《孩子們，你們好》讀后感（通用10篇）
當仔細品讀一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《孩子們，你們好》讀后感（通用10篇），希望對大家有所幫助。
《孩子們，你們好》讀后感1
最近，看了阿莫納什維利的《孩子們，你們好》這本書(shū)。文章不厭百回讀，這部著(zhù)作具有驚人的魅力。它的體裁、寫(xiě)作風(fēng)格別具匠心，不落俗套。在其中敘述的一切，似乎都挺簡(jiǎn)單，其實(shí)這是作者基于自己多年的教育實(shí)踐所獲得的對兒童進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗結晶。讀了這本書(shū)，感受頗多：
通讀本書(shū)，時(shí)時(shí)刻刻不被阿莫納什維利對教師職業(yè)的熱愛(ài)和對孩子們無(wú)私的關(guān)懷所深深感動(dòng)！開(kāi)學(xué)第一天，老師叫出每個(gè)孩子的名字，還是要花一番功夫的，他仔細翻閱36個(gè)孩子的人事檔案，用心解讀每一個(gè)孩子，希望第一次與孩子們見(jiàn)面時(shí)就能叫出他們的名字，記住每一個(gè)學(xué)生。反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細心關(guān)注他們的內心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì )去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節課，期待著(zhù)看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
在書(shū)中寫(xiě)到：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！苯逃⒆右紫律碜�，要尊重孩子，平等對待孩子。孩子看到角度不同，要換位思考。孩子有多方面值得我們學(xué)習，我們要學(xué)會(huì )欣賞孩子，傾聽(tīng)孩子，不能用大人眼光來(lái)看孩子，我們老師要永遠記住，相信自己教給學(xué)生和學(xué)生教給自己的一樣多，教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂中一道幸福成長(cháng)，那才是理想的學(xué)習和真正的教育。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì )用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當學(xué)生為作業(yè)中的紅線(xiàn)批改，而感到傷心，自責時(shí)，他會(huì )及時(shí)改進(jìn)，當學(xué)生出現糾紛時(shí)，他會(huì )因勢利導，當學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛(ài)，對教育的熱情與執著(zhù)。他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設身處地的為兒童著(zhù)想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè )為樂(lè )，以他們的憂(yōu)為憂(yōu)，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的“自己人”，“朋友”。這種境界不正是我們每個(gè)做教師的都應該去達到的最高境界嗎？
“孩子們，你們好�！币痪浜�(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)已經(jīng)包含了老師對學(xué)生的深深的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是做老師的天職，只有付出了愛(ài)，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )愛(ài)你，你的教育教學(xué)才能更受到學(xué)生的歡迎，才能更有效。怎樣是愛(ài)學(xué)生呢？?jì)和膫�(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
《孩子們，你們好》讀后感2
早在幾年前學(xué)校就讓我們訂閱了蘇聯(lián)教育家山。A。阿莫納什維利所寫(xiě)的一本書(shū)《孩子們，你們好》。今天重新拾起這本書(shū)，細細品讀，感覺(jué)又有了新的收獲。
從高段下到中段教學(xué)的我不得不承認我對孩子們缺乏耐心，三年級的學(xué)生貪玩調皮，充滿(mǎn)好奇心，缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，如果我們采取強行禁止的辦法，就會(huì )引起他們的不滿(mǎn)并且發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過(guò)程就會(huì )失控，也就沒(méi)有教育效果可言。正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！弊鳛橐幻處�，我們心中要有“愛(ài)”和“理解”。學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，你才能了解孩子眼中的世界。以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。站在孩子的立場(chǎng)上，才能取得孩子的信任，也才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使他們自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自已職業(yè)的幸福�！�
《孩子們，你們好》讀后感3
暑假，讀了 “山。A.阿莫納什維利”所寫(xiě)的《孩子們，你們好》，激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好”多親切的一句話(huà)啊，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言卻包含了老師對學(xué)生深深的愛(ài)。
