- 《忠告中層》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于《忠告中層》讀后感（精選10篇）
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《忠告中層》讀后感，希望對大家有所幫助。
《忠告中層》讀后感 篇1
從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己是學(xué)校管理的中層領(lǐng)導，在前兩次的學(xué)校行政會(huì )后，才真正給自己定位。在寒假期間，認真閱讀了鄭杰所著(zhù)《忠告中層》給學(xué)校中層管理者的47封信，每一封信都使我受到了很大的啟發(fā)，更進(jìn)一步知道應該為學(xué)校的發(fā)展和建設要盡到職責�，F就第三十八封信“經(jīng)驗反思”談一點(diǎn)自己的看法。
杜威在《我們如何思維》一書(shū)中指出，思維的最好方式是“反思性思維”。它是“對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復的、嚴肅的、持續不斷的深思”。就是這樣思維活動(dòng)，使教師對自己所做的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，從而提高自我覺(jué)察水平。
在上學(xué)期期末考試中，有一名教師，可能是因為監考當天的第三場(chǎng)考試了，開(kāi)考時(shí)間是下午五點(diǎn)，都覺(jué)得累了，于是她叫一名學(xué)生來(lái)領(lǐng)試卷，我沒(méi)有把試卷交給學(xué)生，而是打電話(huà)叫教師自己來(lái)領(lǐng)，她一直沒(méi)來(lái)，開(kāi)考前五分鐘，我將試卷送到考場(chǎng)，并對教師說(shuō)了一句：“這是教師的責任”。
這讓我想到，這是我們教師的素質(zhì)問(wèn)題嗎？還是本來(lái)我們做中層的在對教師的培訓和觀(guān)念提升上出了差錯？或是不到位？在實(shí)際的工作中，做中層的我需要時(shí)時(shí)反思，需要事事反思，不斷調整自己的工作方式方法，真正體現出一個(gè)中層在學(xué)校的`管理和發(fā)展的作用。曾看到過(guò)有本書(shū)中把中層歸為三類(lèi)：一流的中層，將自己當作棟梁，是中流砥柱，主動(dòng)擔起重任；二流的中層，將自己當作夾心餅，被動(dòng)地完成任務(wù)；三流的中層，處處埋怨，只會(huì )發(fā)牢騷，最終一事無(wú)成。
“經(jīng)驗反思”中，鄭杰教師說(shuō)到，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有一個(gè)定律：反思對教師改進(jìn)自己的工作有獨特作用，是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件。也說(shuō)到，千萬(wàn)不要認為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展僅僅是教學(xué)技能的進(jìn)步和知識的擴充，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更重要的是教育觀(guān)念的變革，特別是教師自己的教育信念以及教師自己對教育行為意義的理解的變革。如果學(xué)校的反思只停留在教學(xué)行為或者教育教學(xué)的知識技術(shù)上，那只能是一種淺層次的反思，并不能從根本上推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
學(xué)校的發(fā)展，最重要的是學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展，又受教師的發(fā)展所影響，教師的發(fā)展與中層的工作息息相關(guān)。結合我自己的工作實(shí)際，反思工作所遇到的自己覺(jué)得不滿(mǎn)意的一些事，作如下的方面去改變自己的思想、思維和方式方法：
首先，作為一個(gè)中層，可以說(shuō)戰斗在一個(gè)部門(mén)最前沿，領(lǐng)導的決策、精神要靠我們往下傳遞，一些想法也要靠我們親自去實(shí)現完成，所以注定一直所承受很大的壓力。工作中不要把自己的情緒、好惡帶到工作中來(lái)，不能意氣用事，在處理上、下級之間的工作關(guān)系中要留有余地，不走極端。上級領(lǐng)導從學(xué)校的整個(gè)發(fā)展來(lái)考慮，是總體把握；而年級德育副主任就具體分管年級德育一項，所考慮的角度更多的是從年級這一小集體，是局部把握。接受領(lǐng)導的安排，服從學(xué)校整體利益，讓年級組和學(xué)校部門(mén)作用發(fā)揮最大化是我們追求的最終目標。
其次，中層是決定執行力的關(guān)鍵點(diǎn)，上級下達的命令，如果到達中層這沒(méi)有很好的貫徹執行并督促完成，那何談執行力。有時(shí)領(lǐng)導下達的任務(wù)可能與我們的想法有差距，可能不具備完成的條件或即使能完成也要付出很大的努力，這時(shí)我可能沒(méi)有認真的去執行，通過(guò)看這本書(shū)，我知道在工作中，不要講困難，有效地與領(lǐng)導溝通，領(lǐng)會(huì )領(lǐng)導的意圖。
對于100%要完成的任務(wù)，就不要再講任何的困難，有條件要執行，無(wú)條件創(chuàng )造條件也要執行，并且一定要在第一時(shí)間內，保證完成任務(wù)，工作多、工作忙都不是不完成任務(wù)的借口。等、靠、要，懶、散、垮，是懶漢懦夫，自甘墮落的思想。這時(shí)我又想起陳紅中老師送我的一幅對聯(lián)：“極速登山，到頂方好漢；靜中平燥，落伍是懦夫”。來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己。
另外，努力打造高效團隊。年級工作一直是很難開(kāi)展的，由于每一位教師的性格差異，為人處事的方式方法不一樣，工作中我必須做到尊重每一位教師，理解他們，同時(shí)帶動(dòng)和引領(lǐng)大家為工作而努力著(zhù)，我必須靠這個(gè)團隊，靠集體的力量才能圓滿(mǎn)的完成各項任務(wù)。
讀罷《忠告中層》，有著(zhù)很多很多的想法，感受也遠不只上面這些。紛繁復雜的工作中，我們可能會(huì )在某件事上失策，與某個(gè)人的合作不算完美，但我相信只要認真總結經(jīng)驗教訓，積極地反思，不斷地改進(jìn)，從而提升自己的思想意識水平，提高自己的處事和辦事能力。真誠待人，踏實(shí)做事，把學(xué)校的發(fā)展看成就是自己的事，做一個(gè)合格的學(xué)校中層領(lǐng)導。
