《影響教師的100篇教育美文》的讀后感
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的《影響教師的100篇教育美文》的讀后感，歡迎大家分享。
《影響教師的教育美文》的讀后感1
剛拿到這本書(shū)，看到題目“影響教師的100篇教育美文”，想著(zhù)：“這本書(shū)真有這么大的力量，通過(guò)閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？”帶著(zhù)疑惑翻看此書(shū)，竟不知不覺(jué)對它著(zhù)了迷，幾度因為上課不得不放下書(shū)籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因為感動(dòng)而不經(jīng)意流下的激動(dòng)淚珠，我深深地喜歡上了這本書(shū)，這是一本好書(shū)，是一本值得所有老師細細研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書(shū)共有四個(gè)篇章，分別是：我愛(ài)孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類(lèi)比。書(shū)里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話(huà)的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛(ài)，讓我的心靈不斷地凈化著(zhù)，給了我富有靈性的啟迪與感悟�？床粎�，讀不膩。每篇文章后面還編著(zhù)感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內容，我都覺(jué)得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會(huì )不由自主地思考，如果我是那位老師會(huì )怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會(huì )是怎樣的狀態(tài)？心理上會(huì )有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題該怎么處理最恰當……可見(jiàn)閱讀這些美文對我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛(ài)是一種等待�！钡却枰托�、等待需要智慧、等待需要堅持、等待需要寬容。師愛(ài)是一種等待，有著(zhù)這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會(huì )贏(yíng)得孩子，贏(yíng)得明天。一字一句深深地觸動(dòng)著(zhù)我，因為深有感觸。今年新接手的二（3）班有位小朋友叫蔡陽(yáng)，剛開(kāi)始也沒(méi)怎么注意他，個(gè)頭小，前幾次作業(yè)平平，碰巧一年級時(shí)的任課老師在一桌吃飯，班主任在隔壁桌，聊到二（3）班的情況，才得知這位小朋友其實(shí)非常不聽(tīng)話(huà)，叫他做作業(yè)什么的都不理你，還介紹了另外幾個(gè)有類(lèi)似情況的同學(xué)，因為今年教他們，我也就細細地聽(tīng)，就當了解一下班級“行情”。于是在以后的課堂上我特別留意蔡陽(yáng)，觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現他其實(shí)并不像他們說(shuō)的那樣，相反他上我的`課非常認真，開(kāi)學(xué)到現在只有一次忘記帶材料，而且也會(huì )向我主動(dòng)說(shuō)明情況，同一組的同學(xué)經(jīng)常告他狀，我都會(huì )先了解情況然后處理；有時(shí)他也會(huì )告狀，說(shuō)同一組的小朋友欺負他，最后的結論是欺負他的情況多。前段時(shí)間一直關(guān)注他，并有意識地保護他，不說(shuō)怎么有智慧地等待，但我堅持著(zhù)，耐心地，寬容地愛(ài)護著(zhù)他，每次上課都能見(jiàn)到他燦爛的笑容，下課時(shí)他的桌上總是整理地非常干凈�？鞓�(lè )地和我說(shuō)再見(jiàn)，非常有禮貌，心想要是每位同學(xué)都像蔡陽(yáng)小朋友那樣，我該多開(kāi)心多幸福啊�？墒鞘虑槟挠心敲春�(jiǎn)單呢，對于蔡陽(yáng)我能等待，對于其他表現不是很好的同學(xué)，我又是怎么做的？反思自己的言行，真覺(jué)得慚愧。
同樣是二（3）班的學(xué)生，他叫馬業(yè)專(zhuān)，開(kāi)學(xué)到現在也沒(méi)見(jiàn)他帶過(guò)幾次材料，可能連一次都沒(méi)有，由于教的班級多，有時(shí)關(guān)注的不是很到位。但是不管怎樣開(kāi)學(xué)前三周我都會(huì )關(guān)注材料的準備。二年級的學(xué)生還小，有時(shí)回去忘記跟爸媽說(shuō)要買(mǎi)材料啦，爸媽常年不在家啦，爺爺奶奶不太上街啦，爸媽總是忘記啦，各種各樣的情況都有。我要考慮到，要預留時(shí)間讓他們準備。其實(shí)基本上在第二周都能準備好，不全的再慢慢補齊，只有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)準備好，例如馬業(yè)專(zhuān)同學(xué)。我的耐心、堅持、寬容在等待中慢慢消失，以至于每次上他們班的課看見(jiàn)他兩手空空就一肚子的火，甚至會(huì )說(shuō)一些傷人的話(huà)語(yǔ)，就差沒(méi)動(dòng)手了。碰到這樣的同學(xué)我也就多橫他兩眼算數，沒(méi)有再理會(huì )。等待需要智慧，從這件事情上，我沒(méi)有使用任何智慧，像這樣的情況每個(gè)班都有，我教9個(gè)班，總是認為班級太多，課太多，太忙顧不過(guò)來(lái)�？戳恕皫煇�(ài)是一種等待”，我怎么還能坐的住呢，一直自認為是很有愛(ài)心的我應該想盡一切辦法，解決這個(gè)問(wèn)題，而不是無(wú)視問(wèn)題。怎么解決？初步設想：把每個(gè)班級有情況的學(xué)生都記錄下來(lái)，分類(lèi)；每次上課找這些同學(xué)交流、溝通，了解情況，再針對不同的情況尋找解決問(wèn)題的辦法，如何班主任溝通，讓班主任和學(xué)生家長(cháng)溝通，或者我再和家長(cháng)溝通。溝通是解決問(wèn)題最好的方法。