作為一名數學(xué)老師，我關(guān)注比較多的是他在數學(xué)課上是怎樣教的，孩子們又是怎樣表現的。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養學(xué)生的思考習慣？書(shū)中談到的教會(huì )學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數出一幅圖中不同圖形的個(gè)數，學(xué)生會(huì )數出出現不同的結果，并爭論著(zhù)，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著(zhù)反復檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì )模仿著(zhù)老師去數。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細小的環(huán)節中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P學(xué)生，“你們看，他在用手指著(zhù)認真檢查呢！”學(xué)生就會(huì )學(xué)著(zhù)去檢查。長(cháng)期堅持下來(lái)，學(xué)生就會(huì )養成思考問(wèn)題的習慣。這就是無(wú)痕的教育。這個(gè)學(xué)期的課堂我一定要試一試，不要總是跟孩子們說(shuō)你們不要這樣不要那樣。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，孩子的教育應該在教師潛移默化中進(jìn)行。
書(shū)中在教學(xué)平面圖形時(shí)，老師說(shuō)：“請低下頭，閉上眼睛！……這一回請你們對著(zhù)我耳朵悄悄地告訴我，我移動(dòng)了哪些圖形的位置……請抬起頭，看著(zhù)黑板！”然后走遍教室，與孩子們悄悄地說(shuō)話(huà)。在這里面無(wú)不看出老師是多么的有耐心，多么的尊重孩子，能夠給予孩子們足夠的空間和時(shí)間去思考，給孩子與老師交流的機會(huì )。我時(shí)常走遍教室，但是好像多的是漫無(wú)目的的游走，貌似巡視，實(shí)際有多少心思花在了學(xué)生身上，有多少機會(huì )在與孩子們真正的交流，真正走進(jìn)孩子的心靈。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì )用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當學(xué)生為作業(yè)中的紅線(xiàn)批改，而感到傷心，自責時(shí)，他會(huì )及時(shí)改進(jìn)，當學(xué)生出現糾紛時(shí)，他會(huì )因勢利導，當學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛(ài)，對教育的熱情與執著(zhù)。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設身處地的為兒童著(zhù)想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè )為樂(lè )，以他們的憂(yōu)為憂(yōu)，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”.全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”,語(yǔ)氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。但是對于我的回應，我對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們好！”從未想過(guò)，我是否也需要練習？當我對孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？
作為一名教師，就應該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當做學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè )的學(xué)習。
《孩子們，你們好》讀后感4
暑假，教育局推薦給教師讀的書(shū)有122本，其中“山.A.阿莫納什維利”所寫(xiě)的《孩子們，你們好７激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好１多親切的一句話(huà)啊，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言卻包含了老師對學(xué)生深深的愛(ài)。翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出老師愛(ài)的光芒和人道主義思想。人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習成功的快樂(lè )是阿莫納什維利最基本的教育原則，我想，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習的快樂(lè )，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(cháng)的幸福，這應該是我們每一位教師的追求。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自已的職業(yè)的幸福�！边@種兒童所特有的喊叫聲，在學(xué)校里無(wú)處不有，兒童的喧嚷就是歡樂(lè )和愉快的。孩子們蹦蹦跳跳，說(shuō)話(huà)大聲嚷嚷，富有表情，干什么總是心急如焚，但他們這樣做絕不是故意的：發(fā)展著(zhù)的機能促使他們東奔西跑和使盡力氣“闖禍”。兒童是處于成長(cháng)、發(fā)展過(guò)程中的人，他們的生理、心理機能尚不成熟，需要得到發(fā)展。