了教師作為教育者的身份出現，無(wú)時(shí)無(wú)處都具有教育的功能，都會(huì )對受教育者產(chǎn)生教育影響。既然如此，教師要謹慎的對待自己的角色，學(xué)高為師，身正為范，努力成為學(xué)生學(xué)習和為人處事的表率。
上面分析的四個(gè)方面，是作者編輯《好老師是自己找的》這本書(shū)的四個(gè)綱領(lǐng)，以這四個(gè)綱領(lǐng)，選取合適的素材供讀者閱讀和思考。將以上的四個(gè)方面加以總結，與本文開(kāi)始我所闡述的“好老師是自己找的”有三層含義是契合的。當我們明白好老師是自己找的，就會(huì )站在教師、學(xué)生的雙重角度思考教育是什么、為什么和怎么做。就像文中的一副插圖所配的文字一樣：“看一朵花，就把自己變成那朵花吧！”變成了那朵花，才會(huì )知道、體會(huì )花的心呀！這樣，封面上的大鳥(niǎo)和孩子，將會(huì )呈現和諧愉悅的新局面。
《好老師是自己找的》讀后感6
書(shū)中從如何做班級工作到如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師都細細刻畫(huà)，每個(gè)細節都無(wú)不讓我受到深深地啟迪“好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會(huì )告訴你他是你的老師。學(xué)習者，應該是把學(xué)習當作一輩子生活的主調的人；他不再需要老師指導，誰(shuí)都可以當他的老師，什么東西也都可以當他的老師�！氲竭@些，我有一種深深地體會(huì )：其實(shí)有時(shí)候改變自己一個(gè)小小的習慣，會(huì )帶來(lái)意想不到的效果。
記得以前課堂上，當學(xué)生做練習時(shí)，我通常是四處巡視，觀(guān)察一下學(xué)生做題的進(jìn)度，了解一下學(xué)生對知識的掌握程度。當發(fā)現學(xué)生出現錯誤時(shí)，我總是及時(shí)給他講解，讓他改正。一直以來(lái)，我認為這是一種非常有效的課堂教學(xué)方法，天天為之，樂(lè )此不疲�？勺罱野l(fā)現一種怪現象：在我走過(guò)學(xué)生身邊的時(shí)候，很多學(xué)生用手或用本子捂住自己做的題，特別是那種充滿(mǎn)警惕和戒備的眼神，更讓我感到不安和不解。
那節課后，我在班上找了幾個(gè)平時(shí)敢說(shuō)話(huà)的學(xué)生到辦公室，向他們詢(xún)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。一名學(xué)生說(shuō)：“我怕別的同學(xué)笑話(huà)�！薄拔也](méi)有點(diǎn)你的名字，別的同學(xué)怎么回知道呢？”我不解地問(wèn)�！澳m然沒(méi)點(diǎn)我的名字，可您給我講題的聲音那么大，別的同學(xué)馬上就知道是我了�！编�，原來(lái)是這樣，怪不得我在給學(xué)生糾正錯誤時(shí)，學(xué)生總是左顧右盼，眼神不定，沒(méi)心思聽(tīng)我講解，原來(lái)他擔心的是都有誰(shuí)在注意他的錯誤。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我怕我又做錯了惹老師生氣�！薄袄蠋煵](méi)有生氣，就因為老師知道你們會(huì )有錯誤，所以才要看的�！薄翱墒�，可是……”學(xué)生的欲言又止讓我意識到問(wèn)題在我身上。是啊，雖然我在潛意識里知道學(xué)生出現錯誤是正常的，是符合事物客觀(guān)發(fā)展規律的，但由于受應試教育和比賽考核的影響，我又在內心深處拒絕著(zhù)錯誤。見(jiàn)到學(xué)生出錯，油然而生的怨氣讓我的態(tài)度不能平和，在給學(xué)生講解的過(guò)程中，經(jīng)常掛在嘴邊的是：“我不是講過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？”“你怎么又犯這種錯誤？”長(cháng)此以往，學(xué)生怎能不設法在老師面前掩蓋自己的錯誤。
“最好的老師，是學(xué)生自己找的”。遇上一個(gè)好老師，可以改變你的一生�？墒呛美蠋熡质鞘裁礃拥哪�？他認為：真正的好老師，應該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學(xué)新東西的，是助你成長(cháng)的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。讀了這本書(shū)以后，我改變了做法。
