第56號教室的奇跡讀后感（精選5篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的第56號教室的奇跡讀后感（精選5篇），歡迎大家分享。
第56號教室的奇跡讀后感1
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好�！兜�56號教室的奇跡》這本書(shū)是我們寒假要閱讀的書(shū)籍，打開(kāi)《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫。艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園�！�
雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗上，一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
我們，每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應該向雷夫學(xué)習。新教育有一句話(huà)是這么說(shuō)的：只要堅持，就能創(chuàng )造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話(huà)的最好詮釋?zhuān)±追蚶蠋?5年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養，通過(guò)激發(fā)孩子對自身的高要求來(lái)成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書(shū)本才閱讀；他堅持每個(gè)禮拜和孩子們玩“buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學(xué)練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動(dòng)，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問(wèn)題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現正確解答的過(guò)程；他堅持每個(gè)星期二讓孩子們觀(guān)看電影……我想正是那無(wú)數個(gè)堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當我在教室里大聲訓斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天黑就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對美國的體制不滿(mǎn)，可是他會(huì )以自己的努力來(lái)打破傳統，以自己的創(chuàng )造力來(lái)引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數；而當我看完《教室》，在班級里興致勃勃地進(jìn)行解決問(wèn)題訓練的時(shí)候，想想我能堅持多久！是的！曾經(jīng)，我也對教育充滿(mǎn)激情，在數學(xué)網(wǎng)上建立新帖，每天認真撰寫(xiě)教育反思上傳；和孩子們每周撰寫(xiě)數學(xué)日記；建立自己獨特的數學(xué)評價(jià)體制促進(jìn)孩子們學(xué)好數學(xué)……可是，我又堅持了多久？
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解�！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話(huà)也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號教室的奇跡讀后感2
作為一本指導教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，《第56號教室的奇跡》自有一種吸引人讀下去的力量，也許是因為雷夫老師平實(shí)誠摯的語(yǔ)言，也許是因為書(shū)中許多與學(xué)生相處的真實(shí)事例能引起作為一線(xiàn)教師的我充分的共鳴，更多的則是因為雷夫老師的育人理念是每一個(gè)渴望教好孩子們的老師都在苦苦思索的真知灼見(jiàn)。正是因為這些契合點(diǎn)，使得我幾乎是一口氣讀完了這本不算薄的書(shū)。
我想，《第》一書(shū)能吸引我的第一個(gè)特質(zhì)，就是真實(shí)。雷夫老師在書(shū)中所舉的很多例子，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)并不陌生，甚至是每天司空見(jiàn)慣的，就像那個(gè)書(shū)包堪比核爆災區的“艾力克斯”，他真實(shí)地出現在學(xué)校的每一個(gè)班級，甚至于每個(gè)班級的每個(gè)角落。這使我想起，我班里也有一個(gè)學(xué)生，一到下午，學(xué)習用品總會(huì )雜亂地塞滿(mǎn)整個(gè)課桌，有時(shí)，文具盒、外套扔了一地，我也曾經(jīng)當著(zhù)全班的面嚴厲地批評他，并讓同學(xué)們觀(guān)摩他的課桌，我想，當時(shí)這個(gè)方法確實(shí)起到了我想要的教育效果，在那之后，小家伙的學(xué)習習慣確實(shí)得到了一定的改善。而我了解的范圍內，很多老師們對付這種情況的方法也驚人的一致，大家都不約而同地選擇把他們作為全班同學(xué)的錯誤示范，并滿(mǎn)足于他們所帶來(lái)的“殺雞儆猴”的效果。但回頭看看書(shū)中雷夫老師的行動(dòng)，我們不得不思考，如果哪天我們沾沾自喜于自己的“成就”時(shí)，也遇到了這樣的抗議，我們又該如何自處呢？是否也會(huì )有種委屈的不滿(mǎn)呢？很多時(shí)候，為了讓孩子們能有一個(gè)安靜、有序的學(xué)習環(huán)境，我們無(wú)所不用其極，也許，在看到一個(gè)鴉雀無(wú)聲的午休時(shí)，我們對自己感到滿(mǎn)意和驕傲。甚至曾聽(tīng)到一個(gè)同事開(kāi)玩笑地說(shuō)，現在的孩子根本沒(méi)有可以自由交談的時(shí)間。是呀，是從什么時(shí)候開(kāi)始，我們漠視了孩子們的渴望，把絕對的服從等同于良好的學(xué)習習慣了呢？