他們天真爛漫、活潑好動(dòng)、貪玩調皮、充滿(mǎn)好奇心，易于感情沖動(dòng)、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有時(shí)還會(huì )闖禍……我們不能像對待成人那樣去要求他們，而是要從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，順乎兒童的天性，因勢利導地去教育他們。如果采取強行禁止的辦法，勢必會(huì )引起兒童的不滿(mǎn)和發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過(guò)程就會(huì )失控，也就沒(méi)有教育效果可言�！拔覀円襻t生給病人治病那樣對待有過(guò)錯的兒童，給他特別的愛(ài)和關(guān)懷，幫助他改正錯誤�！边@時(shí)，我不由自主地想到我的學(xué)生“王春堂”，上個(gè)學(xué)期他給我們班闖下了多少“禍”啊，雖然我當著(zhù)他的面并不怪罪他，對他進(jìn)行耐心的教育，但是在我內心深處我并沒(méi)有寬恕他，為什么，因為我把他所闖下的“禍”一一列舉出來(lái)，向校長(cháng)主任告狀，還企圖不要他�，F在想起這事我都覺(jué)得慚愧，而天真的王春堂還一直當我是他在學(xué)校唯一的朋友，下學(xué)期我一定拋開(kāi)偏見(jiàn)，做他最真誠的朋友。怪罪一個(gè)并不認為自已有過(guò)錯的兒童——這是一種教育的禍害。這并不能使他從未來(lái)的過(guò)錯中解脫出來(lái)，反而會(huì )引起他對不信任他的大人和同學(xué)的敵意。因此，我認為，最好不去追究有過(guò)錯的兒童，而是當著(zhù)他的面，并在他的參加下恢復秩序，認清所發(fā)生的事情的性質(zhì)，從中吸取教訓。
正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！�
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著(zhù)學(xué)習給自己帶來(lái)的快樂(lè )。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì )調整自已行為中的不當之處，改正自已的錯誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
不容置疑，阿莫納什維利老師的課堂是快樂(lè )的，我想每一位讀完這本書(shū)的讀者都不能忘懷阿莫納什維利課堂中那種快樂(lè )的學(xué)習方式和課堂中每個(gè)6歲學(xué)生發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲。阿莫納什維利老師向我們展示的是一種多姿多彩的學(xué)習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)愛(ài)，閃耀著(zhù)每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習”光輝，使課堂變得更生機！
阿莫納什維利老師班里的孩子是開(kāi)心的、幸福的、健康的，因為他們有甜蜜的入學(xué)、快樂(lè )的閱讀、迷人的習作課和豐富多彩的課外活動(dòng)。他們有一位充滿(mǎn)了教學(xué)機智和智慧的老師，他以對教育無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿(mǎn)原則的愛(ài)，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，對“我們應當怎樣做教師”這個(gè)教育世界的核心問(wèn)題作出了最真切、最完美的回答；他以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，使孩子們從心里真正感受到學(xué)習的快樂(lè )，對學(xué)校有一種由衷的向往，對老師有一種特殊的愛(ài)。他們在自由的校園里，在歡樂(lè )的課堂里，享受著(zhù)計算，享受著(zhù)閱讀，享受著(zhù)學(xué)習，享受著(zhù)友誼，享受著(zhù)童年!
讓我們一起搭上山.A.阿莫納什維利的教育智慧之船，在教育之海破浪航行，打造孩子美好的未來(lái)！
《孩子們，你們好》讀后感5
看到《孩子們，你們好》這本書(shū)的名字，一種親切感便油然而生。這是前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的教育專(zhuān)注。閱讀此書(shū)，從字里行間都能夠感受到作者身為一位教育家、一名小學(xué)教師對他的學(xué)生、對所有孩子們的滿(mǎn)腔的摯愛(ài)。初讀本書(shū)的序言及第一張，就讓我感受到作者對教育教學(xué)工作的執著(zhù)和投入，他以一個(gè)教學(xué)班為實(shí)例，從開(kāi)學(xué)前夜談起，生動(dòng)、形象、具體的展現了他怎樣了解、記住每一個(gè)學(xué)生，怎樣給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快、美好的開(kāi)端，作者沒(méi)有晦澀的語(yǔ)言、深奧的理論，更沒(méi)有喋喋不休的論述，就是那平實(shí)、樸素的語(yǔ)言，卻處處充滿(mǎn)了他的教學(xué)機智�？此臅�(shū)就像在聆聽(tīng)他的講話(huà)，生動(dòng)、活潑，給人帶去樂(lè )趣的同時(shí)又給人以智慧，啟發(fā)人去思考、去反思。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福�！弊髡咴陂_(kāi)學(xué)之前已經(jīng)渴望著(zhù)要聽(tīng)到這種聲音了。而自己呢，不知何時(shí)已經(jīng)厭倦這種聲音了，甚至是反感。今日反思才悟出：有幸福的人才能塑造幸福，有高尚美德的人才能塑造出有美好心靈的人。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(cháng)，幫助他們養成良好的行為習慣，使他們擁有美好的未來(lái)，是作教師的不懈的追求。教師是學(xué)生知識、能力、情感、覺(jué)悟發(fā)展道路上的先行者，只有教師的不斷發(fā)展才有學(xué)生的成長(cháng)，教師要做太陽(yáng)：既照亮學(xué)生，又光輝自己。以人為本 用愛(ài)育人。只有教師感受到教育的快樂(lè )了，學(xué)生才能擁有成長(cháng)學(xué)習的快樂(lè )。教師只有把無(wú)私的愛(ài)融入到日常的、平凡的、瑣碎的教育教學(xué)工作中，才能感受到教育的幸福，才能創(chuàng )造出教育的奇跡！