于是，我準備了幾張可以握在手中的小紙條，上面分別寫(xiě)著(zhù)“馬虎可不是好習慣�！�、“換一種思路試一試�！�、“為什么不和同桌交流一下呢？”、“你真棒！”等內容。針對學(xué)生錯誤的不同類(lèi)型出示相應的小紙條：當他們馬虎時(shí)給以提醒；當他們的思路誤入歧途時(shí)給以指引；當他們陷入困境、無(wú)從下手時(shí)給以同學(xué)間的幫助；當他們靠自己或同學(xué)的力量改正了錯誤的時(shí)候，我更是給他們最真誠的鼓勵。我希望學(xué)生知道出現錯誤是正常的，并不可怕，這樣對待錯誤，受鼓勵的并不是錯誤本身，而是其背后的獨立思考以及不人云亦云的勇氣，其作用不僅在于改正題目中的錯題，更重要的是讓學(xué)生增長(cháng)智慧、增強自信，學(xué)會(huì )學(xué)習方法。幾節課下來(lái)，我發(fā)現很多學(xué)生都改變了，他們不在捂住自己的作業(yè)本了，而是最大限度地展示給我看。學(xué)生不用再擔心同學(xué)的嘲笑，不用再顧慮老師的態(tài)度，一切都在靜靜地、有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。我也不用“滿(mǎn)場(chǎng)飛”了，我可以騰出更多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生、關(guān)注教育。更讓我欣慰的是，學(xué)生以后一直稱(chēng)呼我為“那個(gè)很好的老師”。
德國哲學(xué)家海德格爾說(shuō)：“最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上老師是在不知不覺(jué)中教會(huì )他的學(xué)生很多很多的東西�！庇袝r(shí)，愛(ài)是一個(gè)鼓勵的眼神；有時(shí)，愛(ài)是一句溫馨的問(wèn)候；有時(shí)，愛(ài)只是一個(gè)細微的動(dòng)作。這些點(diǎn)滴匯聚在一起就是一種大愛(ài)�！昂美蠋熓亲约赫业摹�，我們要好為人師，大愛(ài)無(wú)痕。
《好老師是自己找的》讀后感7
從事教師這一職業(yè)已有11個(gè)年頭了，做個(gè)好老師一直是我的奮斗目標。讀了《好老師是自己找的》一書(shū)，使我對做一名好老師更加向往，我想這也許是我們每一位老師的追求。
老師在人們的心中一直是非常神圣的，甚至被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。那么，怎樣才會(huì )成為一個(gè)好老師呢？
首先，注意教育者自身的修養�！暗赂邽閹�，學(xué)高為范”，作為教師應該注意自己的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一個(gè)人可以影響一批人�！安蛔寣W(xué)生做的，老師堅決不做；要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到�！币獮閷W(xué)生樹(shù)立榜樣，用人格影響學(xué)生。
第二，要了解、熱愛(ài)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰不殆”。要把學(xué)生當作自己的朋友，上課嚴謹治學(xué)，課后與學(xué)生同樂(lè )。因為只有成為朋友，他才會(huì )把自己的真實(shí)想法告訴你，你才能了解他對知識的掌握情況，你才可以“對癥下藥”。
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀滅一個(gè)學(xué)生。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯處熕鎸Φ拿恳粋�(gè)學(xué)生都是成長(cháng)中的學(xué)生，需要更多的關(guān)心、鼓勵和激發(fā)。
第三，要用正確的方法教育學(xué)生。大家也許都知道這樣一個(gè)案例，有一次，某大學(xué)請我國著(zhù)名教育家陶行知講課，陶老師并沒(méi)有像其他老師那樣手拿教案去上課。他左手抓了一把米，右手抓了一只餓了三天的大公雞，走上講臺，他先把米放在講臺上，然后雙手抓住大公雞，讓它嘴對著(zhù)大米，10分鐘過(guò)去了，大公雞就是不吃。陶行知改變了方法，他把大公雞放在地上自己走的遠遠的，結果奇跡出現了，大公雞飛快地飛上講臺，三下五去二就把大米給吃完了。陶行知再次走上講臺向大家鞠了個(gè)躬說(shuō)我的課講完了。既然我們不能改變他人，就先改變自己的方式和方法，同樣可以達到預期的效果。我們要改變以往的“灌輸”為“潛移默化”�，F在的學(xué)生知識獲取途徑多，知識積累多而雜，獨立思考能力特別強，相應的說(shuō)，逆反的心理也特別的嚴重，教育者們惡劣的態(tài)度根本解決不了問(wèn)題，有時(shí)候還是需要“溫聲細氣”、需要“和風(fēng)細雨”，我們應學(xué)會(huì )寬容和理解學(xué)生，多一些耐心“擺事實(shí)，講道理”，用情感人、用實(shí)際行動(dòng)感化人。
教育是一門(mén)科學(xué)，但它更是一門(mén)藝術(shù)，是在教育教學(xué)過(guò)程中不斷總結和逐步形成的藝術(shù)。
做名好老師的方法還有很多，只要我們堅持不斷學(xué)習，不斷積累，善于發(fā)現，勇于實(shí)踐與創(chuàng )新，那么，每一位教師都會(huì )成為一名好教師。
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