《幼兒園課程》讀后感

　　當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的《幼兒園課程》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《幼兒園課程》讀后感1

　　前段時(shí)間問(wèn)同事借了一本《幼兒園課程》的書(shū)看看。曾在《綱要》中看到過(guò)關(guān)于課程的一些內容，但《綱要》中只提到了“新知識觀(guān)與幼兒園課程內容”并未對幼兒園課程進(jìn)行詳細的分析和說(shuō)明。

　　這次拿到書(shū)后我認真地閱讀了里面的內容。知道了什么是幼兒園課程，詳細的了解了蒙臺梭利的教育理論和教學(xué)方法。特別是陳鶴琴先生提出了“五指課程，陳鶴琴先生說(shuō)：“五指活動(dòng)的五指，是生長(cháng)在兒童的`手掌上的……是指要注意兒童心理和生理的發(fā)展，但是不離社會(huì )實(shí)際，領(lǐng)導兒童作合理的活動(dòng)，予以適當的教養�！八�又說(shuō)：“五指，是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系……課程是整個(gè)的、連貫的，依據兒童心身的發(fā)展，五指運動(dòng)在兒童生活中結成一個(gè)教育的網(wǎng)，有組織有系統，合理地編織在兒童的生活上�！皬年慂Q琴先生的論述中可以清晰地看到他對幼兒教育課程的理解是非�？茖W(xué)合理的。他的整體教育觀(guān)、生活教育觀(guān)、教育觀(guān)原則一直指引著(zhù)我們對課程思想進(jìn)行深入的思考。

　　讀了《幼兒園課程》后，使我能對幼兒園課程有了初步的認識和理解。路還很長(cháng)，還需不斷學(xué)習、鍛煉。我也會(huì )盡力，努力學(xué)習的。

　　《幼兒園課程》讀后感2

　　本月閱讀了《幼兒園班課程》之我們心中的美麗城堡這一章，通過(guò)閱讀讓我對幼兒、教師、家長(cháng)三個(gè)不同層面有了進(jìn)一步的認識。

　　一、幼兒方面

　　幼兒認為世界是相互聯(lián)系的，是一個(gè)整體。他們是有差異的，我們提供相同的背景、相同的信息支持和材料的支持，教師提供相同的指導，但是孩子是不一樣的。他們各自有各自的想法，每個(gè)孩子都有自己的.優(yōu)點(diǎn)。比如有的孩子擅長(cháng)唱歌，有的孩子擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，還有的孩子擅長(cháng)運動(dòng)等等。他們喜歡挑戰、需要鼓勵、渴望公平，當然也需要規則。他們需要在與同伴的交往中逐漸建立屬于他們自己的規則。

　　二、教師方面

　　教師作為幼兒園重要的組成，她們需要有愛(ài)心，能夠蹲下來(lái)與孩子熱心的交談，真實(shí)的對待每一個(gè)孩子；她們需要不斷的學(xué)習，鞏固和提高知識經(jīng)驗，在“問(wèn)題”中不斷成長(cháng)；她們需要不斷創(chuàng )新，勇于挑戰自己，通過(guò)挑戰讓自己不斷成長(cháng)；他們需要反思自己，在反思中積累經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢、彌補不足；她們需要團隊，通過(guò)三位老師的通力合作，不斷提高班級工作的質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍；當然，她們也是需要贊賞的。贊賞是一種無(wú)形的力量，是對教師工作的一種鼓勵和支持。