初閱此書(shū)的序言和第一章，就讓我對這位教育家充滿(mǎn)敬意。開(kāi)學(xué)的'前一周他用書(shū)信和學(xué)生交流，開(kāi)學(xué)的前夜他又熟記全班36個(gè)學(xué)生的名字，并且看著(zhù)照片還能想象出每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。而我們呢？開(kāi)學(xué)的前一周、開(kāi)學(xué)的前夜都在忙些什么呢？班級人數固然是多，可我是在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月之后才能全部熟悉的。
阿莫納什維利老師的每一教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，也為我們今后的工作指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，并且把它付諸于我們的實(shí)際行動(dòng)中，讓我們幸福的工作著(zhù)、快樂(lè )的收獲著(zhù)吧！
《孩子們，你們好》讀后感6
前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利的《孩子們！你好！》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)的書(shū)名特別的溫馨，作者想畢是一個(gè)非常有愛(ài)心的人。
翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒。阿莫納什維利強調教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習成功的快樂(lè )。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習的快樂(lè )，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(cháng)的幸福，這應該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求。
“每個(gè)孩子都是老師�！�
要想得到孩子們對自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話(huà)。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長(cháng)輩、老師自居，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的內心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì )轉換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長(cháng)發(fā)展。
想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細心關(guān)注他們的內心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì )去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節課，期待著(zhù)看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
還記得放了年假來(lái)校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現在想想多么的不應該，我想以后這樣的事情不會(huì )再出現，我會(huì )開(kāi)學(xué)前看看學(xué)生名單，想想孩子的樣子。
一封祝賀信
開(kāi)學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長(cháng)大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì )有熱情的少先隊員主動(dòng)來(lái)幫助。
這該是一個(gè)多么細心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著(zhù)新學(xué)期的第一天，期待著(zhù)看到自己和藹可親的朋友般的老師。
曾經(jīng)有學(xué)生給我寫(xiě)信說(shuō)老師您辛苦了，我們愛(ài)你。我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。我可真不用心啊，希望從現在起我可以和以前的我告別。
最近班里一個(gè)學(xué)習很好的孩子周日來(lái)的時(shí)候不想來(lái)。持續幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無(wú)效果。心里很難受，我在想 為什么這些孩子會(huì )對學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？除去家庭原因我想還和老師的言行也有一些關(guān)系：我們有沒(méi)有真正站在孩子的角度去理解他們的內心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長(cháng)大了？是否應該從一開(kāi)始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴和權利告訴他們什么該做，什么不該做？
精打細算的分分秒秒
