高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感（通用5篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感1
最近，我研讀了高萬(wàn)祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書(shū)。九堂課引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，九堂課成就優(yōu)秀教師。書(shū)的主要內容由《讀書(shū)是教育之母》、《無(wú)愧于“知識分子”的稱(chēng)號》、《從特色教師到特級教師》、《教育就是愛(ài)》、《我寫(xiě)故我在》、《口才是教師的第一能力》、《細節就是力量》、《家庭教育比學(xué)校教育更重要》、《享受幸福的教育人生》九部分組成。
掩卷沉思，高老師如一位智慧長(cháng)者，慈眉善目，諄諄教誨，一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。他談讀書(shū)、談反思、談科研、談大愛(ài)、談寫(xiě)作、談口才、談細節、談家庭和人生的快樂(lè )，于是，伴著(zhù)他的輕風(fēng)細雨，我們浮躁的心漸漸平靜，灼熱的目光逐漸清澈，好久沒(méi)有思索的的大腦開(kāi)始了新的探索。
教育是培養人的活動(dòng)，教師必須具有專(zhuān)業(yè)素養。教師的專(zhuān)業(yè)素養不僅源于先進(jìn)的教育理念，更是源于對教育規律的認識與把握。作為教師，真的是非常不同地“人”。
教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內在要求。教育永遠是一種遺憾的藝術(shù)，缺乏專(zhuān)業(yè)素養的教師或許永遠只有遺憾而沒(méi)有藝術(shù)。因此，教師要想減少遺憾，成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就應該想大問(wèn)題，做小事情；應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個(gè)人風(fēng)格，進(jìn)行系統的自我反思、自我總結、自我完善。而《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書(shū)，正是教師完善自我、發(fā)展自我、超越自我的“葵花寶典”。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書(shū)告訴我們的是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；提醒我們的是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。
教育，是教師的專(zhuān)業(yè)生活方式，是教師生命價(jià)值的實(shí)現過(guò)程。教師要學(xué)會(huì )自主思考并規劃教育人生；要通過(guò)閱讀來(lái)拯救自己，提升素養；要反思教育生活，追求成功體驗；要學(xué)會(huì )釋放壓力，從教育過(guò)程中能夠尋找到快樂(lè )，從小處著(zhù)手，從高處著(zhù)眼，既立足現實(shí)，又站在高處。教育就是教師的專(zhuān)業(yè)生活，生活是一種過(guò)程，快樂(lè )是一種體驗，幸福是一種感受，教師應該追求一種完整幸福的教育生活。
優(yōu)秀的教師不僅擁有人格魅力，而且具有專(zhuān)業(yè)品格。我們有太多的教師習慣于重復，重復過(guò)去的方法，重復過(guò)去的經(jīng)驗，重復過(guò)去的思路。于是，激情在重復中逐漸消失，理想在重復中逐漸泯滅，信念在重復中逐漸淡化。告別重復，意味著(zhù)教師要有自己的教育思想，要有自己的理想追求，要有自己的獨特風(fēng)格。改變自己，錘煉自己的專(zhuān)業(yè)品格，是一名普通教師成長(cháng)為優(yōu)秀教師的必然路徑。
讀過(guò)《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書(shū)，欣然感嘆：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑是多元的，而教師自身的努力則是一種最具活力、最持久、效果最明顯的內生源泉。教師應在“修心、修情、修性、修行”中生活，錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力；精練教育生活，感悟教育人生。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感2
讀了《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，總感覺(jué)優(yōu)秀的教師總離自己非常的遙望，有時(shí)會(huì )想自己成為一名優(yōu)秀的教師是一件可望而不可即的事情。