《忠告中層》讀后感 篇2
近期再讀《忠告中層》，對學(xué)校管理的復雜性、系統性有了進(jìn)一步的認識，同時(shí)在有效開(kāi)展教研工作的方法改進(jìn)上有了更多的反思。
我了解到“科學(xué)管理”和“質(zhì)量管理”的概念不同，實(shí)施的方法步驟也不一樣，并且在進(jìn)行科學(xué)管理和全面質(zhì)量管理時(shí)各有利弊。實(shí)施“科學(xué)管理”既需要標準化、制度化，又需要人性化管理。以事為中心的管理應引入科學(xué)管理思想和理論，以人為中心的管理應滿(mǎn)足員工的需求�！叭尜|(zhì)量管理”要以學(xué)生的發(fā)展為本，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需求，還要以全員參與為基礎。以“最經(jīng)濟的水平”即較低的成本獲得最大的效益來(lái)“充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求”，才是高質(zhì)量的管理。而學(xué)校管理是一項非常復雜的事情，要結合學(xué)校的實(shí)際采取多種管理方式。
學(xué)校要進(jìn)行全面的質(zhì)量管理，就要遵循八項原則：以生為本，領(lǐng)導有力，全員參與，關(guān)注過(guò)程，系統管理，持續改進(jìn)，實(shí)事求是，建立聯(lián)盟�！叭尜|(zhì)量管理”重在過(guò)程管理，要采用多種恰當的`管理方法，把握好影響質(zhì)量的關(guān)鍵因素和環(huán)節，管理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程�！斑^(guò)程性質(zhì)量管理”又分計劃、實(shí)施階段、檢查、處理四個(gè)階段：計劃階段要注意分析工作中的問(wèn)題和原因，找到相關(guān)影響因素，列出具體可行的計劃方案；實(shí)施階段要嚴格執行和落實(shí)工作計劃；檢查階段要善于發(fā)現需要解決的新問(wèn)題；在處理階段，要善于總結工作經(jīng)驗，改進(jìn)工作方法，對遺留問(wèn)題轉入下一個(gè)環(huán)節再處理。
書(shū)中列舉了一些具體的管理方法。如：要在過(guò)程性管理中，提高自身的指導能力，才能更好地解決教研工作中的問(wèn)題，推進(jìn)教研的深入開(kāi)展。在考核評價(jià)時(shí)，要低調督導評估，客觀(guān)公正評價(jià)，對各年級做得好的地方給以充分的肯定，對督導中發(fā)現的問(wèn)題，可采用針對性指導和談話(huà)的方式來(lái)溝通解決。管理工作中還要適當地為自己釋放壓力，消除工作的倦怠，防止職業(yè)枯竭的產(chǎn)生。書(shū)中還介紹了部門(mén)工作目標的制定要講究方法，對我的幫助很大。我知道了教研工作的目標在制定時(shí)既要具體可衡量，又要與學(xué)校的總體目標一致，這些目標經(jīng)過(guò)努力應是可以實(shí)現的，并且有一定的時(shí)間限定。制定了合理的工作目標還要學(xué)會(huì )對目標進(jìn)行適當的排序，分清輕重緩急，重要的目標要分配更多的時(shí)間和精力去完成。
《忠告中層》讓我知道了提高自身的管理能力的一些訓練方法。讀幾本管理理論書(shū)籍雖有必要，但更重要的是在“做中學(xué)”。一個(gè)成長(cháng)中的管理者，最好的學(xué)習方式就是在做中學(xué)，管理能力只能在實(shí)踐中提高。
其中每日堅持寫(xiě)“待辦單”就是訓練能力的一個(gè)好方法，有助于時(shí)間管理和目標管理，可以有效提高工作效率。每天一早列出一天的工作計劃安排，為自己設計的目標要小而具體，不要大而全，并分清事務(wù)的輕重緩急，保證70％按計劃做。將這項計劃做好了，再制定新的目標計劃。
提高自身的管理能力，行動(dòng)最為關(guān)鍵。先要發(fā)現工作中的問(wèn)題，找到解決的辦法，然后做一個(gè)小型的改進(jìn)計劃，并迅速地投入行動(dòng)，而后對行動(dòng)作出反思評價(jià)，之后再去發(fā)現和解決新的問(wèn)題。這樣堅持下去，在行為上有所改變，并變成自覺(jué)的行動(dòng)，就可以實(shí)現逐漸能力的提升了�？梢越�(jīng)常地做一些真實(shí)案例分析，在分析其中的成敗得失過(guò)程中，找到解決實(shí)際工作中的問(wèn)題的辦法，在解決問(wèn)題中提高管理能力。
讀此書(shū)，還讓我對學(xué)校教科研工作有了更多的認識和理解。教研室存在的價(jià)值不在于出了多少科研成果，而在于有沒(méi)有促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
怎樣促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？書(shū)中提到，集中培訓是其中一種促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方式，而更有效的是引領(lǐng)老師們在日常教學(xué)中的實(shí)踐反思。反思對教師改進(jìn)自己的工作有獨特作用，是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件。學(xué)會(huì )反思的途徑有三條：提問(wèn)、寫(xiě)作、交流。反思起于教學(xué)實(shí)踐中的困惑，要設計一些問(wèn)題讓教師反思自身，反思教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，反思教學(xué)實(shí)踐策略。寫(xiě)作是對教學(xué)實(shí)踐總結和提高的過(guò)程，指導教師運用相關(guān)的理論對實(shí)踐進(jìn)行批判性總結。組織充分的交流，從團隊中獲得自我發(fā)展的資源，達到同伴互助、團體共同發(fā)展的效果。