新學(xué)期的計劃，他將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數細化到了天、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘
一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(cháng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(cháng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！的確我們只是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有回天之力，沒(méi)有辦法讓時(shí)間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費教育的時(shí)間。
即使不用天、分如此細碎的來(lái)計算，每學(xué)年我們也應該好好計劃、精心準備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標是什么？每月和每一周的目標又具體是什么？這些我們都該做到心中有數，如此統籌規劃、精打細算，才可能使我們的每一節課都不浪費一分一秒，才可能實(shí)現優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫(huà)面，一句句令人啟迪的話(huà)語(yǔ)，讓我們再次感受到了師愛(ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛(ài)是教育的前提，尊重要從細節開(kāi)始。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(cháng)的快樂(lè )，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè )，追尋教育者的幸福！
《孩子們，你們好》讀后感7
孩子們，是我們當老師接觸最多的人，同樣，我們也是孩子們除了家長(cháng)，小伙伴之外要接觸的人。我們在實(shí)習的時(shí)候首先要接觸的就是我們的學(xué)生，也算是我們的孩子，在這先說(shuō)一聲‘孩子們，你們好’。
起初在看到這個(gè)名字的時(shí)候我以為是一部電影，但是再仔細看看原來(lái)是一本書(shū)，而且和我們即將實(shí)習有幫助的書(shū)籍，這本書(shū)讓我很好的了解了孩子們的心理和他們的一些想法。
這本書(shū)里邊有一些地方給了我很大感觸，比如“要想得到孩子們的信任和愛(ài)，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個(gè)孩子當作自己的老師和教育者”,這句話(huà)就給了我很大的觸動(dòng)，我們不僅僅孩子們的老師，同時(shí)孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經(jīng)擁有但現在已經(jīng)不在的純真和可愛(ài)，在孩子們身上我們也可以看到他們的真誠和他們可愛(ài)的一面，在孩子們身上我們可以找到我們曾將的影子。有些時(shí)候我們的言行不一定就會(huì )超越孩子們，反之一些孩子們的言行也可以給我們帶來(lái)很大的影響，所以不僅僅說(shuō)我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學(xué)之處。
書(shū)中還有一個(gè)畫(huà)面，就是開(kāi)學(xué)前的一天翻閱班里所有學(xué)生的檔案資料，了解每個(gè)學(xué)生的名字和他們的特點(diǎn)。還記得在我上學(xué)的時(shí)候，我們班里有80多個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)的第一天第一件事就是學(xué)生們來(lái)做自我介紹，我們的老師可以在聽(tīng)了我們的自我介紹后根據每個(gè)學(xué)生自我介紹的情況來(lái)記每個(gè)學(xué)生的名字。這也要求我們在下去實(shí)習的時(shí)候要盡最短的時(shí)候來(lái)記住本班里的學(xué)生名字，學(xué)生們心里想的也是第一堂課要給老師留個(gè)好印象，讓老師可以記住自己的名字。雖然說(shuō)班里的學(xué)生可能會(huì )很多，但是如果老師可以在短時(shí)間內記住每個(gè)學(xué)生的名字，并且不會(huì )認錯學(xué)生，這會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到老師對他們的在乎，這樣會(huì )使他們更好的表現自己來(lái)加深老師對自己的好感，從而達到事半功倍的效果。
我們不僅僅要一名老師，更要做一名好老師，我們需要和孩子們共同學(xué)習，彼此學(xué)習對方的長(cháng)處來(lái)彌補自身的短處。
《孩子們，你們好》讀后感8
“ 孩子們，你們好！” ——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)的一句話(huà)——他認為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話(huà)。正是由于這句話(huà)，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著(zhù)它的與眾不同，體會(huì )著(zhù)它的“平凡”課堂，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè )課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6 歲孩子發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲所震撼！學(xué)習，是一種多么嚴肅的活動(dòng)，我原本是這么認為的。學(xué)習，應該是一種知識傳授的神圣場(chǎng)所，我原本也是這么認為的。