讓孩子做最好的自己觀(guān)讀后感

　　這本書(shū)的作者，小名小豆豆，大名黑柳砌子。日本一名著(zhù)名的主持人，演員，聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使。作者的這本書(shū)記錄的是她真實(shí)的一段童年讀書(shū)生涯。這個(gè)事業(yè)有成的女士，在她年幼的時(shí)候卻是一個(gè)調皮，好動(dòng)，與眾不同，曾經(jīng)一度被學(xué)校勸退的孩子，但幸運的是她人生中遇上了2個(gè)也與眾不同的人，首先是她的母親。對于小豆豆種種異類(lèi)的行為以及被開(kāi)除的事情母親沒(méi)有像其他母親一樣進(jìn)行訓斥，抱怨，甚至在小豆豆大學(xué)一年級時(shí)母親才告訴她曾經(jīng)被學(xué)校開(kāi)除的事實(shí)，因此退學(xué)的事情沒(méi)有給小豆豆的心靈留下任何陰影。

　　更可貴的是，當她發(fā)現女兒的種種不同時(shí)，她所做的，不是像一般的家長(cháng)一樣，拼命用壓制的辦法去改造女兒的個(gè)性，或者說(shuō)是用強迫的方式使她女兒變成一般人能接受的正常兒童形象，相反，她為女兒選擇了另一所，在別人眼里還不能接受的名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)�！�—巴學(xué)園。正是這所學(xué)校，還有學(xué)校校長(cháng)——小林先生獨特的教育方式和教育理念，改變了她，奠定了她一生的發(fā)展，小林先生的巴學(xué)園和小林先生的教育思想便是今天我要和大家重點(diǎn)分享的人和事。

　　一．教育是自然地教育。

　　大意有兩層。首先他認為應該把孩子放到大自然去。她們的學(xué)校建在一個(gè)美麗的充滿(mǎn)了田園風(fēng)格的花園里。每天下午，一天的學(xué)習任務(wù)完成了孩子就可以在老師的帶領(lǐng)下出去散步，玩耍，在田園里散步的時(shí)候老師和學(xué)生一起，很自然地帶孩子們認識各種不同的動(dòng)物，植物，像植物里難以分辨的“雄蕊”和“雌蕊”，各種不同的昆蟲(chóng)，根本無(wú)須用到書(shū)本。有時(shí)，學(xué)校還單獨請真正生活在學(xué)校附近的農民伯伯到學(xué)校教孩子們學(xué)習除草和耕種。

　　教育是自然地教育，他的第二個(gè)層面的意思：愛(ài)孩子，首先要理解孩子，順應孩子的自然天性，用孩子喜歡接受的方式教育孩子。例如：因為條件有限，在不能帶孩子真正去野餐的情況下，他讓孩子們帶帳篷在學(xué)校大禮堂里體會(huì )野營(yíng)的快樂(lè )；當孩子們很好奇電車(chē)是怎么運到她們學(xué)校時(shí)，他不是直接告訴孩子，而是讓孩子們帶毛毯和睡衣住到學(xué)校里，親眼目睹在凌晨時(shí)看電車(chē)怎樣被別的車(chē)子運到學(xué)校的，可以想象孩子們有多興奮，這樣的記憶比起老師的告訴會(huì )是多么的深刻和美好，當孩子膽量小，缺乏勇敢的精神時(shí)，小林老師讓學(xué)生晚上按自己的喜好選擇角色扮演妖怪或是路人，在真正黑漆漆的路上行夜路，練膽量；當小豆豆的錢(qián)包不小心掉到廁所，小豆豆自己在廁所口使勁掏時(shí)，小林先生看到了，沒(méi)有半句詫異或是責備的話(huà)，只說(shuō)：掏完了，要按原樣把臟東西放回去；為了讓孩子們可以盡情玩耍不受限制，他讓家長(cháng)給孩子穿最差的衣服到學(xué)校來(lái)，而不用擔心弄臟弄破衣服；當他了解孩子們飯前喜歡說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，就允許孩子們吃飯前嘰嘰喳喳先把話(huà)說(shuō)個(gè)夠，甚至還特意設計了每天請一個(gè)同學(xué)飯前當眾說(shuō)話(huà)的活動(dòng)，培養孩子在眾人面前表達的能力和膽量…這一切聽(tīng)起來(lái)都是那么的自由自在、無(wú)拘無(wú)束。正是這種有趣的教育方式，使巴學(xué)園的孩子：每天早晨就只想快快的來(lái)到學(xué)校，下午放學(xué)也不想回家。