高老師如一位智慧長(cháng)者，慈眉善目，諄諄教誨，一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。這本書(shū)的九個(gè)部分都寫(xiě)得非常好，高老師從自身的實(shí)踐寫(xiě)起，好多地方都是對老師們的成長(cháng)建議，敘述的親切感人�？赐旰笪液茏杂X(jué)地讓浮躁的心漸漸平靜，好久沒(méi)有思索的的大腦開(kāi)始了新的探索。
一、做一個(gè)“讀書(shū)人”和“反思人”
作為教師，我們首先要做一個(gè)“讀書(shū)人”，讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍接下終身的友誼，就是一種真正的備課。書(shū)中還提到李鎮西，現在被稱(chēng)為“中國的蘇霍姆林斯基”。當作者問(wèn)及他怎樣取得這樣的成就時(shí)，他的回答是，可能是比別人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū)。我相信只要堅持讀書(shū)，加上我們的不段反思和記錄，我想我們已經(jīng)向優(yōu)秀教師的門(mén)檻邁進(jìn)了一步，成功的大門(mén)一定會(huì )向我們打開(kāi)的。
說(shuō)到反思，我們經(jīng)常談到要及時(shí)反思的自己的工作，可往往是說(shuō)說(shuō)而已而懶于記錄。在這方面，我深知是很欠缺的。我們經(jīng)常說(shuō)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，誠然我們平日的工作的確也很忙，尤其是本學(xué)期，自己突然感覺(jué)很忙亂，兩趟頭得教學(xué)弄得自己沒(méi)有頭緒，天天忙著(zhù)，但反思起來(lái)并不滿(mǎn)意自己，覺(jué)得自己忙的沒(méi)有條理，盡管如此，自己卻是覺(jué)得忙著(zhù)累著(zhù)充實(shí)著(zhù)，但日子過(guò)的很快樂(lè )�？墒俏覀兌贾�，時(shí)間就象海綿里的水，要擠總是有的，平時(shí)總想自己年齡不小了，精力達不到了，可也經(jīng)�？纯瓷磉叺睦蠋�，有的比自己年齡還大，卻日日兢兢業(yè)業(yè)的工作著(zhù)，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，所以我們要向這些老師學(xué)習，在工作中對得起學(xué)生，對得起自己的良心。書(shū)中高老師給我們介紹了寫(xiě)作的方式：
1、像寫(xiě)情書(shū)那樣真誠?日記隨筆寫(xiě)作；
2、教師應該是反思者?學(xué)生個(gè)案寫(xiě)作；
3、詩(shī)意地生存?文學(xué)和學(xué)術(shù)寫(xiě)作。
在這方面蘇霍姆林斯基是我們的大師，他幾十年如一日，每天早晨從5點(diǎn)到8點(diǎn)寫(xiě)教育手記，點(diǎn)滴積累加上長(cháng)期的堅持不懈，便有了他身邊的傳世著(zhù)作。人稱(chēng)“中國的蘇霍姆林斯基”的李鎮西，能成就非同一般的事業(yè)功名，也和他長(cháng)期勤奮寫(xiě)作教育隨筆分不開(kāi)。李鎮西老師一直堅持寫(xiě)教育日記、教育手記和教育隨筆，所寫(xiě)的日記隨筆是他最寶貴和最重要的成功之道。有了這么成功的經(jīng)驗和大師的指點(diǎn)，再加上我們自身的努力，相信我們也會(huì )成功的。
二、在教育事業(yè)上學(xué)會(huì )追尋快樂(lè )
書(shū)中高老師還告訴，我們教師的工作平凡、瑣碎、辛苦，只有擁有熱情的教師，才能享受教育工作獨有的快樂(lè )。在我們的工作中，如果遇到不順心的事情，那種煩躁、不安的心情常常影響了工作和生活，事后想想其實(shí)沒(méi)有必要在這些無(wú)所謂的事情費心勞神。關(guān)鍵是我們自己調整好心態(tài)，心態(tài)是你真正的主人。真正地快樂(lè )一定屬于擁有良好心態(tài)的人。
走進(jìn)《優(yōu)秀教師的九堂必須課》一書(shū)，仿佛漫步在一片智慧之林，讓我從中體會(huì )到問(wèn)題的解決需要“教育的智慧”，而教育智慧的源頭，就在學(xué)習教育理論、總結教育經(jīng)驗、努力參加教育實(shí)踐，在不斷反思和積累過(guò)程里。教育的智慧，就是教師綜合運用各種教育能力達到了成熟地步的表現。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感3
有這么一個(gè)寓言故事：一天，一條獵狗隨主人去打獵。主人眼疾手快，用箭射中一只奔跑中的小兔子。獵狗追趕一番后無(wú)功而返，向主人解釋說(shuō)：“我已經(jīng)盡力了�！毙⊥枚氵^(guò)致命追趕后，兔媽媽問(wèn)小兔：“你受傷了，怎么還跑得過(guò)兇猛的獵狗呢？”小兔子回答的話(huà)耐人尋味：“獵狗是為了盡責而奔跑，我是為了生命而全力奔跑�！笔前�，盡職盡責的教師就是優(yōu)秀教師嗎？我看不盡然，只有那種關(guān)注生命，為學(xué)生、為自己生命而全力以赴狂奔在教育改革前沿的教師才是真正優(yōu)秀的教師！