而老師卻向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)愛(ài)，閃耀著(zhù)每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習”光輝，使課堂變得更生機！這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂(lè )教育》，雖然這本書(shū)是風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識的學(xué)習中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛(ài)他，他對你所說(shuō)的和要求的也會(huì )厭倦�！币虼�，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè )教學(xué)法，讓快樂(lè )充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè )的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的“愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì )聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)刃牡穆曇�。記得一次數學(xué)測驗，有位小朋友因為考試時(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“錢(qián)老師，對不起，剛才考試的時(shí)候是我錯了，我不應該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�(dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì )影響其他小朋友，只錯就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了�！闭f(shuō)完，樂(lè )顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了�？次绲臅r(shí)候，讓他做了一回紀律班長(cháng)，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因為我感受到了他能理解我，并且做得非常好。
教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒 童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
童年應該是金色的，兒童的求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。這本書(shū) 就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的數學(xué)課堂能讓孩子們去享受學(xué)習的快樂(lè )。
《孩子們，你們好》讀后感9
正像序言中說(shuō)的那樣：《孩子們，你們好》一書(shū)，正是小學(xué)教師的正真必要的精神糧食。在讀的過(guò)程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對教育的投入和激情。他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調動(dòng)所有孩子學(xué)習的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養了學(xué)生的自我控制和自我教育能力。讓我看后受益非淺。
在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者。讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認真的態(tài)度。在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習。試想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。開(kāi)學(xué)初在教科書(shū)和教材沒(méi)有下來(lái)之前，很少主動(dòng)地借教材進(jìn)行研究，由于班級學(xué)生人數較多，對調皮的孩子常常缺乏耐心。人們常說(shuō)態(tài)度決定一切��！難怪他的教學(xué)研究會(huì )取得如此驚人的效果。
還讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當作是自己的老師，因為他覺(jué)得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。這在我是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的，我們老師習慣于按照自己的辦法把自己認為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時(shí)候是強制的，因為一直有著(zhù)自己是老師的這一想法，以前我們的老師也是這么對我們的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著(zhù)，而且覺(jué)得一切理所當然，問(wèn)心無(wú)愧的樣子�？墒墙裉飚斘铱吹竭@段文字時(shí)，我的腦中總是會(huì )浮起班級中那些孩子的小臉來(lái)，親愛(ài)的孩子們等著(zhù)吧，新的學(xué)期，你們的老師一定不會(huì )像以前那樣為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對待你們。我會(huì )向這本書(shū)的作者學(xué)習的，做你們的老師，做你們的朋友，也做你們的學(xué)生。