讓我們重回教育的初衷，思考教育的目的，自問(wèn)這樣的安靜，真是的是孩子們自愿的嗎？我們對孩子所做的一切，并不是為了讓學(xué)生因為害怕而服從，這或許也是這本書(shū)想要給我們的警醒吧。
《第》第二個(gè)抓人眼球的地方就是可操作性。他提出作為一名教師，對孩子們要做到的四件事情“以信任取代恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀律必須合乎邏輯”、“你就是榜樣”，看似樸實(shí)的四點(diǎn)蘊含的是換位思考后的教育智慧。同時(shí)，對引導孩子學(xué)業(yè)和人格成長(cháng)的六個(gè)階段“我不想惹麻煩”、“我想要獎賞”、“我想取悅某人”、“我要遵守規則”、“我能體貼別人”、“我有自己的行為準則并奉行不�！钡膭澐忠埠芫珳�，讓我看到了一個(gè)負責任的教師的教育目標。更為可貴的是，在雷夫的書(shū)中，不只有教育的大方向，對每一種教育的內容都有細致的描述和指導，給了我很多思考和借鑒的空間。
例如培養孩子們終身閱讀的習慣，這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我始終在思考的問(wèn)題，而我所面臨的實(shí)際情況，也與他的描述相差無(wú)幾，官方推薦的書(shū)目有意義但難以提高學(xué)生的閱讀興趣，而那些較為生動(dòng)有趣的課外書(shū)，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣或許有所幫助，但如果采用集體閱讀的形式，又往往會(huì )因為個(gè)人的閱讀能力有所差異而不能滿(mǎn)足所有人的需求，這些曾困擾了我很長(cháng)時(shí)間的問(wèn)題，雷夫都用自己的經(jīng)驗回答了我。尤其是利用一些有聲讀物的閱讀方式，確實(shí)很具有可操作性。善用身邊的圖書(shū)資源，對學(xué)生加以指導，并幫助他們完成一些必要的讀書(shū)心得，或許比盲目地丟給他們一份冗長(cháng)的書(shū)單更為有效。
三天以前，雷夫這個(gè)名字對我來(lái)說(shuō)，或許只是某個(gè)不起眼的外國人，但看過(guò)他的書(shū)，就會(huì )對他的教育理念和方式肅然起敬。我很欣賞他的一句話(huà)：“我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人�！边@或許就是我們第一天加入師范學(xué)校時(shí)聽(tīng)到的校訓“身正為師，學(xué)高為范”。教育無(wú)捷徑，強制和命令并不能幫助孩子們成為我們想要的樣子。我們應該是孩子的鏡子，用勤勉踏實(shí)的處事態(tài)度去感染他們，這是雷夫老師用他多年的行動(dòng)教給我們的道理。
第56號教室的奇跡讀后感3
夜深人靜，再次手捧《第56號教室的奇跡》一書(shū)，躍然于紙上的仍然是驚奇、感動(dòng)和感慨。
驚奇《第56號教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師懷揣著(zhù)夢(mèng)想開(kāi)始他的教育生涯，這里浸潤著(zhù)他無(wú)私的摯愛(ài)和揮灑不盡的激情，這里流淌著(zhù)教師的教育智慧。因為有了神奇的雷夫，教室這塊小天地竟然蘊藏了無(wú)窮的影響力，這些來(lái)自貧民窟和移民家庭中的學(xué)生，怎么可能不成為愛(ài)上學(xué)習的小天使？怎么可能不自信不快樂(lè )地學(xué)習和生活著(zhù)？
感動(dòng)《第56號教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧。最讓我感動(dòng)的是自序中的“教室里的火”故事，雷夫堅決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，為了讓小女孩有一次成功的體驗，自己的頭發(fā)著(zhù)火了也沒(méi)有察覺(jué)到，只關(guān)注女孩的酒精燈和她的表情。這種忘我的境界，教師對學(xué)生的影響力怎么能不喚醒生命的價(jià)值？
感慨《第56號教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師就如同從我們身邊走來(lái)，他的困惑和焦慮與當下我們所有站在教室舞臺上的教師如出一轍，正如他在自序中的這段文字：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦的�！闭∽C了一句話(huà)，辦法總比困難多。雷夫老師用他特有的辦法在一間會(huì )漏水的簡(jiǎn)陋小教室里，用了二十多年時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。難道我們的教室不也可以成為令學(xué)生向往的神圣殿堂嗎？
時(shí)光荏苒，歲月如歌，回望自己24年的教師職業(yè)生涯，痛并快樂(lè )著(zhù)。24年前，我走過(guò)了青澀的學(xué)生時(shí)代，開(kāi)始了一份太陽(yáng)底下最光輝燦爛的的職業(yè)——教師，熱愛(ài)著(zhù)我的這片樂(lè )土，耕耘著(zhù)我的方寸天地。也許特別愛(ài)做夢(mèng)的緣故，我從來(lái)不缺少激情和夢(mèng)想，我堅信“每個(gè)孩子都有差異，誰(shuí)也不能預約。但每個(gè)教師可以用自己的愛(ài)編織搖籃，靜候每個(gè)孩子的成長(cháng)和花開(kāi)�！碑斘易x了《第五十六號教室的奇跡》，更有了答案。
