教師專(zhuān)業(yè)標準讀后感
當品讀完一部作品后，大家心中一定有很多感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的教師專(zhuān)業(yè)標準讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師專(zhuān)業(yè)標準讀后感1
什么是師德？師德體現在什么地方？在學(xué)習了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》，以下兩個(gè)方面給了我許多啟示，第一：愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想；第二：態(tài)度，關(guān)愛(ài)幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。事實(shí)上，愛(ài)心與態(tài)度也同樣是不可分離、殊途同歸的，一位有愛(ài)心的幼教工作者必然會(huì )認認真真地將孩子的利益放在首位，而一位工作負責的教師也亦會(huì )如此。
幼兒園教師對孩子們的教育是愛(ài)心教育，我們不僅對孩子在知識學(xué)習、智力發(fā)展上有教育作用，在其德行上更有榜樣作用。孩子們對于老師極其崇拜，會(huì )在每日交流中模仿教師的言行。孩子們甚至也會(huì )“愛(ài)屋及烏”，如果你喜歡一個(gè)孩子，所有的孩子也都能感覺(jué)得到，其他孩子會(huì )把老師的寵兒當成班里小榜樣，格外地喜歡與他玩耍。對于能力較強的孩子，我總是習慣性地會(huì )給予更多的表?yè)P，對于他們的言行比較放心、信任，但是對于各方面能力較差的孩子給予的關(guān)心總是沒(méi)有傳統的“好孩子”那么多。像我班的王欣怡小朋友各方面發(fā)展較好，我總是習慣性的會(huì )表?yè)P她，沒(méi)多久，其他小朋友也會(huì )在各種推選中說(shuō)王欣怡表現的最好；然而有時(shí)情況并不然，可能幾個(gè)孩子的表現相當。由此可見(jiàn)，教師的偏愛(ài)對孩子們的影響遠大于我所估計的程度。教育的根本是育人，我們的目的不是要把一個(gè)好孩子培養成一個(gè)好孩子，而是培養每一個(gè)孩子。所以，我要在之后的工作中做到端平一碗水，用愛(ài)心來(lái)澆灌每一個(gè)孩子，對所有的孩子都有愛(ài)心，這樣我的孩子們也能對每一個(gè)人充滿(mǎn)愛(ài)心。
認真的工作態(tài)度是：做好每一個(gè)細節，而做好每一個(gè)細節的前提就是我們要有一個(gè)良好的態(tài)度，態(tài)度決定高度。信任幼兒，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿(mǎn)足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。對于活潑、調皮的孩子我也不能太過(guò)“急功近利”， 根深蒂固的習慣決非一朝一夕就能養成，也只有在日復一日中才能得以改正。只有在我們良好的態(tài)度的指導下，才會(huì )積極的面對、才能認真的對待每一個(gè)細節、每一個(gè)孩子。我們播下一個(gè)行動(dòng)，將收獲一種習慣；播下一種習慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運。
立師德，鑄師魂，練師功，樹(shù)師表，是我們共同的心聲。我們面對的是兒童極易受到傷害、有極其脆弱的心靈，幼兒園里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地知識的簡(jiǎn)單傳遞，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。世界上沒(méi)有什么東西能比
教師專(zhuān)業(yè)標準讀后感2
一直以來(lái)，人們總愛(ài)用“阿姨”、“保姆”等角色去定位幼兒園教師，認為幼兒園教師的職責就是管好幼兒的吃、喝、拉、撒、睡，至于幼兒園教師應具備怎樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、掌握哪些專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力，很多人對此并不特別關(guān)注和重視，這使得幼兒園教師的工作一直處于比較“尬尷”的地位。
實(shí)際上，學(xué)前教育作為基礎教育的有機組成部分，也是整個(gè)國民教育大廈的基石，對幼兒的全面和終身發(fā)展都有不可替代的重要價(jià)值，甚至從更廣泛、更長(cháng)遠的角度來(lái)看，幼兒園的教育對整個(gè)國家的建設和發(fā)展都有著(zhù)至關(guān)重要的影響。幼兒園教師作為幼兒園各活動(dòng)環(huán)節的主要實(shí)施者和參與者，需要正確把握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律，全面認識和深入了解幼兒的興趣和愛(ài)好，還要具備相應的教育教學(xué)設計與組織能力、環(huán)境創(chuàng )設能力、活動(dòng)評價(jià)和反思能力等，所以幼兒園教師更應具備“專(zhuān)業(yè)性”。
近些年來(lái)，伴隨學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及國家對發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的重視，國家對“專(zhuān)業(yè)化”幼兒教師的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切。正因如此，為促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，國家于2012年頒布并實(shí)施了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》，明確指出幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的“專(zhuān)業(yè)人員”。這是從國家的法規層面確立了幼兒園教師的“專(zhuān)業(yè)地位”，不僅標志著(zhù)廣大幼兒園教師也因此開(kāi)始擺脫“阿姨”、“保姆”等傳統角色，以“專(zhuān)業(yè)的幼兒教育工作者”的身份去定位自己，同時(shí)也標志著(zhù)我國幼兒園教師隊伍建設進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化階段。
