薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感（通用5篇）
細細品味一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感1
今年剛送走一個(gè)五年級，重新接了個(gè)一年級。感覺(jué)真是不習慣，且不說(shuō)那些小不點(diǎn)們在課堂上一會(huì )動(dòng)兒一會(huì )動(dòng)兒的，也不說(shuō)學(xué)生有什么事情都要來(lái)報告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類(lèi)。但凡學(xué)校有什么活動(dòng)，往往要老師親力親為。諸如此類(lèi)的也花費低年級老師很多時(shí)間、精力和口舌。原來(lái)的學(xué)生彼此熟悉，很多時(shí)候只需一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì )。班級的日常工作也有小干部管理，老師大多時(shí)候只管教學(xué)即可�，F在，面對這些小不點(diǎn)兒，有一句話(huà)沒(méi)講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。
就在我頗感困惑時(shí)，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。讀完之后，感觸很多，啟發(fā)也很多。這本書(shū)和以往所看的教育書(shū)籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著(zhù)教育的真諦，其中許多觀(guān)點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習和借鑒：
1、教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。
孩子千般種，個(gè)性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現實(shí)的。讀過(guò)看云的《心平氣和的一年級》，我感悟到教學(xué)，尤其一年級的教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。孩子思維的大門(mén)需要慢慢打開(kāi)的。更何況他們的學(xué)前教育是有很大差異的。
一年級孩子第一道難關(guān)就是學(xué)習拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運用語(yǔ)言的魅力來(lái)使得孩子們對拼音動(dòng)情�！扒逦�(jiǎn)練、生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言會(huì )使學(xué)生對你的每節課心存期待……無(wú)論教學(xué)輔導手段多么發(fā)達，語(yǔ)言永遠是教師聯(lián)絡(luò )情感，傳授知識的最重要的方式”簡(jiǎn)單的真理，卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對故事的喜歡。感受充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言對于孩子們學(xué)習拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強化記憶。在課堂上，常感覺(jué)孩子們學(xué)的還可以，可是那都只是暫時(shí)記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
對這，教師急不得，邊教邊復習，讓孩子們在一遍遍的重復中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養成每天復習的習慣。為督促孩子們這一習慣的養成，我要求孩子們每天功課在讀會(huì )后讓家長(cháng)們簽字，第二天我進(jìn)行檢查。檢查結果，有的如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。
這往往讓我生氣，對于家長(cháng)們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著(zhù)學(xué)生過(guò)關(guān)，于是，課間有限的時(shí)間就奉獻給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽(tīng)他們讀書(shū)，常在筋疲力盡之時(shí)罵自己：想不開(kāi)，累死活該。其實(shí)，靜下心來(lái)想想，確實(shí)不用如此，這么多年教下來(lái)，沒(méi)有那個(gè)學(xué)生到最后還是不會(huì )的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學(xué)生拖著(zhù)。和家長(cháng)講清其中關(guān)系，每天由家長(cháng)檢查簽字，對那些沒(méi)有讀的，晚上統一補讀，由此來(lái)強化學(xué)生的意識：功課必須天天復習。
2、拖拉習慣要杜絕。
自己是個(gè)慢性子，很多事情都不那么雷厲風(fēng)行，于是發(fā)現每屆學(xué)生都頗有我的風(fēng)范：做起事情來(lái)不急不快。于是，我的很多寶貴時(shí)間就被一些拖拉戶(hù)霸占了去�？戳搜蠋煹奈淖�，下定決心要來(lái)嘗試一下：每次功課，給孩子們一個(gè)打底時(shí)間，超時(shí)嚴重的，重新完成，在這屆孩子開(kāi)學(xué)之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。
3、溫柔的懲罰
對剛進(jìn)小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，習慣養成是重頭戲，尤其是學(xué)習習慣，課堂時(shí)間有限，如果老師常將時(shí)間放在組織紀律上，那課堂效率就大打折扣不說(shuō)，課堂任務(wù)也會(huì )完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習慣的培養，對我啟發(fā)很大。在課堂上，我常用小規范來(lái)提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說(shuō)：“小眼睛”孩子們接著(zhù)說(shuō)：“看老師”；有人說(shuō)話(huà)了，“小耳朵，（仔細聽(tīng)），或者通過(guò)節奏來(lái)安定孩子們。但總有那么幾個(gè)對你的眼神瞧不見(jiàn)，對你的提示充耳不聞的，對他們，我性子也很急，憋不住，就點(diǎn)名批評起來(lái)，往往為此而耽擱時(shí)間，薛老師的點(diǎn)名罰站讓我很有啟示。實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生知道自己為什么受罰，也有一個(gè)警示。一直贊同沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。但這個(gè)懲罰的度把握不好，罰學(xué)生的同時(shí)也是在罰自己。
4、抓好閱讀教育
1）聽(tīng)低年級孩子們讀書(shū)，往往覺(jué)得他們拖調子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的方法上沒(méi)有薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè )節奏。這個(gè)問(wèn)題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
2）語(yǔ)言的積累在于閱讀，沒(méi)有閱讀打底的語(yǔ)文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí)需要取得家長(cháng)的配合，當然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習慣，對于剛入學(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書(shū)，讓學(xué)生讀、背書(shū)上的兒歌。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)爭取到家長(cháng)的配合，每天讓家長(cháng)給孩子講故事，等學(xué)生學(xué)完拼音后，也可讓孩子給家長(cháng)講故事。通過(guò)背兒歌、讀故事等形式，來(lái)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養孩子們的閱讀興趣。
薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感2
印象中，帶過(guò)4個(gè)一年級了，這其中，有三個(gè)擔任班主任。
印象最深的是第一次擔任一年級班主任的時(shí)候了，這些剛踏入校門(mén)的小東西們，活力無(wú)限，但什么規矩又不懂，這邊一會(huì )兒哭了，那邊一會(huì )兒要去尿尿，早晨不會(huì )讀書(shū)需要老師領(lǐng)著(zhù)讀……沒(méi)半個(gè)月就差點(diǎn)累趴了，還好，那些沒(méi)有經(jīng)驗的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷�？囱θ鹌祭蠋煹腵《心平氣和的一年級》，仿佛一下子把我拉回了過(guò)去，這細碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過(guò)并且擔任過(guò)班主任的老師才會(huì )有深刻體會(huì )。這些小小的能人兒，個(gè)個(gè)像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開(kāi)了，除了其他老師在上課，否則簡(jiǎn)直是分分鐘都不敢讓他們離開(kāi)視線(xiàn)。
薛老師一直嚴格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會(huì )傳染的,安靜總會(huì )從一些孩子到達另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會(huì )。當我心平氣和，柔和而安靜的時(shí)候，學(xué)生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個(gè)教室，只有心安靜柔和了，才能體會(huì )和感受到彼此之間的愛(ài)吧，那節課，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著(zhù)心的愉悅。下課了，我離開(kāi)教室的時(shí)候，溫佳諾跑到我身邊對我說(shuō)“老師，你好溫柔啊!”望著(zhù)她仰望著(zhù)我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛(ài)而又容易滿(mǎn)足的小天使啊!我真的應該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對待他們。
孩子一天比一天長(cháng)大，一天一個(gè)模樣，多想把他們的每一天都記錄下來(lái)，可是，如薛老師所說(shuō)，“機械的瑣碎的重復的——最艱苦的,恰是最沒(méi)有寫(xiě)頭的”每每想要記錄，但每每又感覺(jué)瑣碎和機械重復，終是放任了自己的懶惰，任由時(shí)間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對孩子成長(cháng)來(lái)說(shuō)又不平常的日子滑過(guò)，一去不復返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅守記錄，堅守著(zhù)平凡而又偉大的日子，堅守著(zhù)自己的初心。
“對于我而言,讀書(shū)是一種內在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)�！毖蠋煹倪@句話(huà)，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說(shuō)出來(lái)了�？墒�，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書(shū)也讀一點(diǎn)，但總是時(shí)而走神和分心，常常有的感覺(jué)便是“昨天沒(méi)有看書(shū),心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學(xué)習，每天都要讀書(shū)，和教書(shū)，安安靜靜，心無(wú)旁騖。
薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感3
當我有幸能擔任一年級教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無(wú)章法可言的樣子。終于開(kāi)學(xué)了，我將面對著(zhù)32個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們的眼里充滿(mǎn)天真無(wú)邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說(shuō)的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專(zhuān)業(yè)”術(shù)語(yǔ)，其次就是一遍又一遍地跟他們強調日常行為規范。幾天下來(lái)，我害怕走進(jìn)一年級的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級》一書(shū)讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語(yǔ)文教師，但她卻有著(zhù)普通教師難以企及的廣博精深的專(zhuān)業(yè)素養、開(kāi)闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿(mǎn)著(zhù)和諧、輕松愉快。本書(shū)分為四大部分：走向平和、請跟我來(lái)、平和也輻射、聆聽(tīng)大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來(lái)記載。第一個(gè)月，薛老師對于剛入學(xué)孩子的無(wú)序、擾嚷早有準備，雖然工作起來(lái)也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛(ài)的孩子。她首先強調的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲，反復表?yè)P完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽(tīng)到一樓一年級老師上課的聲音，而學(xué)生讀書(shū)的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來(lái)我慢慢地發(fā)現老師說(shuō)話(huà)的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽(tīng)得很清楚，我也嘗試著(zhù)聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書(shū)，發(fā)現學(xué)生也越來(lái)越用心去聽(tīng)老師講了。薛老師把開(kāi)學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來(lái)，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來(lái)的親身感受，都有詳細的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習。