“第56號教室”已經(jīng)成為一種奇跡的'象征，雷夫可以成為奇跡的締造者，至少我可以靠近奇跡。但是這樣的教師必須成為一位大愛(ài)和智慧的教師，不管面對哪類(lèi)學(xué)生，教師一旦擁有影響學(xué)生的方法，他所迸發(fā)的影響力拓寬我們的教室的高度和深度。正如尹建莉寫(xiě)的序中所提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
其實(shí)，在我的教學(xué)生涯中成功和失敗交織著(zhù)讓我前行。我和學(xué)生小魯的故事讓我忘卻陰霾的躑躅，堅定我的信仰。小魯給我的第一印象是有些木訥。初二時(shí)，她選修拓展型課程《圖說(shuō)歷史》�？粗�(zhù)她怯生生地坐在課堂中，不主動(dòng)參與，我心生疼愛(ài)。課后，我打開(kāi)學(xué)�？蒲刑幓趯W(xué)習適應性（AAT）測試，結果顯示她在學(xué)習方式認知類(lèi)型上屬于沖動(dòng)型，記憶類(lèi)型上屬于視覺(jué)型；當我再次走入課堂時(shí)，心系她的視覺(jué)型認知風(fēng)格個(gè)體差異，圖像證史和影視教育浸潤在課中。她慢慢地從《圖說(shuō)歷史》六個(gè)專(zhuān)題中的視頻資料包中找到了影視的魅力，課堂上她的表情生動(dòng)了，她的目光明亮了。記憶最深刻的是，她被央視《機器人探訪(fǎng)埃及胡夫金字塔》視頻深深吸引。一星期后拿了《埃及歷史學(xué)家解密埃及金字塔》一書(shū)和我探討，告訴我她的夢(mèng)想是去埃及。這是小魯第一次到我辦公室，從影視《機器人探訪(fǎng)埃及胡夫金字塔》開(kāi)始聊起，夢(mèng)想從校園起航，小魯就這樣走進(jìn)了我。從此這個(gè)愛(ài)上金字塔的女孩成了我的朋友，正如雷夫老師的以信任為地基，引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(cháng)的“道德發(fā)展六階段”至關(guān)重要。閱讀《第56號教室的奇跡》是歡愉的，靠近奇跡的過(guò)程很美，相信每一位讀者受益匪淺。
作為一名歷史教師的我，不僅僅關(guān)注到雷夫創(chuàng )造性地利用資源布置學(xué)生最喜歡的歷史作業(yè)，更重要的是雷夫榜樣的力量。最后我借用雷夫給年輕老師的寄語(yǔ)作為我今后前行的動(dòng)力：“任何一位用心教書(shū)的教師，他未來(lái)的日子都不會(huì )太好過(guò)。并不是因為你不是一個(gè)好老師，而是教育本身總是充滿(mǎn)著(zhù)失敗和絕望，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì )試著(zhù)從錯誤中學(xué)著(zhù)讓自己變得更好�！�
讓我們的教師和教室更有影響力！
第56號教室的奇跡讀后感4
近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號教室的奇跡》。一看到這本書(shū)，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對這樣一本讀物，帶著(zhù)疑惑的心情打開(kāi)了這本書(shū)，慢慢才發(fā)現這本書(shū)帶給我們的不只是教會(huì )我們如何與學(xué)生溝通，還教會(huì )我們如何去創(chuàng )造奇跡。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀(guān)點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們身上�！薄敖處熆梢試栏�，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起�！碧嵝盐覀儭吧斫讨赜谘越獭币约敖處熞降鹊貙Υ龑W(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒(méi)有真正做到。我自認為能夠以身作則，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物。除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對孩子們的忠告，這何嘗不是對我們的忠告呢？當我們理直氣壯地批評學(xué)生，數落他們的不是時(shí)，站在他們的角度思考過(guò)嗎？“絕對不可以拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！边@句話(huà)給我的感觸頗深，因為這是我們老師和家長(cháng)往往忽視的問(wèn)題。
雷夫老師教育我們要做一個(gè)有問(wèn)必答的人。當學(xué)生提出的問(wèn)題，不管以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見(jiàn)我們熱切希望他們理解，即使他們聽(tīng)不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們老師絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