　　三、家長(cháng)方面

　　作為家園合作的重要組成成員——家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們也是各異的。正如孩子一樣，每位家長(cháng)也是不同的。他們都關(guān)注自己的孩子，不同的家長(cháng)對于孩子的關(guān)注點(diǎn)也是不一樣的，他們有的關(guān)注孩子的學(xué)習能力，有的關(guān)注孩子的交往能力，有的關(guān)注孩子的行為習慣等等。他們希望和教師溝通，通過(guò)溝通了解孩子在幼兒園的情況，通過(guò)溝通尋找自身的弱點(diǎn)，不斷的學(xué)習。他們也樂(lè )于參加各種活動(dòng)，為幼兒提供各種材料，走進(jìn)課堂參與幼兒的教學(xué)，為孩子們奉獻自己的一份力量。當然，他們也是渴望平等的，只有平等，家長(cháng)才能自如的表達自己內心的感受，真正的投入、積極的配合，和教師成為真正的朋友。

　　《幼兒園課程》讀后感3

　　課改以來(lái)，幼兒園課程問(wèn)題的研究也就擺上了我們的案頭，多年來(lái)，我們一直在省基本幼兒教材的使用框架下，摸索適合老師轉變觀(guān)念，滿(mǎn)足幼兒自我發(fā)展需要的課程模式，呈現了幾個(gè)階段的變化。如：從注重目標到注重過(guò)程的變化；從注重教師的教到注重幼兒的學(xué)的變化；從集中活動(dòng)居多到開(kāi)放活動(dòng)居多的變化；從預設活動(dòng)為主到生成活動(dòng)的介入的變化等。這些都說(shuō)明大家在創(chuàng )新幼兒園課程方面做了很多努力，特別是幼兒園課題的一系列活動(dòng)中，大家都多少對幼兒園的課程新理念有了些許收獲。但是，我們要推進(jìn)幼兒園課程朝著(zhù)有自我特色方向邁進(jìn)時(shí)，總是感覺(jué)水平有限，難度較大！

　　今又認真學(xué)習了《幼兒園課程》一書(shū)，對幼兒園課程這一概念從理論上有了進(jìn)一步的認識；更重要的是它能幫助我梳理即將要在園內確定的游戲化特色課程，為我園特色課程的行動(dòng)研究方案提供了更準確和有力的理論依據，并可將其作為在下一步實(shí)施行動(dòng)的過(guò)程中，研討培訓的支持工具。

　　首先，我們應該清楚任何模式的課程都有自己的長(cháng)處與不足，在我們即將推進(jìn)我們的特色課程模式時(shí)，自然就會(huì )多借鑒些我們看到的其它園成功的.課程模式。因此，借鑒前我們要慎重分析利弊，擺脫純粹的“追風(fēng)”學(xué)習，在實(shí)際操作中不斷結合實(shí)際修正方案，真正創(chuàng )造出適合我們自己幼兒園發(fā)展的課程。另外，《課程》一書(shū)中，對當前幼兒園課程內容選擇中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，很值得深思。這些問(wèn)題均常出現在教師執教的過(guò)程中，我把這些內容復制出來(lái)，與全園老師共學(xué)習、共討論，讓大家都在學(xué)習中反思，盡可能地去琢磨如何減少這些問(wèn)題的發(fā)生，從而掀起教師自覺(jué)學(xué)習和提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的熱潮。

　　還有，接下來(lái)我園將實(shí)施生活化、游戲化園本特色課程的探究，書(shū)中“幾種幼兒園教育活動(dòng)的設計”，帶給我們一些啟發(fā)，特別是活動(dòng)區域如何更加生活化，和下一步我們將如何生成一些適合幼兒“最近發(fā)展區目標”的生活、體驗。游戲化活動(dòng)對我們來(lái)說(shuō)，很有借鑒價(jià)值，值得我們在實(shí)際進(jìn)行中反復閱讀，使我們的行動(dòng)方案不斷合理的修正。

　　總之，學(xué)習就是提高，提高了認識，對理清思路多有幫助，也是對我們去實(shí)踐這些理論提出了自身水平的新挑戰。我們不僅要常常反思，也要帶領(lǐng)廣大教師不斷探究，以期讓我們的孩子在我們更具科學(xué)性的課程影響下，有更全面的和諧發(fā)展。

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