讀高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，真有一種醍醐灌頂、催人奮進(jìn)的感覺(jué)。書(shū)中對讀書(shū)修身、自我反思、教育科研、大愛(ài)厚生、積極寫(xiě)作、鍛煉口才、注重細節、家校溝通、追尋快樂(lè )等九堂必修課作了深入淺出、鞭辟入里的論述�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》在論述中，既有精深的理論闡述推演，又要幽默詼諧的論據佐證；既有長(cháng)者風(fēng)范的榜樣引領(lǐng)，又有智慧的告誡與提醒。讀著(zhù)讀著(zhù)，我不禁用這“九堂課”開(kāi)始對照起自己來(lái)，倘若我要固執地追尋自己的教育理想，要用智慧成就自己的教育夢(mèng)想的話(huà)，那我該如何自覺(jué)成長(cháng)為一名優(yōu)秀教師呢？或者，我應該成長(cháng)為什么樣的優(yōu)秀教師呢？
一、優(yōu)秀教師是一個(gè)甘于寂寞、甘于孤獨的讀書(shū)人
古人云：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。如果知識不是每天在增加，就會(huì )不斷地減少。書(shū)本是前人智慧的結晶，讀它，我們便能像牛頓說(shuō)的那樣“站在巨人的肩上”，自然可遠眺、可高瞻、可遠矚。故拓展閱讀空間，讀一些《優(yōu)秀教師的九堂必修課》推薦的以《論語(yǔ)》為代表的哲學(xué)著(zhù)作、以蘇霍姆林斯基著(zhù)作為代表的教育學(xué)著(zhù)作、像《仁愛(ài)一生》這樣的人物傳記、以及小說(shuō)、詩(shī)歌、科普讀物、時(shí)尚文摘刊物等等�；蛟S，我們會(huì )因為真正讀書(shū)的人少而感到絲絲寂寞，也會(huì )因為無(wú)人理解自己急進(jìn)的思想而有些孤獨。但是，你要相信，當閱讀為成為了我們的一種良好習慣，知識就會(huì )像潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。
二、優(yōu)秀教師是一個(gè)善于反思、關(guān)注細節的思想者
反思是教師對于任何信念或假設性的知識，按其所依據所進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考，它并非是教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行的一般意義的思考和回顧，而是要從反思自我開(kāi)始，進(jìn)而反思教學(xué)、反思育人、反思課程、反思生活等等。所以，教師作為知識分子的一員，我們是有責任感、正義感、社會(huì )良知和和批判精神的人。故而，做一個(gè)優(yōu)秀的知識分子，就應該按照《優(yōu)秀教師的九堂必修課》所講的那樣反思校園和反思教育。
或許，我們根本改變不了什么。但我們能在平凡之中見(jiàn)精神，寓崇高于我們所關(guān)注的教育的每一個(gè)細節。首先，我們要用一顆平常心來(lái)看待教育教學(xué)的現狀，不被其暫時(shí)的“低谷”擊垮；其次，要加強對話(huà)與協(xié)作，把文本對話(huà)、人際對話(huà)與面對面對話(huà)結合起來(lái)在朝朝暮暮、集腋成裘的教育教學(xué)過(guò)程中成就自己、成全學(xué)生�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》為我們指明了方向，闡明了方法。
三、優(yōu)秀教師是一個(gè)尋求真諦、積極寫(xiě)作的踐行者
一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)普通教師最大的區別是有沒(méi)有遠大的教育理想，而有沒(méi)有科研的追求和能力或許正是一個(gè)教師有沒(méi)有遠大的教育理想最明顯的表現吧。所以高萬(wàn)祥校長(cháng)在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中指出，一個(gè)優(yōu)秀教師和普通教師最大的區別應該是有沒(méi)有科研的追求和能力。其實(shí)，對于教育科研，我們完全沒(méi)有理由將其視作不可逾越的高山，只要我們用心去觀(guān)察教育，用心去感受教育，我們就能在教育改革的大潮中挺立。所以，我以為教育科研，為名會(huì )太忙；為利會(huì )太累；為發(fā)展就快樂(lè )了。同時(shí)，我以為課題研究縱然好，個(gè)人研究也不賴(lài)，研究與推廣，一樣功德無(wú)量，大有可為。故只要我們大量的有品位的閱讀，加上必要的主動(dòng)的、持久的、周密的反思，一定能提升我們的教育科研能力！
說(shuō)到教育寫(xiě)作的作用是不言而喻的，但縱觀(guān)近十余年來(lái)活躍在中小學(xué)教育的大家，我們不難看出，教育寫(xiě)作似乎成了文科教師，特別是語(yǔ)文教師的“專(zhuān)利”�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》說(shuō)，寫(xiě)作是優(yōu)秀教師的一項基本能力。能不能寫(xiě)作是一個(gè)教育家和一個(gè)教書(shū)匠的基本區別。由此，我以為，作為教師的我們必須知難而上，從寫(xiě)自己教育生活的日記著(zhù)手，將自己變成一個(gè)能教能寫(xiě)的優(yōu)秀教師�；蛟S，我們的文章不能變成鉛字，但它一定會(huì )留下我們的思考。你要知道，寫(xiě)作過(guò)程的美麗，只有寫(xiě)過(guò)的人才知道。教師寫(xiě)作，不投機，寫(xiě)真我。不停頓，終有獲。