記得在本學(xué)期的小學(xué)教研工作實(shí)施方案中提出：要“加強教學(xué)后的反思，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題�！币蟆懊课唤處燄B成課后反思的習慣，及時(shí)記錄三思教學(xué)常態(tài)化中所做的嘗試取得的經(jīng)驗存在的不足，尋找改進(jìn)的方法。每周年級主任和備課組長(cháng)檢查教學(xué)案使用、改進(jìn)情況，督促教師及時(shí)進(jìn)行課后的總結反思。每周集體教研時(shí)，組織交流一周的”三思教學(xué)常態(tài)化“體會(huì )，檢查”課后反思“，促進(jìn)智慧性工作的`常態(tài)化�！庇捎跊](méi)有充分認識到反思對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，所以在這半個(gè)學(xué)期的集體教研時(shí)，并沒(méi)有將“每周的反思交流”做為重點(diǎn)工作來(lái)開(kāi)展，也沒(méi)有針對性的檢查和指導，因此，教師個(gè)人的教后反思及組內的交流活動(dòng)也不會(huì )形成自覺(jué)的行為。讀了《忠告中層》對“教學(xué)反思”的作用的剖析后，我也在想，還是自己的管理理論底子太薄，一些計劃方案在制定時(shí)，只考慮到這樣做好，但沒(méi)有深入思考為什么這樣做好，沒(méi)有嚴謹地論證制定這些方案的科學(xué)依據。所以制定時(shí)隨意，執行時(shí)也就缺少了標準，效果自然也會(huì )大打折扣了。后半學(xué)期，應在各學(xué)科集體教研時(shí)，補上這一環(huán)節，檢查指導教師做好課后的教學(xué)反思，組織好各組的交流活動(dòng)，在實(shí)踐、反思與交流的有機相融是逐漸形成反思交流的教研常態(tài)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
書(shū)中還提到，教科研的工作是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)校的發(fā)展其實(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，首先要發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和尋找創(chuàng )造性解決問(wèn)題的策略，才會(huì )有所發(fā)展。上周期中考試后，我在二至五年級組織了一次學(xué)生問(wèn)卷調查，問(wèn)卷中設計了“學(xué)習方式”“小組共進(jìn)式評價(jià)”“作業(yè)前移”三大方面的內容。通過(guò)問(wèn)卷調查，反映出三思教學(xué)已初步達到了常態(tài)化，課堂上自主、合作、探究式學(xué)習方式已成為最常用的學(xué)習方式，大部分班級建立了學(xué)習小組，在試用“小組共進(jìn)式評價(jià)”，大部分班級已做到了精選作業(yè)前移到課堂上當面練評。同時(shí)也暴露出了許多問(wèn)題，如：有的學(xué)生認為小組合作學(xué)習不是最有效的學(xué)習方式，有的學(xué)生認為小組合作分工不合理，大家爭著(zhù)表現，難以合作，這說(shuō)明在組織小組合作學(xué)習的方法上還需要改進(jìn)。有的班級反映出在“共進(jìn)式評價(jià)”方面，學(xué)習小組的考核由教師來(lái)評分，評比時(shí)間不確定，這說(shuō)明在互助學(xué)習小組考核方面評價(jià)方式還不夠科學(xué)扎實(shí)，存在隨意性。還有的班級反映出作業(yè)前移練習的時(shí)間不夠充分，有些學(xué)習任務(wù)不能在課堂上完成，還有些疑問(wèn)沒(méi)有解決，這說(shuō)明作業(yè)前移在教師執行方面還存在差異，學(xué)生在課堂上練的時(shí)間不夠，教師講的還是太多。針對這些問(wèn)題，我們已在小學(xué)的階段性總結會(huì )議上做了反饋分析，并提出了一些整改措施。
我們計劃在五、六月份，以“實(shí)施三綱八目教學(xué)法，實(shí)現三思教學(xué)常態(tài)化”為主題，每周組織一次“智慧論壇”活動(dòng)。由五個(gè)年級輪換主持，各年級推選在“三思教學(xué)常態(tài)化”方面做得好的教師，圍繞“核心知識”“作業(yè)前移”“小組合作”等議題，總結展示本學(xué)期實(shí)施“三綱八目教學(xué)法”的具體思路和作法，達到樹(shù)教師先進(jìn)典型，推廣典型經(jīng)驗，帶動(dòng)更多教師智慧工作，解決教學(xué)改革中的各個(gè)問(wèn)題的目的。平時(shí)還要結合本學(xué)期的“三綱八目教學(xué)法”實(shí)踐階段開(kāi)展的聽(tīng)評課活動(dòng)，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，找出解決的辦法。
教研部門(mén)還有一項職責是引導教師們創(chuàng )新，并對教師的創(chuàng )新成果進(jìn)行評估。如果我不了解前沿研究的信息，就不可能勝任此項工作。所以我還有一項必做的功課，就是樹(shù)立終身化學(xué)習的觀(guān)念，養成閱讀的習慣，不斷接受新知識、新技能，轉變教育思想觀(guān)念，學(xué)會(huì )通過(guò)信息技術(shù)走到教育的前沿。要通過(guò)多讀書(shū)多學(xué)習，主動(dòng)了解教育發(fā)展的趨勢，關(guān)注學(xué)校管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗，這樣才能具洞察力，逐步達到勝任現在的教研管理工作。
《忠告中層》讀后感 篇3
《忠告中層》一書(shū)是對中層的一種培訓，以問(wèn)題探討和書(shū)信的形式告訴我們怎樣做一位好中層，以適應現代社會(huì )需要，適應學(xué)校發(fā)展的需要�，F結合自己的崗位，談?wù)勛约旱母邢搿?從書(shū)中可以了解到所謂中層就是處在組織中的中間位置，是單位信息上下暢通傳導的橋梁，是被管理者，也是管理者。中層是是學(xué)校的中流砥柱，中層崗位的成效可以說(shuō)就是學(xué)�？傮w計劃能否達成的決定因素，因此德才兼備是一個(gè)中層干部的基本要求。
中層首先定位自己角色，對領(lǐng)導尊敬、誠信、有責任心。做任何事情都要盡全力，要有全局觀(guān)念，與校領(lǐng)導保持一致。在領(lǐng)導同事面前不能言行不一，口是心非，要追求沉靜實(shí)干作風(fēng)。 保證完成任務(wù)才是硬道理，“不管黑貓，白貓能抓老鼠的就是好貓”，承擔多少任務(wù)并不重要，重要完成了多少任務(wù)，成功才是硬道理，我作為現代教育技術(shù)管理與服務(wù)處的負責人，負責學(xué)校信息化建設和服務(wù)工作。首先帶頭做到，服務(wù)教職工是我們的職責和義務(wù)，必須做到以教師的需要為種、提高服務(wù)意思和服務(wù)水平、提高服務(wù)效率。
