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做孩子最好的英語(yǔ)規劃師讀后感
當品味完一本著(zhù)作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的做孩子最好的英語(yǔ)規劃師讀后感，歡迎大家分享。
做孩子最好的英語(yǔ)規劃師讀后感1
當孩子小的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現孩子在懵懵懂懂中已經(jīng)學(xué)會(huì )了好多東西，例如，走路，說(shuō)話(huà)等，這些都是孩子無(wú)意識的在學(xué)習，他是一種自然發(fā)生的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式換成專(zhuān)業(yè)詞匯就是習得，而這種習得的方式效果比學(xué)得要好，孩子也不會(huì )覺(jué)得痛苦，沒(méi)有哪一個(gè)孩子覺(jué)得學(xué)走路是一件特點(diǎn)痛苦的事情。
對于幼兒學(xué)英語(yǔ)這件事情也是一樣的，孩子通過(guò)習得學(xué)英語(yǔ)其痛苦遠遠要小于學(xué)得本身。那么什么是學(xué)得呢？在《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習規劃師》這本書(shū)里是這樣定義的：就是有意識地學(xué)習和研究一種語(yǔ)言，其核心是語(yǔ)言形式，學(xué)教材，背單詞，學(xué)語(yǔ)法等。我們都有被單詞折磨得痛苦不堪的經(jīng)歷。
習得是一種自然而然的過(guò)程，參照我們學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，幼兒學(xué)英語(yǔ)需要有自然的交際環(huán)境，這個(gè)環(huán)境具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
1、真實(shí)語(yǔ)境；
2、交際需要；
3、大量接觸；
4、交流互動(dòng)。
這些在我們現實(shí)生活中都是不具備的，當現實(shí)生活不具備這些條件時(shí)，就需要家長(cháng)學(xué)習如何創(chuàng )造一個(gè)自然交際的環(huán)境讓孩子習得英語(yǔ)。正如，一盆盆栽，在自然的情況下會(huì )雜亂無(wú)章的生長(cháng)，這時(shí)就需要園藝師們進(jìn)行修剪工作把一盆盆栽變得更有藝術(shù)價(jià)值。所以當孩子在習得英語(yǔ)的時(shí)候，家長(cháng)則需要學(xué)習如何創(chuàng )造一個(gè)自然交際的環(huán)境。
根據自然交際環(huán)境的四個(gè)特點(diǎn)家長(cháng)需要做以下幾個(gè)工作：
1、掌握孩子的水平；
2、掌握書(shū)本的分級知識；
3、推送最適合孩子的材料。
接下來(lái)我們逐條分析：
一、掌握孩子的水平；
掌握孩子的水平包括孩子的認知水平、英語(yǔ)水平等，例如：3歲孩子還沒(méi)有推演，推理、邏輯判斷能力，給孩子看《哈利·波特》是不合適的，因為孩子的認知水平還沒(méi)有達到那個(gè)程度。而給一個(gè)沒(méi)有任何閱讀基礎的10歲孩子看《哈利·波特》也是不合適的，因為孩子的.閱讀理解沒(méi)有達到相應的水平，所以家長(cháng)要知道孩子處于哪一水平，這需要家長(cháng)平時(shí)細心學(xué)習，多看一些關(guān)于孩子發(fā)展的理論，以及閱讀的分級知識。
二、掌握書(shū)本的分級知識；
學(xué)習并不是直線(xiàn)上升，而是螺旋上升的過(guò)程，提升一定是基于孩子當前的認知水平，比當前認知水平稍稍難一點(diǎn)，這樣做有兩個(gè)好處，第一、不至于太簡(jiǎn)單，對孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰性而因此失去興趣，第二、不至于太難，而讓孩子懷疑自己的能力，從而陷于恐慌中，從而失去對英語(yǔ)的興趣。為了防止這一點(diǎn)就需要家長(cháng)學(xué)習童書(shū)的分級知識，從而不至于陷于一種被動(dòng)狀態(tài)，不知道孩子為什么不喜歡這本書(shū)。