在第一章不長(cháng)的篇幅中還讓我學(xué)習到的是，開(kāi)學(xué)前應該做些什么準備，雖然說(shuō)中所說(shuō)的各種準備由于各種因素我們不能做到，但開(kāi)學(xué)前的準備必不可少。如：對所教學(xué)科內容的了解，對入學(xué)兒童心里特征的了解，都必不可少。在開(kāi)學(xué)的預備周內，認識孩子，了解孩子的家庭背景及孩子的性格特征及他所受的教育等等必不可少。
誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
不能忘記，要學(xué)會(huì )說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。
《孩子們，你們好》讀后感10
《孩子們，你們好！》 是著(zhù)名格魯吉亞教育家阿莫拉什維利的代表作。讀完這本書(shū)，深深地被作者的教育方法和教育思想所感動(dòng)，在這部著(zhù)作中，自始至終貫穿著(zhù)一條，把教師和學(xué)生緊密地聯(lián)結起來(lái)的牢固的紐帶，這條紐帶一刻不停地叩動(dòng)著(zhù)我的心弦。
作者是真正地把他的學(xué)生，全部當作他靠得住的老師，他說(shuō)：“我教學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計算、畫(huà)圖、唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育�！彼�說(shuō)：“如果我力圖顯示自己對兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它�！本汀昂⒆觽�，你們好！”這句話(huà)他不知在課下練了多少次，一直對自己說(shuō)這句話(huà)時(shí)的面部表情不滿(mǎn)意。他要追求說(shuō)這句話(huà)時(shí)：令人好感、和藹可親、激起精神振奮、學(xué)習快樂(lè )和交際幸福的作用。他經(jīng)常和他的孩子們一塊研究在孩子們看來(lái)的“大事”，他說(shuō)“想要了解兒童心靈的秘密，想要提示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每個(gè)兒童認做是自己的老師和教育者�！彼沁@樣說(shuō)的，也確實(shí)是這樣做的，他愛(ài)孩子們，孩子們更愛(ài)他，一刻也離不開(kāi)他，他的零年級的孩子們愛(ài)他竟然到了這種地步：6歲的孩子，不想在家里停，每天都想去學(xué)校，就連星期天都哭著(zhù)要媽媽領(lǐng)他到學(xué)校里玩，可以想象出他們的師生關(guān)系的密切程度。
看了本書(shū)后，還會(huì )使人感到，作者是把自己的全身心都豐獻給了孩子們，豐獻給了教育事業(yè)。在開(kāi)學(xué)前他給他的每個(gè)孩子都寫(xiě)有一封信，對著(zhù)他們班孩子的相片記憶著(zhù)每個(gè)孩子的名子。開(kāi)學(xué)的第一天，他回憶著(zhù)相片能叫出他們班好多孩子的名子。真是難能可貴！
根據兒童的好動(dòng)的特點(diǎn)，在他的字母教學(xué)中，他為每個(gè)同學(xué)都準備有一個(gè)裝語(yǔ)音的盒子，他經(jīng)常為他的學(xué)生制作學(xué)習卡片等學(xué)具。上課時(shí)特別注意到學(xué)生的手腦并用，孩子們與他合作地特別默契。在他的課上孩子們竟然敢抱著(zhù)他，親吻他�？梢韵胂蟪鏊悄菢拥暮吞@可親。還有好多地方都體現了他的耐心等待，他對孩子們錯誤的寬容�？梢韵胂竦剑航淌依�，孩子們活潑可愛(ài)，安靜思考的情境，每當他在課堂提出了問(wèn)題，同學(xué)們想好答案后，都是悄悄地對著(zhù)他的耳朵說(shuō)出答案，若是說(shuō)錯了的話(huà)，他就悄悄地對孩子說(shuō)再考慮考慮。不管是語(yǔ)文還是數學(xué)，他大都采用了形象具體的圖形進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。真正的使同學(xué)們變要我學(xué)為我要學(xué)，教師確實(shí)在中間起到的是激發(fā)孩子學(xué)習的作用。書(shū)中有這么一句話(huà)，：“我的孩子們急著(zhù)要學(xué)習字母，而我早就在促進(jìn)這種渴望的加劇�！焙⒆觽兌挤浅Ｔ敢馍纤恼n，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)：“孩子們簡(jiǎn)直是一刻不停地在向我?jiàn)Z取科學(xué)知識�！�
他的課堂教學(xué)更是別出心裁，他經(jīng)常有意識地在課堂上出些錯，讓學(xué)生去發(fā)現，好多處都寫(xiě)了同學(xué)們?yōu)樗m正錯誤的情境，他把自己裝作什么也不會(huì )的樣子，和學(xué)生共同學(xué)習，真正地成為同學(xué)們的朋友，真正把自己與學(xué)生等同起來(lái)。
他的時(shí)間觀(guān)念也特別強，他說(shuō)：“我們是時(shí)間的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(cháng)或者使時(shí)光倒流的回天之力。所以要把時(shí)間抓緊�！痹跁�(shū)中好多處都有這句話(huà)：“讓我們趕快開(kāi)始，一分鐘也別浪費！”他每堂課的最后幾分鐘都有一份測試題（大部分都是有圖形的連線(xiàn)題。）用漏沙器進(jìn)行計時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)競賽，不但增強了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，同時(shí)也檢測了當堂課的學(xué)習效果，做到堂堂清。
我相信不管是誰(shuí)看了這本書(shū)后都會(huì )有一個(gè)共同的想法，——真想去當他的學(xué)生，真想去享受他的課堂教育。他使我不時(shí)地回到了童年，置身于他的教室，進(jìn)入到他的課堂。本書(shū)特別具有操作性，以便我們學(xué)習，里面還有好多與眾不同的特別吸引兒童的教育過(guò)程和教學(xué)的方式方法是我們教師值得一讀的一本好書(shū)。
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