作為技術(shù)服務(wù)部門(mén)的管理者，我的.工作就是解決問(wèn)題，上級把問(wèn)題拋給你，下級把問(wèn)題留給你，隨時(shí)會(huì )遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題后再解決問(wèn)題，不能回避，必須解決。例如去年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要進(jìn)行校本課程選修，9月12日接到通知，10月要開(kāi)課，解決問(wèn)題的時(shí)間只有2周時(shí)間，我們服務(wù)處就3個(gè)人，開(kāi)學(xué)初全校各種設施設備需要調試，人手不夠。怎么辦？當時(shí)考慮到解決問(wèn)題的方法有三種選擇，一是購買(mǎi)現成的軟件系統，但是采購時(shí)間上來(lái)不及；二是直接購買(mǎi)服務(wù)，價(jià)格很貴，而且前幾年的經(jīng)驗是不能滿(mǎn)足我們的特定需求；三是組織人員自己開(kāi)發(fā)，綜合考慮，我們覺(jué)得還是自己開(kāi)發(fā)，利用業(yè)余時(shí)間，晚上進(jìn)行開(kāi)發(fā)調試，我負責寫(xiě)代碼，甘旗負責調試網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器，唐春蓉和嚴向華負責跟進(jìn)開(kāi)學(xué)設備調試，最終還是在9月25日前解決了問(wèn)題，得到了教師發(fā)展處的郭主任的好評。
今后還要多讀《忠告中層》這類(lèi)的書(shū)，取其精華，學(xué)到真知，但不能陶醉書(shū)本條條框框，死般硬套，理性分析，在工作中揚長(cháng)避短，帶領(lǐng)本中心每位員工在樂(lè )意中接受管理，在理解中服從管理，做好本職工作，做好管理者，更要做好被管理者。
在學(xué)校集體領(lǐng)導班子領(lǐng)導下，我們團結共勉，朝著(zhù)“生命激揚”的目標堅實(shí)地走好每一步。
《忠告中層》讀后感 篇4
第一次拜讀鄭杰的《忠告中層》，不禁為47篇書(shū)信中那清新、自然的文字所吸引。文中用親切的充滿(mǎn)情感的話(huà)語(yǔ)，闡述了鄭杰校長(cháng)的管理經(jīng)驗，用靈動(dòng)的`筆觸，告訴我們：管理不是一本教科書(shū)，管理是生命的體驗，無(wú)論你在行動(dòng)中獲得什么，那些都不重要，重要的是，管理是一場(chǎng)值得全身心投入的偉大的實(shí)踐。
徜徉在鄭杰校長(cháng)的《忠告中層》，就如同在和可愛(ài)、慈祥的父母交流心得，不論是“坦誠相見(jiàn)”，亦或是“享受演講”、“善意待人”、“人際交往”，都是循循善誘地引領(lǐng)著(zhù)你怎樣做人、怎樣處事，尤其是第41封信-吃虧是福，更是讓人沉湎其中，每每品味，感慨頗多。
“安貧樂(lè )道”“知足常樂(lè )”是鄭杰教授給予教育管理者的厚望。為了說(shuō)清楚這個(gè)道理，鄭杰用很大的篇幅，引用《中庸》的修身之道，告訴我們要致力于格物、致知、誠意、正心，以此來(lái)修身，成為一個(gè)有信念而不左右搖移；善用謀略，而能做到不“失”；重義；表現自己，而不是證明自己；將心比心，善于設身處地為他人著(zhù)想；為達到目標凡事要忍耐、要包容，做事要堅持，要有決斷的君子。
修煉自己，對人誠懇講信用，既不欺人也不自欺，把良心放在中間，不偏不倚，合情合理的看待事物，盡心盡責，做一個(gè)對家庭、對他人、對社會(huì )的謙謙君子。我亦為之。
《忠告中層》讀后感 篇5
《忠告中層》這本書(shū)，從學(xué)校管理、教師培訓、教師積極性調動(dòng)、人際交往等諸多方面進(jìn)行了詳細闡述。
“人心向著(zhù)自信，只要信任自己，心中就會(huì )有能量產(chǎn)生。人心還向著(zhù)責任感，一個(gè)干部最吸引人的特質(zhì)是‘責任感’。在遇到困難時(shí)毫不畏縮，絕不逃避，更不會(huì )推卸責任。人心向著(zhù)坦誠，不必隱藏起自己的性格，大家都是最恨那種‘笑面虎’式的偽君子，戴著(zhù)一副假面具不以真面目示人的人是招人厭惡的�！蔽覍@句話(huà)“情有獨鐘”。只有相信自己，心中就能產(chǎn)生巨大的`力量，為之奮斗，為之拼搏。只有高度的責任感，才能全心全意的投身到工作中去，無(wú)怨無(wú)悔。生活中，偶會(huì )碰到這種不負責的人，好事?tīng)幹?zhù)做，出了成績(jì)盡量給自己臉上貼金，出現問(wèn)題不敢承擔，找借口開(kāi)脫者有之。我個(gè)人認為，這不是一個(gè)領(lǐng)導干部的工作作風(fēng)，挑重擔，勇承擔，不推卸，不逃避，乃真正領(lǐng)導也。
書(shū)中有很多我喜歡的語(yǔ)錄，摘抄如下：
——中層班干部要有尊嚴，但絕不可以傲慢，指導他人不會(huì )傷及你作為一個(gè)干部的尊嚴，反而能為你贏(yíng)得尊重。你得將指導看作一個(gè)機會(huì )，是一個(gè)為了他人的發(fā)展而奉獻自己知識和智慧的機會(huì )。
——教導處是學(xué)校最重要的業(yè)務(wù)部門(mén)，應很好地體現專(zhuān)業(yè)性，你們不是賣(mài)苦力的，因此要強調分工的基礎上合作，而不能僅僅滿(mǎn)足于團結，更不能靠庸俗的人際關(guān)系來(lái)維系這種團結。
《忠告中層》讀后感 篇6
開(kāi)學(xué)伊始，為了提高教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。利用一個(gè)多月的時(shí)間拜讀了郭校長(cháng)向我們推薦的《忠告中層》，本書(shū)以書(shū)信的方式闡述了如何做一名中層領(lǐng)導，我覺(jué)得對提高自己的素質(zhì)和能力有很大的幫助。作為從事中層工作三年的我，受益匪淺，感觸頗多。我認為中層人員，是連接校長(cháng)和教職工的橋梁和紐帶，上對校長(cháng)要忠誠，下對教職工要真誠。下面談?wù)勛约鹤x后的認識和感悟。
一、作為中層要找準定位