要做“專(zhuān)業(yè)化”的幼兒教師，必須要樹(shù)立正確的理念，而《專(zhuān)業(yè)標準》所提出的“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習”四個(gè)基本理念，正是對當下幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)、價(jià)值取向、基本信念的正確反映。正確領(lǐng)會(huì )這些基本理念是成為“專(zhuān)業(yè)化”幼兒教師的基礎與前提。
一、師德為先，“專(zhuān)業(yè)化”幼兒教師的基本前提
人們總愛(ài)用“人類(lèi)靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”、“燃燒的紅燭”等美好詞匯去贊美教師，這就意味著(zhù)“教師”是一個(gè)高尚的職業(yè)。但近年來(lái)幼兒園頻頻曝出的各種事件卻讓我們認識到，當前幼兒教師存在的師德問(wèn)題仍然較為嚴重。在成為“專(zhuān)業(yè)化”的幼兒教師之前，首先要成為合格的幼兒教師，其基本前提就是要具備良好的師德，即良好的教師職業(yè)道德，所以《專(zhuān)業(yè)標準》將“師德為先”的基本理念放在首位。
按《專(zhuān)業(yè)標準》的要求，首先，作為幼兒園教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，在社會(huì )主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)和指導下，積極將自己所從事的工作與社會(huì )主義偉大事業(yè)的建設和發(fā)展相結合，不斷提高“育人”的責任感和使命感，履行一名幼兒園教師應盡的責任與義務(wù)。
其次，作為幼兒園教師要認識到我們的教育對象比較特殊，他們的身心發(fā)展不成熟、不完善，比較稚嫩，容易受到傷害，但同時(shí)他們又對周?chē)澜绯錆M(mǎn)著(zhù)無(wú)限的好奇心和探索欲，為了保護他們不受傷害且保持對各種新奇事物的興趣，我們就要富有愛(ài)心、耐心、細心以及責任心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。最后，作為幼兒園教師，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書(shū)育人職責的時(shí)候，還要盡力給幼兒樹(shù)立好的榜樣，以良好的行為和實(shí)際的行動(dòng)感染幼兒，做幼兒健康成長(cháng)的啟蒙者和引路人。
二、幼兒為本，“專(zhuān)業(yè)化”幼兒教師的本質(zhì)要求
在當前幼兒園頻頻發(fā)生各種惡劣事件的情況下，倡導幼兒園教師正確領(lǐng)會(huì )“幼兒為本”的理念尤為重要�！秾�(zhuān)業(yè)標準》所倡導的“幼兒為本”的理念，要求教師在進(jìn)行任何教育教學(xué)工作時(shí)都要從幼兒出發(fā)，把珍惜幼兒的生命安全及促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在首位，了解幼兒的天性和需要，尊重幼兒發(fā)展的獨特價(jià)值，維護幼兒的權利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能獲得和諧、全面、平等的發(fā)展。
按《專(zhuān)業(yè)標準》的要求，作為幼兒教師，首先要尊重幼兒作為“人”的基本權利�！秲和瘷嗬s》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等法規文件中都有明確規定：“幼兒應與成人平等享有相同過(guò)的價(jià)值權利，幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權利�！庇變耗挲g較小，生活經(jīng)驗不豐富，是非判斷能力欠缺，但我們不能因此就剝奪他們的權利，甚至對他們進(jìn)行任意的侮辱或打罵，更應該給他們充分的尊重和熱愛(ài)，保證他們的合法權益不受傷害，讓他們享有幸�？鞓�(lè )的童年。
其次，作為幼兒教師，在開(kāi)展幼兒園的任何活動(dòng)前，都應遵循幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規律，符合幼兒的能力范圍和接受水平，不能將活動(dòng)凌駕于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)之上，使得幼兒成為活動(dòng)的被動(dòng)參與者。最后，作為幼兒教師應堅信每一位幼兒都有發(fā)展的潛能，都應該獲得德智體等方面的全面發(fā)展。教育就應該激發(fā)這些潛能，以促進(jìn)每一位幼兒生動(dòng)活潑、和諧全面地發(fā)展。
三、能力為重，“專(zhuān)業(yè)化”幼兒教師的內在要求
想要成為“專(zhuān)業(yè)化”的幼兒教師，除了具備良好的師德以及正確對待幼兒的態(tài)度外，還應具備相應的專(zhuān)業(yè)能力，所以“能力為重”也是《專(zhuān)業(yè)標準》中要求幼兒教師必須秉持的一個(gè)基本理念。
《專(zhuān)業(yè)標準》從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力三方面詳細論述了幼兒教師所應具備的能力。其中專(zhuān)業(yè)能力又包括環(huán)境創(chuàng )設與利用能力、一日活動(dòng)的組織與保育能力、游戲的支持與引導能力、教育活動(dòng)的計劃與實(shí)施能力、激勵與評價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等七方面能力。從內容構成來(lái)看，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力更加凸顯幼兒園保教結合、以游戲為基本活動(dòng)的特點(diǎn)，以及環(huán)境和生活對幼兒發(fā)展的重要價(jià)值和獨特作用。