后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(cháng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書(shū)與育人的和諧。其中有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)我非常認同：“家長(cháng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現的機會(huì )比別人少。其實(shí)，對于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì )的是傾聽(tīng)，這才是學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵�！痹谖业慕逃ぷ髦幸步�(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，所以我現在很注重培養學(xué)生如何用心去聽(tīng)別人回答問(wèn)題。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生還不適應，所以成績(jì)不太理想，這時(shí)有些家長(cháng)就開(kāi)始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分數并不重要，重要的是知識掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書(shū)。通過(guò)家長(cháng)會(huì )，很多家長(cháng)也認識到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書(shū)，必須自己先做讀書(shū)人，教師如此，家長(cháng)也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書(shū)，既使有一天不讀書(shū)，都會(huì )感覺(jué)不安，而我們的老師、家長(cháng)又有幾個(gè)每天堅持讀書(shū)了呢？值得我們反省。
薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感4
作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無(wú)措，更何況是面對51名小學(xué)一年級的小朋友，除了感到迷茫無(wú)助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛(ài)，可是剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，心態(tài)和角色并不能立刻進(jìn)入現有的角色身份中，常常剛出現各種小狀況，比如上著(zhù)課的時(shí)候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時(shí)候突然有小朋友說(shuō)尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺(jué)得不能如魚(yú)似水的遨游在課堂的海洋中。
然而當我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》以后，我發(fā)現這些問(wèn)題都是催使我們成長(cháng)的教育機智的體現，孩子們的問(wèn)題層出不窮，做老師的應該要調整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。
《心平氣和的一年級》，這本書(shū)以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書(shū)由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長(cháng)的點(diǎn)滴。第二部分是請跟我來(lái)，收錄的是薛老師給孩子家長(cháng)的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。第四部分是聆聽(tīng)大師，這一部分可謂是一針見(jiàn)血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們原本準備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
通過(guò)這本書(shū)，我學(xué)到了：
首先要每天讀書(shū)。薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書(shū)的人，她的博覽來(lái)源于閱讀。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習，必須自己先做讀書(shū)人，家長(cháng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)。
其次上課聲音要小而柔和。以往講課時(shí)常常忍不住會(huì )提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會(huì )聽(tīng)話(huà)些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”�？墒�，錯了�？磥�(lái)，從現在開(kāi)始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。
再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)�？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V，通過(guò)強烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
最后要及時(shí)跟家長(cháng)交流、溝通薛老師說(shuō)：“教師的愛(ài)要博大得多，它包含慈祥的母愛(ài)，嚴厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài)：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心�！毖蠋煵粌H注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長(cháng)溝通，她給家長(cháng)寫(xiě)了那么多信，引領(lǐng)著(zhù)家長(cháng)向正確的教育理念前行。
教書(shū)育人，從來(lái)都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，潛心修煉，默默耕耘，靜待花開(kāi)的聲音。
薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感5
假期里讀了兩本書(shū)，但讀過(guò)之后就似乎什么都忘記了，沒(méi)有留下深刻的印象，倒是開(kāi)學(xué)初我從張東方老師那里借來(lái)的《心平氣和的一年級》，每天睡前都會(huì )細細地品讀一番。其實(shí)我早就聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)的影響力，有幾次想買(mǎi)都沒(méi)買(mǎi)成，后來(lái)也就沒(méi)在意，直到接手一年級我覺(jué)得必須得讀一讀。翻了幾頁(yè)之后，居然愛(ài)不釋手。
我被這本書(shū)吸引是因為書(shū)名上“心平氣和”這個(gè)詞。我想在許多人的印象中，一年級是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號�？勺髡哂质侨绾巫龅降哪�？于是懷著(zhù)一分好奇，帶著(zhù)一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著(zhù)屬于一年級的“心平氣和”。
書(shū)中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學(xué)一年級第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴，真實(shí)地再現我們一年級教師面對的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜，采取循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生不害怕學(xué)習，進(jìn)而到熱愛(ài)學(xué)習。她領(lǐng)著(zhù)孩子們聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè )，讓孩子們閱讀各類(lèi)書(shū)籍，她號召家長(cháng)營(yíng)造學(xué)習型家庭。薛老師用樸素的言語(yǔ)傳遞著(zhù)她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著(zhù)教育的真諦，讓我感覺(jué)到有一個(gè)知己在與我敞開(kāi)心扉的交流每天帶一年級的心得。在這本書(shū)中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(cháng)的影子，卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個(gè)星期就讀完了這本書(shū)，而自己卻無(wú)法做到心平氣和，覺(jué)得自己許多該做的事情沒(méi)有做，但許多不該做的事情卻一直沒(méi)有停，于是每天還是細細地讀，書(shū)中的很多細節留給我的是感動(dòng)和思考。