中層干部是單位管理的中樞環(huán)節，起著(zhù)承上啟下、上傳下達的作用。作為中層干部要明確自己所處的位置、工作職責和任務(wù)，知道該做什么，不該做什么，既要準確讀懂領(lǐng)導的決策意圖，又要及時(shí)地去貫徹執行，始終記住自己是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的，明白了這一點(diǎn)，就會(huì )走出內心存在當“夾心餅”的思想盲區。
二、作為中層要提高執行力
作為中層干部，你會(huì )面臨很多任務(wù)，任務(wù)明確后，接下來(lái)重要的是考慮如何既快又好地去落實(shí)。要制訂工作目標和計劃，分輕重緩急將任務(wù)逐一加以落實(shí)完成，這只是中層管理者最基本的職業(yè)素養和能力。遇事，要有創(chuàng )新思維，相信方法總比困難多的理念，按照發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的途徑，多角度思考問(wèn)題，設想更多的可能性，尋求用最佳方式解決問(wèn)題。這樣，才能把事情處理得比較圓滿(mǎn)，得到領(lǐng)導的首肯和贊賞，得到下級和同事的信服。
三、作為中層要善于溝通
管理學(xué)上有這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：70%的管理問(wèn)題是溝通問(wèn)題。中層干部是協(xié)調上下級之間關(guān)系的橋梁，因此溝通能力顯得至關(guān)重要。與上級的有效溝通，不僅對上級有著(zhù)重要的'作用，使上級從你的匯報中了解一些基本情況，而且對自己也有著(zhù)同樣重要的作用，可以感悟領(lǐng)導的準確意圖，然后將任務(wù)傳達給下屬共同完成，這樣，就很好地做到了對上和對下的負責。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，與上級溝通要抓住要點(diǎn)，匯報要簡(jiǎn)明扼要，不要贅述；與下級溝通要坦率和真誠，敞開(kāi)心扉，讓大家在遇到問(wèn)題時(shí)多與你商量和溝通，這樣能增強彼此之間的信任，工作會(huì )更默契，效率會(huì )更高。在溝通這一方面，我覺(jué)得自己做的還不夠，在以后的工作中，多與領(lǐng)導、中層和教師溝通，多聽(tīng)取建議，解決工作上出現的問(wèn)題。
四、作為中層要解決創(chuàng )新與守成的兩難
中層干部要創(chuàng )新，可又要守成，因為你不創(chuàng )新就不能從根本上解決問(wèn)題，可是又不能不守成，作為執行層，學(xué)�，F有的管理制度和工作流程非常重要。有時(shí)候創(chuàng )新多了，破壞了工作的穩定性，導致老師們抱怨，會(huì )批評你熱衷于搞花架子而不務(wù)實(shí)；而守成多了，會(huì )像一潭死水缺乏活力，也無(wú)法推動(dòng)工作改善和問(wèn)題解決。例如，每學(xué)期校內公開(kāi)課活動(dòng)，既要有所創(chuàng )新，又要執行學(xué)校正常的工作流程，如何把兩者很好地結合起來(lái)，一直是我思考的問(wèn)題。所以，中層干部如何協(xié)調創(chuàng )新和守成，把握好尺度，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
五、從教科研部門(mén)的定位來(lái)看，重點(diǎn)應該是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，即以專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為導向而不是以研究成果為導向。
那么如何提高教師的專(zhuān)業(yè)素養？就是為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)引入新思想、新方法、新思路。推動(dòng)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，更要關(guān)注團隊的重要性。對學(xué)校來(lái)說(shuō)，團隊是賴(lài)以生存的基石。每個(gè)學(xué)科組就是一個(gè)小團體，再由這些小團體組成學(xué)校教學(xué)團隊。評選一個(gè)優(yōu)秀的教研組，關(guān)鍵不在于出了多少教研成果，因為有的教研成果很有可能只是組內一個(gè)或若干組員的工作成果，與大部分“搭便車(chē)”的人無(wú)關(guān)。因此要看這個(gè)組的團隊合作能力。例如這次青年教師匯報課隋昕、鄒春麗等教師脫穎而出，是與他們組通力合作分不開(kāi)的。一個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，除需要一個(gè)人的努力外，更需要小組的互幫互助，通力合作。
通過(guò)讀書(shū)，我經(jīng)常在想，自己的優(yōu)勢在哪兒，最理想的狀態(tài)是做智慧型的人，如果智慧不及，就要百分之百地付出汗水，這樣才能讓自己獲得更大的發(fā)展，才能對得起肩上的一份責任。
《忠告中層》讀后感 篇7
開(kāi)學(xué)初，在校長(cháng)的推薦下認識了《忠告中層》這本書(shū)，兩個(gè)多月的時(shí)間里自己認真進(jìn)行了學(xué)習，《忠告中層》這本書(shū)以書(shū)信的形式，循序漸進(jìn)的再現了“小陶”一步一步走上中層領(lǐng)導的成長(cháng)過(guò)程。對于正處于見(jiàn)習期的新手，是一本很好的教科書(shū)。書(shū)中提及了很多作為中層領(lǐng)導者所應該具備的素養和能力，從思維方式到職業(yè)素養，從鍛造高效的執行力，到打造高績(jì)效的團隊，都做了詳細而深入的說(shuō)明和探討，使自己耳目一新，茅塞頓開(kāi)。第一封信里提到“成長(cháng)是一個(gè)人工作和生活的目的，而一個(gè)人的成長(cháng)是需要機會(huì )的”關(guān)于這一點(diǎn)，我要非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給予年輕的我們這個(gè)成長(cháng)和學(xué)習的機會(huì )，當然，自己也會(huì )珍惜和把握這個(gè)機會(huì )，多方面的鍛煉自己。
�。ㄒ唬┱{整心態(tài)，轉變態(tài)度