幼兒園教師所具備的專(zhuān)業(yè)能力與中小學(xué)教師以學(xué)科教學(xué)為核心的能力結構相比，更綜合、更全面。同時(shí)，“能力為重”的基本理念還突出強調了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力的形成和發(fā)展，是一個(gè)長(cháng)期的、持續的反復的過(guò)程，需要教師將相關(guān)理論和幼兒園的保教實(shí)踐緊密結合，以“專(zhuān)業(yè)”能力確保保教工作的專(zhuān)業(yè)化水平，并不斷地通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的形式不斷去加強和提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
四、終身學(xué)習，幼兒教師“專(zhuān)業(yè)化”的不竭動(dòng)力
《專(zhuān)業(yè)標準》要求幼兒園教師應持續“學(xué)習先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養；具有終身學(xué)習與持續發(fā)展的'意識和能力，做終身學(xué)習的典范�！苯K身學(xué)習的基本理念不僅是時(shí)代的發(fā)展對教師所提出的要求，也是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。幼兒園教師的教育對象具有強烈的好奇心、求知欲，同時(shí)還具有主動(dòng)性和獨特性等特點(diǎn)，這就決定了幼兒園教師職業(yè)的復雜性和變化性。
為了滿(mǎn)足幼兒不斷的發(fā)展需求，教師需不斷地更新與完善自己的知識和能力素養、提高教育理論和職業(yè)道德素養，拓寬教育視野，優(yōu)化知識結構。每一位幼兒園教師都要有明確的終身學(xué)習和持續發(fā)展的意識，并積極將終身學(xué)習的理念付諸行動(dòng)，在持續不斷的學(xué)習與思考過(guò)程中，實(shí)現自我發(fā)展和自我完善。
《專(zhuān)業(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規范，也是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準則，無(wú)論是從事跟幼兒工作相關(guān)的行政人員、教研人員、幼兒園園長(cháng)，還是幼兒園的一線(xiàn)教師，都應深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )《專(zhuān)業(yè)標準》的基本理念，以有效提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平，并為最終成為“優(yōu)秀的”、“專(zhuān)業(yè)化的”幼兒教師奠定基礎。
教師專(zhuān)業(yè)標準讀后感3
過(guò)園本培訓《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》的學(xué)習，我的感悟很多，使我深深感到了社會(huì )、家長(cháng)賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到孩子們的未來(lái)，創(chuàng )設各種幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，才會(huì )使每一個(gè)孩子得到充分的展示，開(kāi)心學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀(guān)念，才能成為一名合格的教育工作者。
下面是我學(xué)習中的一些感想體會(huì )：
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》是對合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規范，是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。學(xué)習《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》心得體會(huì )可以用“愛(ài)和能力”四個(gè)字來(lái)表達。
“愛(ài)”，一是要求幼兒教師要熱愛(ài)工作崗位，二是要求幼兒園教師要關(guān)愛(ài)幼兒。
“愛(ài)”是“專(zhuān)業(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個(gè)“愛(ài)”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。
“能力”是在“愛(ài)”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力”兩個(gè)方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。
參照這三個(gè)維度，對照自己的各個(gè)方面；覺(jué)得自己在專(zhuān)業(yè)理念和師德方面會(huì )時(shí)刻的要求自己，在一日生活的各個(gè)環(huán)節，要注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時(shí)候，也會(huì )對個(gè)別調皮搗蛋的孩子生氣，語(yǔ)氣不是很好。在這一方面，自己還要不斷地進(jìn)步。在專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力方面，還需要在教研中多加的聽(tīng)聽(tīng)老教師的經(jīng)驗和方法，自己也要加緊在日常的學(xué)習中不斷充實(shí)自己，在帶班的過(guò)程中不斷地總結好方法和經(jīng)驗，與理論與實(shí)踐之中，不斷地向專(zhuān)業(yè)教師的領(lǐng)域邁進(jìn)。
最后，我認為《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)技能與執著(zhù)的敬業(yè)精神的結合點(diǎn)和動(dòng)力來(lái)源。這些需要培養、需要教育、更需要每位教師的自我修養，我要把《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》轉換為具體的奮斗目標，通過(guò)努力學(xué)習，不斷提高保教能力，成為一個(gè)品德高尚、業(yè)務(wù)精良，擁有“愛(ài)和能力”的專(zhuān)業(yè)幼兒園教師。
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