三、推送最適合孩子的材料；
在同一級別下會(huì )有很多的童書(shū)，但并不是每一本都適合孩子，每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)都不同，這是互相選擇的過(guò)程，孩子需要挑選合適的書(shū)本，書(shū)本也需要符合孩子的特點(diǎn)，這也是需要家長(cháng)學(xué)習的。
學(xué)習一定是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，需要家長(cháng)付出艱辛的努力和耐心的等待。其實(shí)不僅僅是學(xué)英語(yǔ)這件事，其它很多事情都是，孩子在不知不覺(jué)中長(cháng)大了，他們習得很多的技能，如果我們希望孩子更好的成長(cháng)，就需要學(xué)習如何幫助孩子更好的習得這種技能。
做孩子最好的英語(yǔ)規劃師讀后感2
作者倡導的是在生活中“習得”英語(yǔ)，并且在自己孩子身上看到了成效，具有一定得說(shuō)服力。
首先，作者自己對孩子有一個(gè)明確的目標（要去國外學(xué)習），做了英語(yǔ)學(xué)習的完整規劃，整理每個(gè)階段詳細的資料清單
其次，對孩子的進(jìn)步和所達程度都做了記錄，在不同階段推送不同的資料，結合課外輔導班強化弱項
再次，強調了“聽(tīng)”的重要性，這個(gè)也是順應“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的先后的，在孩子掌握了1000個(gè)單詞后，讓孩子開(kāi)始裸聽(tīng)音頻
最后，孩子每天4小時(shí)的大劑量學(xué)習，也促進(jìn)了孩子從量到質(zhì)的轉變。
作者的方法值得借鑒，其中對詞匯表、分級讀物的知識介紹都是掃盲型的`。
關(guān)鍵是實(shí)踐，不能按照作者的方法嚴格執行，至少要行動(dòng)起來(lái)，利用手上和可獲得的資源，盡量給孩子創(chuàng )造一個(gè)英語(yǔ)習得環(huán)境。作為父母，也要一起學(xué)習。
做孩子最好的英語(yǔ)規劃師讀后感3
這本書(shū)出自外研社一位編輯之手，看得出在她有目的的教育之下，的確培養出了一位英語(yǔ)牛掰的孩子。全書(shū)不乏秀孩子的目的，滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感躍然紙上。內容分為兩部分，一是提供了一些她在英語(yǔ)啟蒙方面的做法，二是為各年齡段孩子提供的英語(yǔ)閱讀書(shū)單�？赡芤驗槭怯⑽姆矫娴木庉�，而非英語(yǔ)教學(xué)的研究者，所以前半本書(shū)很多觀(guān)點(diǎn)或者說(shuō)法沒(méi)有準確的依據，在專(zhuān)業(yè)性上不如《別說(shuō)你懂英語(yǔ)啟蒙》。比如書(shū)中說(shuō)到P32“研究表明，與人們的直覺(jué)相反，小孩的記憶比成年人差�！睕](méi)有專(zhuān)門(mén)注釋?zhuān)囊豁椦芯�，什么研究得出這項觀(guān)點(diǎn)。還有好多的觀(guān)點(diǎn)和做法，我不盡贊同，比如p40—41提到他的孩子對英語(yǔ)書(shū)達到廢寢忘食的程度，在飯桌上也聽(tīng)，甚至要求家長(cháng)小點(diǎn)聲，不要影響他聽(tīng)書(shū)。飯桌上本來(lái)應該是一家人簡(jiǎn)單談天、交流情感的地方，孩子這樣是不是有種走火入魔的感覺(jué)？或者他們一家有專(zhuān)門(mén)的'時(shí)間交流情感吧。
