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地圖的讀后感

時(shí)間:2022-07-27 16:32:02 讀后感 我要投稿

關(guān)于地圖的讀后感范文(通用5篇)

  當品味完一本著(zhù)作后,你有什么領(lǐng)悟呢?是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了?墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的關(guān)于地圖的讀后感范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于地圖的讀后感范文(通用5篇)

  地圖的讀后感1

  《地圖》體現了余老的深沉,悲戚,細膩。尤其體現了關(guān)于兩岸的離愁,鄉愁,鄉情,以及中國文化的博大。采用欲揚先抑的手法來(lái)表達自己的回歸情節,熱盼祖國的統一!同時(shí)又具有散文的那種形散而神聚的特點(diǎn)來(lái)貫串全文,襯托文章統一的中心。余老借“書(shū)桌右手的第三個(gè)抽屜里”的地圖,表面上看是地圖相伴其走過(guò)人生的旅途,但究其內容卻是在字里行間傾訴著(zhù)一種離愁,鄉愁,訴說(shuō)著(zhù)每一位海外游子的心聲!八麑⒆约旱腵生命劃為三個(gè)時(shí)期:舊大陸、新大陸和一個(gè)島嶼。舊大陸是他的母親。島嶼是他的妻。新大陸是他的情人”不難看出余老的祖國的思念和愛(ài)。舊大陸哺育了中華兒女的成長(cháng),猶如一位慈祥的母親。而這兒女的妻子正是海峽的彼岸,一樣伴著(zhù)兒女,一樣伴著(zhù)慈母不可分離。他的情人,是那高速發(fā)展繁榮富強的新社會(huì )!

  祖國與地圖交相輝映,“當你不在中國,你便成為全部的中國,第一次英中戰爭以來(lái),所有的國恥全部貼在你臉上。中國啊,中國,你全身的痛楚就是我的痛楚,你滿(mǎn)臉的恥辱就是我的恥辱!”表達了祖國在心中,祖國的興衰刻在每一位炎黃子孫的心中。我們的血液中永遠流淌著(zhù)中國的血!白哌M(jìn)地圖,便不再是地圖,而是山岳與河流,原野與城市!币徽Z(yǔ)雙關(guān),暗含了踏在祖國的土地上,便是在書(shū)寫(xiě)祖國的地圖,是真實(shí)的可愛(ài)的。但當離開(kāi)祖國,地圖只是一張象征性的空虛的了!“去新大陸的行囊里,他沒(méi)有像蕭邦那樣帶一把泥土,畢竟,那泥土屬于那島嶼,不屬于那片古老的大陸!痹诋愑,余老有著(zhù)深摯的自豪感。但是“第一次去新大陸,他懷念的是這個(gè)島嶼,那時(shí)他還年輕。再去時(shí),他的懷念漸漸從島嶼轉移到大陸,那古老的大陸,所有母親的母親,所有父親的父親,所有祖先啊所有祖先的大搖籃,那古老的大陸!庇嗬嫌挚嘤谏荒軞w!生不能歸,歷史的天空記錄下海峽兩岸的隔離,但兩岸人們的心卻是一樣的那就是——祖國的統一!一位歷經(jīng)滄桑的游子,一位半個(gè)多世紀的思想老人,一段書(shū)寫(xiě)一生的文字筆記。赤子之心可顯得尤為深沉!

  地圖的讀后感2

  在德國出差,逛小書(shū)店偶遇德文版,已經(jīng)被翻閱得頗舊,但被畫(huà)風(fēng)強烈吸引,看著(zhù)各種不知名的動(dòng)物、植物、人、建筑、食物”逗逼“得畫(huà)在地圖上,有的密麻麻,有的空蕩蕩。就好像知道德文是什么意思,開(kāi)本很大本來(lái)打算買(mǎi)下來(lái),同行伙伴嚴厲制止稱(chēng):是你要學(xué)德文還是你家小朋友要學(xué)?

  歸國后心念念突然想到國內強大的圖書(shū)出版業(yè)應該不可能遺漏這本書(shū)的啊,豆瓣上未能搜到,有一天居然在當當童書(shū)推薦中看到,立馬下手。歸在童書(shū)也對也不對,這樣的手繪畫(huà)風(fēng)小朋友當然喜歡,但開(kāi)本、涉及的地理、名物(包括很多植物和動(dòng)物哦)、食物等當然不僅僅是針對小朋友。說(shuō)實(shí)話(huà)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)納米比亞的'豚尾狒狒和蝙蝠耳狐么?突然有一種搜集齊各國版本的沖動(dòng)啊,看看這些奇怪的名物在各國語(yǔ)言里到底是什么樣子的。

  地圖當然不可能是所有國家都有啦,最全的歐洲,畢竟原作者是波蘭人。亞洲部分整個(gè)中亞都不見(jiàn)了,好可惜啊,其實(shí)還挺好奇幾個(gè)斯坦的呢,土耳其也沒(méi)有,伊朗、伊拉克、敘利亞都沒(méi)有,但是有神奇的約旦。好好奇作者挑國家的標準,整個(gè)伊斯蘭世界似乎都不存在啊。很久沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于任何書(shū)的評論,說(shuō)實(shí)話(huà)也不知道要以怎么嚴肅的語(yǔ)言來(lái)推薦這本書(shū):這是一本豆瓣范兒十足的地圖冊啊。