閱讀這本書(shū)的感悟，不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因為它們給我的觸動(dòng)是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會(huì )一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮西老師的著(zhù)作中就讀到過(guò)，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書(shū)。
《影響教師的教育美文》的讀后感2
《影響教師的100篇教育美文》精選了100篇意味深長(cháng)的教育美文，分為“我愛(ài)孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。這些文章娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話(huà)語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師。準確把握教育邊界，熟練掌握言行禁忌，認真修煉教育藝術(shù)！
其中“牽一只蝸牛去散步”這輯給我印象最深刻。
當教師面對學(xué)習有時(shí)如“蝸�！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會(huì )把教師帶進(jìn)無(wú)限的消極情緒中。
當學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當他們對待作業(yè)草草了事時(shí)，當教師反復強調一個(gè)好習慣而學(xué)生仍然無(wú)法養成時(shí)，當家長(cháng)不理解教師對待他們孩子的學(xué)習成績(jì)?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的無(wú)奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生，還違反了師德規范。
所以，優(yōu)良師德從教師的積極心態(tài)開(kāi)始。假如我們學(xué)會(huì )換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )放慢了速度，不是“牽著(zhù)蝸�！倍恰案�(zhù)蝸�！比ド⒉�，那我們遇到的很多問(wèn)題都能迎刃而解了。
“教室，出錯的地方”這輯是對傳統教室和教學(xué)的深刻反思和批判，是對現代教室和教學(xué)功能的重新認識和提升，是對教師最實(shí)在、最嚴厲的挑戰。其一，教室，出錯的地方，是因為學(xué)習是從問(wèn)題開(kāi)始的，甚至是從錯誤開(kāi)始的。沒(méi)有錯，也就無(wú)所謂正確、無(wú)所謂比較、無(wú)所謂研究，也就無(wú)所謂發(fā)展。出錯，不可怕；可怕的是不讓出錯，不讓出錯，就是不讓發(fā)展和成功。其二，教室，出錯的地方，是因為學(xué)生們還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。因為出錯，才會(huì )有點(diǎn)撥、引導、解惑，才會(huì )有教育的敏感、機智和智慧，樂(lè )觀(guān)的期待，以及真正的愛(ài)護和保護。其三，教室，出錯的地方，說(shuō)到底是對人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超越。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心是第一要素。允許學(xué)生出錯，實(shí)際上是讓學(xué)生永遠有“神圣的好奇心”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），進(jìn)而去創(chuàng )造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習慣，二是功利心。突破舊習慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯”中發(fā)出神圣的光彩，那么，人文精神、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，才能在課堂教學(xué)中落實(shí)和體現，那么，學(xué)生才會(huì )有神圣的創(chuàng )新。
既然如此，我們的教學(xué)不要刻意去求順、求純、求完美。其實(shí)，出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過(guò)程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。
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