四、優(yōu)秀教師是一個(gè)懷擁大愛(ài)、妙語(yǔ)連珠的演說(shuō)家
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》開(kāi)宗明義，教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，友愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，如此振聾發(fā)聵的論述，怎不令人肅然起敬呢？要問(wèn)世間什么東西最誠實(shí)、最珍貴，當屬童心；要問(wèn)人性里什么最善良、最美麗，依然當屬童心。童心是春天和暖的陽(yáng)光，夏天清涼的晨風(fēng)，秋天明凈的天空，冬天無(wú)暇的白雪。所以，作為教師或家長(cháng)的`我們更多的是需要用包容的心態(tài)善待他們，像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》介紹的那樣，讓我們走進(jìn)孩子的心里，同他們一起成長(cháng)。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中這樣寫(xiě)道：“口才的力量”是巨大的，“教師應該擁有智慧的語(yǔ)言”，口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。中國著(zhù)名演講家、“新中國演講事業(yè)開(kāi)拓者”、中國第一位演講學(xué)教授邵守義有一句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才�！弊鳛榻處煹奈覀兊拇_是應該好好鍛煉自己的口才的，要讓自己的談吐機智果斷、恰到好處、妙語(yǔ)連珠、彰顯智慧，切勿嘩眾取寵、信口開(kāi)河、胡說(shuō)一通。
五、優(yōu)秀教師是一個(gè)重視合作、追尋快樂(lè )的大智者
家校溝通的教育方式歷來(lái)受到教育界的重視。但近年來(lái)，基于各種信息聯(lián)絡(luò )方式的興起和教育自身的功利性?xún)A向的影響，家校合作似乎已逐漸淡出我們的教育，甚至將學(xué)校、家庭和社會(huì )這個(gè)“三結合”教育變成了形而上學(xué)的“打印文件”，僅作為供上級領(lǐng)導查閱的資料。家校合作必須適應新時(shí)期教育發(fā)展，使其常態(tài)化、制度化�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》中用大量篇幅闡述了“好家長(cháng)是教師的教師”和“最重要的是幫助家長(cháng)”兩個(gè)命題，有案例、有分析，真知灼見(jiàn)中彰顯出一個(gè)智者的教育情懷。
有哲人說(shuō)，人生最大的錯誤在于追求錯誤的東西。的確如此，在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟的時(shí)代里，物質(zhì)追求的烙印會(huì )令人沉痛，而像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》寫(xiě)道的那樣“教師的人生應該是激情燃燒、樂(lè )觀(guān)憧憬的人生，應該是一個(gè)能夠享受教育幸福的快樂(lè )人生�！彼�，我們應該從職業(yè)認同、擁有熱情、學(xué)會(huì )欣賞、珍藏美好中去體驗教師的快樂(lè )幸福人生。當我們不斷追求卓越、富有創(chuàng )新精神地生活時(shí)，我們就會(huì )與眾不同，富有特色，形成自己獨有的智慧與風(fēng)格。這樣，我們就會(huì )在不斷的創(chuàng )造中感受到成功，體驗到快樂(lè )與幸福，變壓力為動(dòng)力，不斷前進(jìn)，成為教育的智者。
或許我們還不算優(yōu)秀，或許我們還有很長(cháng)的路要走。但是，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就會(huì )“老老實(shí)實(shí)教書(shū)，堂堂正正做人”（錢(qián)理群語(yǔ)），努力超越，追求卓越，為著(zhù)自己的生命價(jià)值而全力以赴，不斷進(jìn)步，將自己變成一個(gè)真正優(yōu)秀的教師。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感4
失而復得的緣分：
這本書(shū)我以前就已經(jīng)看過(guò)，看過(guò)后愛(ài)不釋手、興奮異常，為什么呢?以前我總是想追求進(jìn)步，希望自己能夠更專(zhuān)業(yè)一些，但是不知從哪兒入手，甚是迷茫。偶然的一個(gè)機會(huì )，看到高老師的這本書(shū)，頓時(shí)感覺(jué)方向明了了，在實(shí)際教學(xué)中，完全可以在這九個(gè)方面充實(shí)自己，給自己一個(gè)提升的空間，關(guān)鍵在于堅持!