中層干部難做，這是人人都知道的。要想當好一名中層干部，是一件需要同時(shí)付出智力和體力的事，非常幸運，我在學(xué)校兩個(gè)極度重要的部門(mén)都有過(guò)任職鍛煉的經(jīng)歷，所以對于書(shū)中提到的很多想法和觀(guān)念自己都深有體會(huì )。書(shū)中提到“如果你心里想著(zhù)的是自我成長(cháng)，那么每一次的傷害對你都是有益的……”看到這段話(huà)的瞬間，在教導處兼職的經(jīng)歷浮現在大腦里，曾經(jīng)在工作中遇到了很多的困難，然而也是在一次次解決困難的過(guò)程中，提高了自己處事的能力，鍛煉了自己與人相處、協(xié)調矛盾的能力。如果沒(méi)有那段經(jīng)歷，我不可能像現在一樣了解身邊的同事，和他們的相處或許也沒(méi)有現在的融洽和諧，以致在我初當班主任和年級支委的時(shí)候，那么多的人都對我伸出援助之手，幫助我成長(cháng)。其實(shí)每一次的挫折和困難都可以變成成長(cháng)的助力，關(guān)鍵是自己要有好的心態(tài)。良好的心態(tài)，積極的態(tài)度這是一個(gè)中層干部非常重要的素養。
�。ǘ┒ㄎ粶蚀_，勤勉務(wù)實(shí)
作為一個(gè)中層干部，必須要對自己有一個(gè)準確而清晰的定位，應該要想清楚自己為什么要做一個(gè)中層領(lǐng)導，做了這個(gè)中層領(lǐng)導要做哪些事，如何去做，為誰(shuí)而做。作為年級支委之一，按照工作分配，我主要分管我們年級的教學(xué)工作，關(guān)于“分管”我是這樣理解的，并不是我要指揮老師們如何工作，而是我要了解老師們的工作狀態(tài)，了解他們的特點(diǎn)，通過(guò)與他們積極的溝通，想辦法為他們的教學(xué)工作服好務(wù)。鄭杰老師在書(shū)中說(shuō)：做中層管理者，并不意味著(zhù)會(huì )比別人拿更多的錢(qián)，反而要付出更多的時(shí)間和精力，有時(shí)還要忍受不少的委屈和苦楚，但是做了中層管理者會(huì )讓自己的視野更開(kāi)闊，對人對事的認識會(huì )深刻，會(huì )結識更多的人，會(huì )有更多的機會(huì )與高手過(guò)招，同時(shí)，為了讓自己勝任這份工作，并獲得大家的認可，我們也會(huì )不由自主的去鉆研，會(huì )不斷的從錯誤過(guò)失中獲得啟發(fā)，從而也會(huì )加速個(gè)人的成長(cháng)。學(xué)校中層干部其實(shí)只是某項具體工作的臨時(shí)負責人而已，只要在工作時(shí)能堅持原則，負起責任，在平時(shí)和老師的'相處中，要放下架子，融入到老師之中，和老師打成01一片，要以平常心態(tài)對待自己，業(yè)余時(shí)間多和老師談心交流，老師有困難時(shí)要盡力幫忙（在堅持原則的基礎上），讓老師愿意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙，只有這樣，你才有可能帶領(lǐng)老師做好工作，你才有可能當好學(xué)校中層干部。
�。ㄈ┐蠖茸鋈�，智慧工作
中層領(lǐng)導夾在校長(cháng)與教師之間，被上級和下級誤解的事總是避免不了。這就要求我們要有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態(tài)度去對待周?chē)�、周�(chē)�。對待教師，我們要像兄弟姐妹一樣，他們獲得成功時(shí)，真心為他們喝彩；他們遇到困難時(shí)，真誠相助。堅決反對在背后議論他人的是非，當耳聞一些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)時(shí)，冷靜對待，以防隔閡和誤會(huì )。用你的責任心和坦誠贏(yíng)得領(lǐng)導與教師的心，贏(yíng)得成功。當然，作為一名中層領(lǐng)導，自己要務(wù)實(shí)肯干，“干部干部，首先是干出來(lái)的”校長(cháng)多次提到過(guò)這句話(huà)，的確，只有通過(guò)時(shí)間才能更好的鍛煉和提升自己的素質(zhì)和能力，中層領(lǐng)導在豐富理論知識的同時(shí)，更應該在做中去學(xué)習，在實(shí)際的工作中才能發(fā)現不足，修正方法，完善自我。但是，中層領(lǐng)導既然作為一個(gè)領(lǐng)導者，一個(gè)負責人，不僅需要苦干的精神，更要有巧干的意識。如何運用智慧解決工作中的問(wèn)題，如何合理有效的安排工作，提高效率都是一名中層干部必須強化的技能。
以上是自己初讀《忠告中層》的一些體會(huì )，在今后還將進(jìn)一步細細品讀，不斷地提高學(xué)習。
《忠告中層》讀后感 篇8
假期中，又一次閱讀了一遍這本鄭杰校長(cháng)的《忠告中層》，這一次看后又有不一樣的感受，因為在中層工作了一段時(shí)間，也經(jīng)歷了一些事情，所以對書(shū)中“小陶”經(jīng)歷的一些也有感同身受的地方，但這次更多的是對“小陶”的敬佩，因為在任務(wù)來(lái)臨時(shí)她沒(méi)有說(shuō)因為自己勝任不了而放棄工作，而是認真的面對，這是我需要學(xué)會(huì )的東西——擔當！
這本書(shū)中講到的一些方法工作中我也在用，但是當遇到問(wèn)題、感到壓力時(shí)還是不能正確的去面對，讓我也看到了作為一名合格的中層管理者自身所缺少的素質(zhì)。
1、樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)
曾經(jīng)一度認為自己的專(zhuān)業(yè)素養不夠，勝任不了一些工作，需要認真學(xué)習完才能勝任，但看完“小陶”的經(jīng)歷后，又覺(jué)得應該是崗位在哪里，學(xué)習到哪里，在工作中學(xué)習，而不是學(xué)好了再工作。
2、以平常心態(tài)對待自己
現在大家都在說(shuō)“管理就是服務(wù)”，其實(shí)中層干部只是某項具體工作的臨時(shí)負責人而已，只要在工作時(shí)能堅持原則，負起責任，在平時(shí)和老師的相處中，要放下架子，融入到老師之中，要以平常心態(tài)對待自己，業(yè)余時(shí)間多和老師談心交流，老師有困難時(shí)要盡力幫忙，讓老師愿意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙，只有這樣，才有可能帶領(lǐng)老師做好工作，才有可能當好中層干部。
3、溝通
對于中層而言，溝通牽涉到上下級、同級、及其他有關(guān)方面的溝通。在以前的工作中，也出現過(guò)溝通不當，導致工作重復或是存在矛盾的現象，在接觸下來(lái)的工作中，我們之間要多進(jìn)行溝通，把存在的問(wèn)題都疏通了，才能更順暢更高效的開(kāi)展下面的工作。
4、努力去做