在56號教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè )。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當然他也愿意給學(xué)生贏(yíng)回信任的機會(huì )，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。與給孩子一個(gè)“下馬威”不同，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵、物質(zhì)的激勵不同，他強調知識本身就是最好的獎品…前者其實(shí)在無(wú)形中降低了孩子的水準，只有基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽(yáng)照樣升起，地球也不會(huì )毀滅�？疾缓弥淮硪患拢耗氵�沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家，在第56號教室學(xué)習是幸運的、是幸福的。
學(xué)習了這本書(shū)之后，我渴望自己也可以創(chuàng )造一個(gè)這樣的第56號教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習生活，并且得到知識。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷地向雷夫老師學(xué)習，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛(ài)。
第56號教室的奇跡讀后感5
一間教室，成就了雷夫的一個(gè)夢(mèng)想，一間教室，有了雷夫老師的出現，產(chǎn)生了一個(gè)奇跡。我是在驚訝和感動(dòng)中讀完《第56號教室的奇跡》這本書(shū)的。我沒(méi)想到大洋彼岸的一些教育現實(shí)問(wèn)題與自己身邊的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在這本書(shū)里針針見(jiàn)血的剖析，讓我不時(shí)的發(fā)出贊嘆！
讀完這本書(shū)，他讓我感到小小的教室存著(zhù)的巨大魅力，讓我看到教師在平凡的崗位上原來(lái)可以如此幸福的去做，他更讓我認識到學(xué)生所需要的原來(lái)如此，而他的成功在于他的創(chuàng )造，在于他比我們付出更多的時(shí)間和愛(ài)，還有教育熱情。讓我更加堅定的認為，“成功無(wú)捷徑的道理”！
這是一塊充滿(mǎn)歡樂(lè )的園地，雷夫老師用創(chuàng )新的方式，把孩子們變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，把小小教室變成溫馨的家，像磁鐵一樣吸引著(zhù)孩子們，他們沉迷于沙士比亞戲劇，感受古典音樂(lè )與經(jīng)典文學(xué)之美。翻開(kāi)《成功無(wú)捷徑》吧，請“聽(tīng)聽(tīng)從教室墻面折射而出的充滿(mǎn)笑聲的回音吧！”
這是一塊洋溢著(zhù)奮斗的園地，雷夫老師使“成功無(wú)捷徑”的理念深入人心，學(xué)校平常都是8點(diǎn)上課，而雷夫老師從早上6點(diǎn)就開(kāi)始上課，下午5、6點(diǎn)學(xué)生才離開(kāi)教室。學(xué)生們還自愿要求犧牲業(yè)余時(shí)間，放棄自己鐘愛(ài)的電視節目，錯過(guò)最喜歡的演出，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機，而多花時(shí)間在學(xué)習上�！俺晒o(wú)捷徑”成為這里的個(gè)性標志。
這是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造和挑戰的地方，雷夫老師帶領(lǐng)孩子們創(chuàng )造著(zhù)自己的文化，引領(lǐng)學(xué)生編演莎士比亞劇，雷夫老師創(chuàng )立了包羅萬(wàn)象的班機經(jīng)濟體系，更重要的是，教會(huì )了孩子們有利于塑造其性格和未來(lái)的價(jià)值技能，使孩子們從小接受面對社會(huì )生活挑戰的鍛煉。
這是一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的地方，雷夫老師認為無(wú)論什么都比不上閱讀更重要，千萬(wàn)不能取消閱讀時(shí)間，因為閱讀和寫(xiě)作能力是生死攸關(guān)的事情。雷夫老師用自己對閱讀的熱情促使學(xué)生們也能好好閱讀，他說(shuō)：“如果您希望學(xué)生們最大限度地挖掘他們的閱讀潛力，就必須要以身作則。請你先做一個(gè)表率，制定一個(gè)讓人興奮的、挑戰性的、同等重要且與己相關(guān)的閱讀計劃�！币虼�，他每天都帶孩子閱讀，而且，要學(xué)生們充分理解，做到和作品同哭同笑，因為他已經(jīng)努力讓他們將自己的命運與故事中的人物聯(lián)系起來(lái)了。
這是一個(gè)洋溢著(zhù)藝術(shù)的殿堂，雷夫老師認為，藝術(shù)總能為同一間教室里不同能力水平的孩子們搭起一座橋梁。每天中午，他教20個(gè)孩子學(xué)吉他；每天下午5點(diǎn)鐘，他和50個(gè)孩子一起排練沙士比亞的戲��；在帶孩子們參加音樂(lè )會(huì )之前，他要讓孩子們熟悉整臺晚會(huì )的曲目，還教學(xué)生彈奏其中的部分篇章，使他們能在晚會(huì )上，極為用心地理解音樂(lè )，欣賞音樂(lè )；他組織學(xué)生表演沙士比亞劇，學(xué)校長(cháng)官看了流下了眼淚；他組織學(xué)生舉辦音樂(lè )會(huì )，學(xué)生精湛的技藝震驚了人們。
雷夫老師說(shuō)：“成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來(lái)的�！彼米约簩逃龑⒆拥臐M(mǎn)腔熱愛(ài)，堅持并不斷地付出，創(chuàng )造了教室里的驚人奇跡，成就了一名普通教師的生命精彩。
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