一、佩服薛老師那極具個(gè)性的思想。
薛老師說(shuō)：“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們原本準備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！毖蠋煹囊荒昙壵Z(yǔ)文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語(yǔ)文教學(xué)中，她堅信課外閱讀的滋養，堅信“混混”法，允許暫時(shí)的落后，允許落后學(xué)生的永遠存在，因為每個(gè)人的發(fā)展是不可能步調一致的�！白鳛榻處�，我們比誰(shuí)都知道分數的重要�？墒�，那比分數更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績(jì)優(yōu)秀�！薄爸灰野逊謹岛徒y考名次看淡，也就是樹(shù)立了真正的責任觀(guān)。對自己對學(xué)生的長(cháng)久發(fā)展都有好處�！边@是她的準則；“沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著(zhù)一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給的滋養不同。他們把無(wú)限的信任給了教師。教師應當對應他們的心愿，而不是根據他們呈現出來(lái)的優(yōu)秀度，回報相同的信任�！边@是她的公正無(wú)私；“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習熱情給放大，點(diǎn)燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花�！薄盎蚩旎蚵�，或主動(dòng)或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒(méi)有差生�！蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀�！對照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級剛入學(xué)的常規教育很重要，當我面對一年級孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(cháng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(cháng)的一段時(shí)間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍�！艾F在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊”。老師點(diǎn)名字的聲音越來(lái)越輕，薛老師輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣，時(shí)間長(cháng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。
薛老師每天還讓孩子聽(tīng)音樂(lè )，培養孩子在音樂(lè )中修身養性。上課的時(shí)候，讓孩子在音樂(lè )中朗誦；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，讓孩子以音樂(lè )來(lái)約束自己，不要讓自己的聲音蓋過(guò)音樂(lè )；放學(xué)背書(shū)包時(shí)，午休看書(shū)時(shí)，都放些優(yōu)美的音樂(lè )給孩子們聽(tīng)，音樂(lè )還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂(lè )旋律中做事的他們，確實(shí)比平時(shí)要安靜多了！
而我們平時(shí)用什么來(lái)讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來(lái)沒(méi)有想到用自己的安靜來(lái)傳染給孩子�；蛟S，急噪就是我們一年級教師常常出現的壞習慣。放下身段，弱化師者尊嚴，放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
二、感動(dòng)薛老師強烈的反省與思考。
在書(shū)中經(jīng)�？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降淖晕铱卦V。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責，毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線(xiàn)教師面對了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來(lái)。平實(shí)語(yǔ)言的背后是一位時(shí)時(shí)注意、時(shí)時(shí)反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，注意從細節處提高自己的修養。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，用欣賞的眼光來(lái)看孩子，才會(huì )發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，我們的心才會(huì )平和下來(lái)，我們的聲音也才會(huì )動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。孩子們眼中的老師，才會(huì )是溫柔的。
三、感動(dòng)薛老師從不間斷的閱讀。
她已經(jīng)將讀書(shū)當作生命中的一個(gè)必不可少的部分，以至于一日不讀書(shū)就好像缺了什么，會(huì )覺(jué)得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來(lái)認識教育。她認為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習，必須自己先做讀書(shū)人，家長(cháng)如此，教師更要如此。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)；因為袖長(cháng)方能善舞，當教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因為有了廣博睿智的人文視野，所以讀教育著(zhù)作時(shí)她才能讀出了與我們不一樣的感受與價(jià)值，對大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟，給了她 “心平氣和”支撐的理論來(lái)源。
心平氣和，不是對學(xué)生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執著(zhù)，因為平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學(xué)習、反思、總結來(lái)提升自己。
時(shí)間如流水，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我沒(méi)有薛老師那般地得心應手、豐富的學(xué)識、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛(ài)。但有時(shí)仍不免有陷入煩躁當中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對一年級。
雖然，這所有的一切，我根本無(wú)法一一效仿，但卻實(shí)實(shí)在在給了我很大的沖擊，教育是潤物無(wú)聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書(shū)告訴我：學(xué)會(huì )從容，心平氣和。在這里，也把這句話(huà)送給在座的每一位老師：學(xué)會(huì )從容，心平氣和。
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