但是后來(lái)這本書(shū)不知被誰(shuí)借走了，不知所蹤。我很是失落，覺(jué)得缺少了以后學(xué)習的支撐和標桿，就好像身邊一位出色的朋友，本想向他好好學(xué)習，誰(shuí)知他卻走了，悵然若思。
今年學(xué)校又購買(mǎi)了一批新書(shū)，我眼尖手快，先下手為強，搶先借了三本，準備在工作之余細細翻閱。當我翻閱高老師的這本書(shū)時(shí)，熟悉感油然而生。這本書(shū)我讀過(guò)呀，哎呀，這就是我丟的那本書(shū)，那個(gè)遺失的朋友，只是版本不同，內容完全一樣。真是失而復得的緣分!二度相逢，讓我對這本書(shū)珍惜有加，好像是對待一位重逢的老友，重敘一段珍藏的友情。
嚴厲的父親：
記得高老師在書(shū)中寫(xiě)到：
“我們學(xué)校的一位中年女教師說(shuō)，我們的校長(cháng)就像是一位嚴厲的父親，硬逼著(zhù)他的兒女們讀書(shū)進(jìn)步成才�！辈恢醯�，讀到這一段，竟莫名地感動(dòng)!因為我的內心深處一直期望著(zhù)一位硬逼著(zhù)老師讀書(shū)成材的父親。
高老師編寫(xiě)這本書(shū)，就像是一位父親在向全國的有志老師殷殷教誨，條理清楚的向老師們指明了進(jìn)步的道路和方向。他開(kāi)宗明義的指出教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的九堂必修課，即：讀書(shū)修身、自我反思、教育科研、大愛(ài)厚生、積極寫(xiě)作、鍛煉口才、注重細節、家校合作和追尋快樂(lè )。
這九堂必修課是高老師在教學(xué)實(shí)踐中總結出來(lái)的深切經(jīng)驗，切實(shí)可行，我們完全可以照著(zhù)去做。高老師不吝告知，殷殷教誨，只是為了更多的老師能夠更加優(yōu)秀和專(zhuān)業(yè)，他的苦心令人感動(dòng)!
做一個(gè)快樂(lè )的優(yōu)秀教師：
在自序中，高老師將本書(shū)的內容作了一個(gè)總結概括，認為“在我看來(lái)，對于教師而言，這是自我進(jìn)修的九門(mén)必修課，是職業(yè)攀升的九個(gè)臺階，也是人生和事業(yè)成功的九個(gè)生命密碼�！�
最后，他將教師定位于“快樂(lè )”：
“愿普天之下的教師都能優(yōu)秀起來(lái)，并且享受到教師職業(yè)的快樂(lè )”“太陽(yáng)底下最光輝的而職業(yè)應該是最快樂(lè )的職業(yè)!”