因為第一部分是比較具體的方法，所以感覺(jué)閱讀時(shí)很容易被打雞血，而忘記了自己進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的目的。書(shū)中作者沒(méi)有明確說(shuō)出培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的目的，但意思應該是明確得要出國留學(xué)。本著(zhù)現實(shí)的目的，可能大部分啟蒙英語(yǔ)的家長(cháng)并沒(méi)有這種設想，也沒(méi)有可以與她家比肩的財力。因此，在閱讀的過(guò)程中，我想家長(cháng)一定要有定力首先要明確自己培養孩子英語(yǔ)的目的，有沒(méi)有必要在英語(yǔ)方面投資過(guò)多。我感覺(jué)比較有價(jià)值是是第二部分，提供的書(shū)單有各個(gè)套書(shū)的介紹，既包括了內容，又概括出了特點(diǎn)。對于新入的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，有借鑒和啟迪的作用。
還有這本書(shū)引發(fā)我思考的有如下幾點(diǎn)，一聽(tīng)。所謂的磨耳朵，一定要在孩子對內容有理解的基礎之上。所以家長(cháng)平時(shí)不說(shuō)，沒(méi)給孩子看過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，磨多長(cháng)時(shí)間的耳朵也不會(huì )出效果。二合理利用新興的電子設備。既然學(xué)習，必然得下功夫，時(shí)間、經(jīng)濟與體力上的，不管是樂(lè )器還是語(yǔ)言。既然時(shí)代推出了便捷的電子產(chǎn)品，那我們就需要幫助孩子甄別和有效使用，逃避是自欺欺人。比如有很多好的學(xué)習軟件，不能因為害怕傷害孩子視力就各種抗拒。還有，作者提到外研社現在就引進(jìn)的兒童英文圖書(shū)正在做一個(gè)按年齡段的分類(lèi)整理，一旦成型推出，相信對國內孩子學(xué)習英語(yǔ)有很大的價(jià)值。同期待中！總之，這本書(shū)個(gè)人感覺(jué)后半部分有特別好的借鑒和參考價(jià)值。
做孩子最好的英語(yǔ)規劃師讀后感4
感覺(jué)每一位培養出英語(yǔ)牛娃的媽媽都有一套自己的教育理論，而且還不怎么認可別人的觀(guān)點(diǎn)，呵呵。
個(gè)人感覺(jué)這本書(shū)的實(shí)用性和操作性強于安妮鮮花，在理論的基礎上還推薦了一些不錯的資料，因為我始終認為在中國單一語(yǔ)境的環(huán)境中，完全不學(xué)語(yǔ)法，單靠孩子天然對語(yǔ)言的吸收就能培養出英語(yǔ)母語(yǔ)水平的孩子確實(shí)有些不現實(shí)，畢竟語(yǔ)言環(huán)境才是學(xué)習語(yǔ)言最簡(jiǎn)單高效的途徑。
所以“二語(yǔ)習得”理論就顯得比較中肯，兼顧了中國孩子面對的繁重課業(yè)、應試壓力等等困境。而且其中提到的“i+1”原則也很好的說(shuō)明了為什么很多人看了那么多原版電影和有聲讀物，英語(yǔ)的提升卻很有限，因為超出了自己的'能力層級太多，并沒(méi)有做到可理解性輸入，這對成年人英語(yǔ)的學(xué)習也是一種可行的思路。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，看似理所應當的學(xué)習順序，實(shí)際操作起來(lái)我們卻錯了這么多年。想想中國人對于漢語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程，三歲的孩子能聽(tīng)懂大人說(shuō)的大部分指令，并能基本清楚的表達自己的意愿，上幼兒園之后才開(kāi)始認識漢字，會(huì )寫(xiě)漢字。而反思自己的英語(yǔ)學(xué)習之路，開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)單詞之前卻從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)幾句英語(yǔ)，沒(méi)有大量的聽(tīng)說(shuō)作為基礎，上來(lái)就讀寫(xiě)，現在看來(lái)的確有些違背常規了。
總體上我還是認可本書(shū)作者的觀(guān)點(diǎn)的，希望我們在英語(yǔ)學(xué)習道路上走的彎路，下一代人能少走一些。
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