溝通完了就需要去認真的做，領(lǐng)導的決策、思想、對教育的.理解需要中層的人去落實(shí)，認真努力的去做，也表明了中層工作人員的一個(gè)態(tài)度�？偟恼f(shuō)來(lái)，作為一名中層，既然在這個(gè)崗位了，就要做這個(gè)崗位該做的事情，而且努力從做出好的成績(jì)來(lái)。
《忠告中層》讀后感 篇9
鄭杰校長(cháng)的忠告中層是一本教人做事，教人做人的一本的書(shū)，整本書(shū)通過(guò)自己的親身感受，教我們中層在學(xué)校中如何進(jìn)步，如何做好中層領(lǐng)導，如何搞好工作。
�。ㄒ唬┕鈽s上任
1、為什么要拒絕這么好的機會(huì )呢？千萬(wàn)別拒絕，否則你就是在拒絕成長(cháng)！
�。ǘ┕芾肀举|(zhì)
1、學(xué)校相當一部分教師都不太熱衷于工作，好些人都在混日子，甚至有些人不但不努力工作，還見(jiàn)不得別人兢兢業(yè)業(yè)，常常對他們冷言冷語(yǔ)，時(shí)不時(shí)地譏笑一番。
2、老師們是理性的，也就是說(shuō)他們會(huì )算計，會(huì )將自己的付出與收益作比較，如果收益高于付出，他就會(huì )覺(jué)得超值了，就傾向于更投入地工作，或者所獲得的收益比如績(jì)效工資超出了心理預期，這會(huì )讓他們更傾向于努力工作；反之，如果收益遠低于付出，或者收益達不到心理預期，他們就會(huì )傾向于減少工作時(shí)間，降低工作標準，或者不斷地抱怨來(lái)平衡其內心的不滿(mǎn)。
3、你千萬(wàn)不能天真地以為人們本來(lái)就會(huì )努力工作的，如果你作出這樣的假設，那是十分危險的。
4、如果你是一名良知的管理者，你的目標可能是課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量之類(lèi)的，而他們的目標多半是工資最大化，休閑最大化，這就構成了一對矛盾，這對矛盾使得管理者與被管理者之間的關(guān)系變得有些微妙。
�。ㄈ﹤�(gè)人力量
1、讓教研組長(cháng)們努力執行，取決于什么呢？首先取決于管理者本人的影響力，其次是制度的影響，最后是思想的影響。
2、管理者要有心理準備：你精心準備好了一大堆工作并一一布置下去，可是，老師們并不如你想象的那樣自覺(jué)執行。于是，你得靠你個(gè)人的力量、學(xué)校制度的力量和學(xué)校文化的力量，三管齊下，共同作用
3、在世俗文化程度如此之高的現實(shí)環(huán)境里，高聲宣揚教育理想和理念，不僅不能贏(yíng)得教師們的理解，反而讓他們懷疑你的誠實(shí)。
4、對從不知道什么是價(jià)值觀(guān)的人談文化，與缺乏思想的人探討思想，只是對牛彈琴
5、如果你缺乏人格權力，雖然你在臺上布置工作，但教師們不會(huì )認真執行的。
6、從那以后，我真正明白了，布置工作是職務(wù)權力賦予我的，讓他們不折不扣地執行卻是由我的人格賦予的。
7、隨著(zhù)人格魅力的`增長(cháng)，你會(huì )贏(yíng)得真正的權力，那與職位無(wú)關(guān)，與年齡無(wú)關(guān)，與資歷無(wú)關(guān)，與誰(shuí)看重你無(wú)關(guān)，誰(shuí)提拔你都無(wú)關(guān)。
�。ㄋ模┎灰г�
1、只聽(tīng)到校長(cháng)一個(gè)人慷慨激昂的聲音和你們記筆記的“刷刷”聲，你認為這樣的氛圍好嗎？
2、說(shuō)他“無(wú)智，故能使眾智；無(wú)能，故能使眾能；無(wú)為，故能使眾為�！�。所以不要抱怨領(lǐng)導“不作為”，“無(wú)能”，因為你無(wú)法改變，只能換個(gè)角度思考，有利于更投入的工作。
3、婚姻保鮮的奧秘在于包容對方，接受對方的一切，而不是去要改變對方和控制對方。
4、為什么要改變一個(gè)人呢？一個(gè)人改變自己尚且都難，何況改變別人。
�。ㄎ澹┨拐\相見(jiàn)
1、不要瞧不起素養和底蘊不夠的領(lǐng)導，千萬(wàn)別認為最好的領(lǐng)導一定是些“陽(yáng)春白雪”似的人。學(xué)校并不是一塊凈土，在學(xué)校內部和外部都會(huì )有三教九流、各色人等的存在，知識型領(lǐng)導抓教學(xué)和科研也許不錯，可要與不同層次的人打交道恐怕就不行了。
2、我們中國人似乎都有一種特殊的癖好，那就是對男女關(guān)系之類(lèi)的問(wèn)題特別敏感，而往往伴有一種特別的熱情，喜歡對之添油加醋地宣傳、夸張地描繪。
3、不要試圖用照顧上司生活等一些小伎倆來(lái)打動(dòng)上司的心，當你越親近上司，上司的要求就越多，結果很有可能使你的上司隨心所欲地打發(fā)你，用損害自己信任的人的利益來(lái)贏(yíng)得教師對他的尊重，甚至大義滅親，這歷來(lái)是統治者取得民心的好辦法。
�。⿷獙呻y
1、癥狀二：忙就是好。如果你以后習慣了忙碌，認為既然忙碌就是中層領(lǐng)導的出常態(tài)，那好吧，就不動(dòng)腦子了，反正越忙越好，領(lǐng)導把你的忙看在眼里，還一個(gè)勁夸你，于是你就不再考慮今天忙得是不是有效率，是不是有價(jià)值。
2、癥狀四：“等、靠、要”。雖職位不高，可老爺作風(fēng)挺嚴重，一說(shuō)起改革，一提起要做哪些事情，就開(kāi)始發(fā)表結論性意見(jiàn)：條件不夠�？墒悄阒绬�？好的中層領(lǐng)導總是去創(chuàng )造條件，而不是等條件具備了再說(shuō)，也許某個(gè)條件是永遠不具備的。
3、不要把自己當成是“民意代表”。一個(gè)中層干部總是要替教師出頭，率領(lǐng)群眾與領(lǐng)導討價(jià)還價(jià)，真以為自己成了群眾領(lǐng)袖了，殊不知你很可能被教師利用了。
4、下屬向你抱怨的時(shí)候，他其實(shí)是在向學(xué)校抱怨，而你在這個(gè)職位上，就應該向向下屬解釋和說(shuō)明。
5、錯位成“事務(wù)員”。在下屬面前你的角色應該是管理者、領(lǐng)導者，應該是游戲規則的制定者和維護者，你的日常工作主要就是計劃、組織、協(xié)調、控制，通過(guò)他人來(lái)達到組織目標。大家認為你這個(gè)干部特能干，可是學(xué)校只要你一個(gè)人能干就夠了嗎？
�。ㄆ撸┩卣箍臻g
1、校長(cháng)給了你一個(gè)中層管理者的機會(huì )，讓你在這個(gè)舞臺上發(fā)揮，可是到底有多大的發(fā)揮空間，已經(jīng)不完全取決于校長(cháng)了，也不完全取決于你本人，而常常是由你的下屬決定的。
2、什么能拓展你的生存空間？是你的那些真正的朋友、你的導師和那些教研組長(cháng)，班主任們，讓他們與你結成工作中的同盟，無(wú)論對他們還是對你自己都是一有益的。