　　二．最成功的教育是無(wú)痕的教育。

　　自古以來(lái)，中國傳統教育方式里面，說(shuō)教法是家長(cháng)老師經(jīng)常采用的一種教育方法，在我看來(lái)，說(shuō)教式的教育是孩子不喜歡的，效果有時(shí)還適得其反。在巴學(xué)園，在小豆豆的描述中，教育的方式卻是：潤物細無(wú)聲。為了培養孩子的責任感，每個(gè)巴學(xué)園的孩子管理巴學(xué)園的一顆樹(shù)，在樹(shù)上寫(xiě)上孩子的名字，下課時(shí)可以爬在自己管理的樹(shù)上玩，平時(shí)為自己的樹(shù)澆水施肥；在巴學(xué)園里，有一個(gè)殘疾的孩子，為了培養孩子平等的健康心理，老師和校長(cháng)從不對其他孩子說(shuō)：你們不要欺負他，人人都是平等的，也從不對那個(gè)殘疾的孩子說(shuō)：你不要自卑，你和他們是一樣的等等諸如此類(lèi)說(shuō)教式的的語(yǔ)言。（這是我們中國教育最喜歡采取的方式），而是用特殊的方式：在夏天，他讓所有的孩子，包括那個(gè)腿有殘疾的孩子，在游泳池裸泳，讓每個(gè)孩子都覺(jué)得，無(wú)論哪個(gè)身體，健康的和殘疾的，只要是自然地就是正常的。在孩子們最喜歡最想表現自己的運動(dòng)會(huì )上，小林先生特意為殘疾的孩子設置一個(gè)讓他穩贏(yíng)的運動(dòng)項目，讓他和別的孩子一樣體驗成功，讓殘疾孩子同樣得到尊重。為了避免孩子偏食，他鼓勵孩子們每天把山的味道，海的味道帶到學(xué)校來(lái)，種種行為，都讓巴學(xué)園的孩子潛移默化的培養了孩子的愛(ài)心，耐心，責任心。

　　三．每個(gè)孩子身上，都有優(yōu)良的品質(zhì)。

　　在小林老師的眼中，每個(gè)孩子身上，都有優(yōu)良的品質(zhì)，即使像小豆豆那么調皮那么不可思議的孩子身上，他和孩子交流就看出了她的這種優(yōu)良品質(zhì)，而最重要的是，作為一個(gè)教育者，不僅要認識到這點(diǎn)，更要好好的培養好每個(gè)孩子身上這種品質(zhì)。他認為：這種品質(zhì)，在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )隨著(zhù)環(huán)境的變化，家庭社會(huì )的教育而受到影響。所以在孩子很小的時(shí)候，我們就要挖掘每個(gè)孩子身上這種優(yōu)良的品質(zhì)，并培養他，使之成為一種永恒的品質(zhì)。正是有這種思想，他對巴學(xué)園的每個(gè)孩子都充滿(mǎn)了信心。對小豆豆種種怪異的行為，他不以為奇，卻經(jīng)常對小豆豆說(shuō)：你是個(gè)好孩子。對那個(gè)身體殘疾的孩子，他經(jīng)常說(shuō)的是：你能行的。

　　因為在巴學(xué)園的快樂(lè )讀書(shū)生活，改變了那個(gè)曾不被別人接受的小豆豆。小豆豆成為了一個(gè)自信，大膽表現，能言善辯，情感豐富，心地善良，快樂(lè )單純的人，正是這種優(yōu)良的個(gè)性促使她成為了日本著(zhù)名的演員，主持人，聯(lián)合國親善大使。最值得一提的是，在小豆豆以后幾十年的生活中，巴學(xué)園的同學(xué)們一直保持密切的聯(lián)系，每年組織聚會(huì )，實(shí)踐證明所有在巴學(xué)園就讀的孩子，無(wú)論成就如何，他們都擁有樂(lè )觀(guān)健康的心態(tài)，并且絕大多數因為這種經(jīng)歷，每位在成才成長(cháng)的道路上都非常順利。那個(gè)曾經(jīng)殘疾的學(xué)生成為了一名高級企業(yè)的高管，那個(gè)無(wú)比愛(ài)好物理的學(xué)生成了日本一名著(zhù)名的物理學(xué)家，校長(cháng)的女兒，成為了一名和爸爸一樣成功的教師等等。巴學(xué)園，短短的幾年生活使所有的孩子不僅是事業(yè)，家庭都受益匪淺。

　　寫(xiě)到這里，我們在欣賞巴學(xué)園獨特的教育之余，我們應該多些思考：我們的教育隔每個(gè)孩子有多遠？教育和教育的不同造就了孩子之間的差距有多大？看我們的教育，經(jīng)歷了幾個(gè)曲折的階段：在中國人口眾多，競爭激烈的情況下，我們曾經(jīng)一度把學(xué)生知識的獲得放在最重要的位置，卻忽視了學(xué)生健康心理及良好習慣的培養；現在我們改變了觀(guān)念，明白了其實(shí)在人一生的發(fā)展中，良好的性格，習慣遠比書(shū)本的知識更重要時(shí)，我們的教育理念有了改變。我們的教育形式卻還比較單一。

　　在客觀(guān)條件的限制下，更多的教育都是老師或家長(cháng)規范好的，想當然正確的統一的管理。我們忘了：每個(gè)孩子，原本他們都是不一樣。這樣的教育，就像一部機器，雖然能產(chǎn)出產(chǎn)品，但是沒(méi)有任何的創(chuàng )意和個(gè)性。不同的零件，在統一壓制的過(guò)程中，他是扭曲而不健康的。如何從每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，如何對待不同孩子不同的行為，特別是特殊孩子的行為成了我們都要思考的問(wèn)題。用小林校長(cháng)的話(huà)說(shuō)：不要把孩子，束縛在老師的計劃中，而要讓他們自由的思考，孩子的夢(mèng)想，比老師的計劃大得多。

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