快樂(lè )，是許多人向往的字眼，快樂(lè )的教師應是作為教師的最高境界，因為從職業(yè)中體會(huì )到了快樂(lè )，由衷地感受到這門(mén)職業(yè)帶給他的職業(yè)幸福感，享受到了就像新教育實(shí)驗提出的，體會(huì )教師幸福而完整的職業(yè)幸福感。
快樂(lè )，不僅是對教師職業(yè)的一種追求，也是對教師生活的一個(gè)有益指導�？鞓�(lè )的教師，才能培養出積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)生�？鞓�(lè )的教師，也會(huì )更加熱愛(ài)生活、享受生活。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感5
高萬(wàn)祥老師在優(yōu)秀教師九堂必修課第四堂課大愛(ài)厚生中提到多年來(lái)，我把愛(ài)心育人，愛(ài)滿(mǎn)校園看做學(xué)校管理和教師修煉最重要的基礎工作來(lái)抓。在實(shí)際工作中，我提出愛(ài)學(xué)生就是要了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，友愛(ài)每個(gè)學(xué)生，教好每個(gè)學(xué)生。高萬(wàn)祥說(shuō)的很有道理，教師在工作中要多關(guān)愛(ài)一切學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性差異抓起。讀到這些對我有很大的觸動(dòng)。
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。我參加工作已有二十幾年了�；叵雱倕⒓庸ぷ鲿r(shí)也是滿(mǎn)腔熱情，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，努力做學(xué)生的良師益友，后來(lái)對學(xué)生有了更多的寬容和耐心，教學(xué)中經(jīng)常表?yè)P鼓勵孩子，努力做一個(gè)好老師，自認為自己做得已經(jīng)不錯，很愛(ài)學(xué)生，可看完大愛(ài)厚生這篇文章之后，我才知道我的愛(ài)是那樣膚淺。高老師說(shuō)，真正愛(ài)學(xué)生就是了解相信尊重友愛(ài)教好每一個(gè)學(xué)生。捫心自問(wèn)，自己對每一個(gè)學(xué)生了解嗎?和每一個(gè)學(xué)生關(guān)系都相處融洽嗎?反思自己的行為真的感到愧疚。一個(gè)學(xué)期結束都和幾個(gè)孩子談過(guò)話(huà)?關(guān)心過(guò)每一個(gè)孩子嗎?一個(gè)暑假過(guò)后有的孩子的名字都叫不上來(lái)，一張嚴肅的面孔嚇退了多少孩子，換來(lái)了孩子們冷冰冰的問(wèn)候，其實(shí)一些不經(jīng)意的行為可能使孩子離我們越來(lái)越遠。師道尊嚴，長(cháng)幼有序等觀(guān)念影響著(zhù)師生之間的平等交流了解，主要責任在于教師。
如今的教育要求教師了解學(xué)生，主動(dòng)的，全方位的了解每一個(gè)學(xué)生，高老師提倡在全體任課老師中開(kāi)展點(diǎn)名達標活動(dòng)，即在規定的時(shí)間叫出全班所有學(xué)生的名字，進(jìn)而能說(shuō)出特點(diǎn)，全面了解。他說(shuō)，什么時(shí)候，你能對著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的后腦勺叫出他的名字，那么，你就有了做一個(gè)優(yōu)秀教師的資格。班主任還應該堅持每周與每一個(gè)學(xué)生談一次話(huà)，哪怕是一兩句有意無(wú)意的對話(huà)，哪怕是拉一拉學(xué)生的手，拍一拍學(xué)生的頭。因為，我們面對的是具有強烈情感需求兒又十分敏感脆弱的幼小兒稚嫩的心靈啊!
了解學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的心理，走進(jìn)孩子的精神世界。平常我們在談?wù)搶W(xué)生時(shí)珊瑚絨睡衣，經(jīng)常這樣說(shuō)，我們班某某同學(xué)學(xué)習很差，品行也不太好，常被老師批評，但是見(jiàn)到老師很有禮貌，很懂事，我們發(fā)現越是這樣的孩子越親近老師，想得到老師的賞識。每一個(gè)孩子都想成為好孩子，只不過(guò)有的孩子還需要我們的幫助，我們只有走進(jìn)他們的心靈，教育才能發(fā)揮他的作用。
愛(ài)孩子，就要信任孩子。相信每個(gè)孩子都有自己強于他人之處，相信每個(gè)孩子都有一顆天真善良的心，相信每個(gè)孩子都能改正錯誤，只要你給他機會(huì )，相信每個(gè)孩子都能成功，學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的自由空間。
我非常喜歡陶行知先生的那段話(huà)你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒(méi)有打著(zhù)討厭的人，便好像是羅斯福討不著(zhù)機會(huì )去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈沒(méi)得著(zhù)，仿佛是候選總統落了選一樣的失意。他想您抱他，一會(huì )兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。只有了解孩子的情感，才能小心輕放孩子的心。
【高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感（通用5篇）】相關(guān)文章：
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