�。ò�)強力部門(mén)
1、教導處可以說(shuō)是學(xué)校的心臟，而政教部門(mén)只是手足，雖說(shuō)德育為核心，或者德育為首，可誰(shuí)都知道教學(xué)是學(xué)校的中心工作，德育工作干得好與不好，關(guān)鍵能不能為教學(xué)服務(wù)，能不能為教學(xué)保駕護航，能不能為抓好教學(xué)質(zhì)量提供秩序和安全。
2、不要問(wèn)的國家能為你做些什么，而要問(wèn)你能為你的國家做些什么？
《忠告中層》讀后感 篇10
今年暑假，校長(cháng)給我們中層領(lǐng)導每人發(fā)了一本書(shū)《忠告中層》。這本書(shū)形式比較新穎，內容以47封給“小陶”回信方式構成，從一個(gè)中層的上任到成為一個(gè)優(yōu)秀的中層的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程也是我們中層要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，書(shū)中“小陶”所存在的糾結，我想我們每一個(gè)中層肯定多多少少也都有，我想這個(gè)本對我來(lái)說(shuō)，比送我一塊黃金還要珍貴，一放假我就抽出時(shí)間看。那么，我就看的這幾部分簡(jiǎn)單的談?wù)劯邢氚桑?/p>
一、壓力大，沒(méi)方向
這一點(diǎn)和剛進(jìn)入中層的“小陶”有同感，怕自己不能勝任這份工作，怕自己工作做不好，每一個(gè)文件拿到手，都很擔心，擔心完成不好，做的不夠細致。所以，在完成每一項工作時(shí)，都反復的查看，很怕有一個(gè)字會(huì )錯掉。
二、多做事，少抱怨。
中層干部每天遇到的事也很多，自己要上好課，分管的工作要完成，臨時(shí)性工作要加班，突發(fā)事件要處理，所以既要抓住關(guān)鍵，統籌安排，又要避免造成新問(wèn)題，新矛盾，努力做問(wèn)題的解決者，而不是把問(wèn)題上交。在其位，就要謀其政。如果遇到事情，稍不順心就牢騷滿(mǎn)腹，相互推諉，不僅影響整體工作，也大大降低自己在學(xué)校教職工中的形象。同時(shí)在工作時(shí)，要將教職工放在第一位，不要事事、時(shí)時(shí)將自己的利益放在首位，做做傻子，安貧樂(lè )道些，才是我們該有的姿態(tài)。
三、處理好與同事之間的關(guān)系
鄭杰老師談到幾個(gè)關(guān)系處理的重要性，與領(lǐng)導、與中層之間、與老師之間，我認為，處理好前兩者很重要，處理好與老師之間的關(guān)系更為重要。中層在工作中應該怎樣贏(yíng)得多數教師的擁護？成為學(xué)校和教師們喜歡的中層領(lǐng)導。我認為應該做好以下幾個(gè)方面的工作：
�。ㄒ唬┮云匠Ｐ膽B(tài)對待自己
我記得校長(cháng)講過(guò)：“領(lǐng)導要有服務(wù)意識”，用在中層身上最能體現其實(shí)質(zhì)和內涵。中層如果能夠意識到管理就是服務(wù)、服務(wù)就是最有效的管理。教師和學(xué)生是學(xué)校的.主人，是行政服務(wù)的對象。在學(xué)校管理中，行政一方面要充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面行政首先應成為一名好老師，這樣才能理解教師，了解實(shí)踐，比如說(shuō)班主任工作，沒(méi)有去親身參與學(xué)生的管理，尤其是問(wèn)題學(xué)生的管理，是體會(huì )不到班主任工作的艱辛，所以我們要去進(jìn)最大的能力去幫助他們，而不是去責怪他們。
�。ǘ┯酶邩藴蕠栏褚笞约�
學(xué)校中層干部應在工作中嚴以律己，對自己的一言一行都要有一個(gè)高標準的要求，為老師做出表帥，做出榜樣，在老師中樹(shù)立起形象，讓老師肯為你去做工作，要善于傾聽(tīng)同事的意見(jiàn)，提高工作效率和工作質(zhì)量。
�。ㄈ┮獓酪月杉�，寬以待人
在做到嚴以律己的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )寬以待人，要多看老師們的長(cháng)處，多表?yè)P，多鼓勵，即使有些老師工作做得不是很好，不盡如人意，也應該先肯定其成績(jì)，再指出其不足，該批評的要批評，但要注意方式和場(chǎng)合，不要使人家太下不來(lái)臺，要有緩沖的余地，給人改正錯誤的機會(huì )。我記得一次班主任會(huì )結束前，韓主任的幾句話(huà)和向各位班主任的一個(gè)鞠躬，我體會(huì )很深，她沒(méi)有直接批評哪位班主任，而是以這種方式提醒了那位班主任，這種方式值得我學(xué)習。
�。ㄋ模┮写缶忠庾R。
書(shū)中說(shuō)，（我們是否考慮過(guò)“我這樣做老師們會(huì )怎么樣看待我，評價(jià)我？”“我這樣做會(huì )有哪些人不高興？”“我這樣做會(huì )傷害到哪些人的利益？”我想，如果我們總是被這樣的問(wèn)題所困擾，總是在想做每一件事時(shí)尋求所有人的認可，是非常危險的。因為這是最有害的私心，是工作中最危險的陷阱。）其實(shí)，我在工作中也有這樣的思想，看了這本書(shū)后才領(lǐng)悟到：我們做的每一件事情不可能讓每一個(gè)人都滿(mǎn)意。用心良苦地去尋找利益的平衡點(diǎn)只會(huì )使自己纏足不前，一事無(wú)成。只要我做的工作有利于學(xué)校的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展就ok了。
這是我讀了《忠告中層》的一點(diǎn)小感悟，剛剛加入中層時(shí)間也不長(cháng)，小陶的很多經(jīng)歷我還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，還體會(huì )不到那么深，但我想，書(shū)中的很多階段我肯定也要經(jīng)歷的，當我以后遇到問(wèn)題的時(shí)候，我想：這本書(shū)會(huì )給我很大的幫助，我會(huì )慢慢消化鄭杰老師對每一個(gè)問(wèn)題的解決方法，虛心學(xué)習。
【《忠告中層》讀后感】相關(guān)文章：
《忠告中層》讀后感通用05-11
父親的忠告09-10
忠告的作文08-21
接受忠告作文04-26
小鳥(niǎo)的忠告作文10-08
對考研新手的忠告摘抄09-24
生活給你的忠告-散文09-24
生活的忠告雙語(yǔ)散文09-26
忠告的寓言故事10-19