  地圖的讀后感3

  花了一個(gè)小時(shí)翻閱了這本《地圖》,買(mǎi)這本書(shū)的目的就是為了小朋友以后有書(shū)可看,不用像我當年那樣,地上撿了張英文說(shuō)明書(shū)都保存起來(lái),(那個(gè)時(shí)候接觸英語(yǔ)的機會(huì )少,除了課本有英語(yǔ)文字,就是藥品說(shuō)明書(shū)上有英文說(shuō)明),就像張愛(ài)玲說(shuō)的:“讀書(shū)要趁早!”(原話(huà):出名要趁早。╇m然只花了一個(gè)小時(shí),而且看得很粗略,可畢竟是人文版的地圖,先不考究它的精確性,但里面的繪畫(huà)還是很棒的,不管對于大人還是對于小孩來(lái)說(shuō),以后如果用得上手賬,這些繪圖還是可以給我們帶來(lái)啟發(fā)的,或許作者就是個(gè)手賬大家。從頭看到尾,完全是一種“玩玩”的心態(tài),不過(guò)還是發(fā)現幾個(gè)共同點(diǎn):

  第一,亞洲國家都很注重功夫,中國有中國功夫,日本有柔道,空手道和合氣道,泰國更有短兵術(shù)和泰拳。這個(gè)對于歐美國家還會(huì )很少見(jiàn)的,他們大都關(guān)注歌劇和繪畫(huà)藝術(shù),還有科技發(fā)展;蛟S這就是一個(gè)國家所表現的“溫飽之后思淫欲”的。意思吧。當然,因為日本有很多美國元素,所以科技水平,還是比它周邊國家相對發(fā)達點(diǎn)。

  第二,凡是能夠發(fā)現的大陸和島嶼,甚至海洋好像都有主了,不過(guò)南極和北極是個(gè)例外,當然那里有科考站。第三,大多周邊靠?拷.國家,首都就在江或者海附近,而且很多都在陸地夾角處,這樣可以擁有很方便的陸運和海運。而且在防御方面,更是無(wú)可匹敵,首都有難,增援也方便。不過(guò)這個(gè)辦法好像不適合澳大利亞首都堪培拉,可能因為整個(gè)國家都被海水包圍的緣故吧,就像是整個(gè)國家的“護城河”,所以首都可以隨處放置。

  因為時(shí)間有限,今天星期一,等下還要送小米上學(xué),所以暫時(shí)發(fā)現這三點(diǎn),速戰速決。雖然有點(diǎn)囫圇吞棗,但至少我知道有這么點(diǎn)東西,至于個(gè)人觀(guān)點(diǎn),可以參照本書(shū)(人文版):娛樂(lè )之時(shí)學(xué)點(diǎn)東西,不可過(guò)于較真。對于這樣的書(shū),就是看看各個(gè)國家的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后想想各自的特色,娛樂(lè )自己,充實(shí)生活。

  地圖的讀后感4

  有幸,又拜讀了余老的一篇《地圖》,文理行間無(wú)不透露著(zhù)心中的回歸之情。同時(shí),作為文學(xué)大家,他在《地圖》這篇文章中所運用的文字,無(wú)論是內容還是形式,都顯得豐富博大,中外兼容,古今貫通。體現了余老極高的文字造詣,及文章的文學(xué)思想!他把抒發(fā)海外游子思鄉戀母的赤子之情體現在文章的每一個(gè)細節,同時(shí)又將個(gè)人的悲歡與國家民族的悲歡,同入,興衰聯(lián)系在一起,更加加強了對海峽兩岸的親密關(guān)系注入了深情以側重!

  縱觀(guān)《地圖》全文,不僅僅表現了余老那樸實(shí)無(wú)華的,豐富博大,中外兼容,古今貫通的語(yǔ)言修圍,更加表現出了他所提倡的“現代散文”。余老在“現代散文”中所制造的“彈性”的藝術(shù)手法,表達在對各種文體的內容上!兜貓D》這篇文章神氣貫注,想象奇偉,同時(shí)還匠心獨運,又用以第二人稱(chēng)的`寫(xiě)作手法,更襯托出其內心對祖國的熱愛(ài)以及期盼海峽兩岸統一的美好心愿!

  文章中有詩(shī)的節奏,戲劇式的對話(huà),繪畫(huà)的色彩甚至采用了虛構某種人物化身的小說(shuō)手法,再加以運用比喻,擬人,比擬,對比等修辭,使整篇文章形成了一種多元的美感,縱橫捭闔,汪洋恣肆!

  在整篇文章中,句式上的特色是最為甚妙的。語(yǔ)言文白交融,雅俗相濟。同時(shí)貫以長(cháng)短句,以力求這種句式的錯落控制句子的速度,在伴以插入句,倒裝句使文章?lián)u曳多姿!

  余老的這篇《地圖》應對于各種文體及語(yǔ)言,能夠兼容并包容其所有。文章中用短促的句子表達一種緊迫,焦慮,和紛亂的心情。例如“這是一個(gè)舊時(shí)代的結尾,也是一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)端,充滿(mǎn)了失望,也抽長(cháng)著(zhù)希望;充滿(mǎn)了殘暴,也有很多溫柔,如此逼近,又如此看不清楚”。再如“所有的筆似乎都在爭吵,毛筆和鋼筆,鋼筆和粉筆。毛筆說(shuō),鋼筆是舶來(lái)品;鋼筆說(shuō)毛筆是土貨,且已過(guò)時(shí)。又說(shuō)粉筆太學(xué)院風(fēng),太貧血;但粉筆不承認鋼筆的血液,因為血液豈有藍色。

  于是筆戰不斷絕,文化界的巷戰此起彼落”。僅僅這兩段文字中有許多停頓,急迫的語(yǔ)言節奏映襯時(shí)代的矛盾混亂。短句如此,長(cháng)句更表達出一種悠遠的情調,一種思念,想象,緬懷之情。葉針砭時(shí)弊了當時(shí)的背景,例如“在山岳如獄的四川,他的眼神如蝶,翩翩于濱海的江南。有一天能回去就好了,他想。后來(lái)蕈狀云從廣島升起,太陽(yáng)旗在中國的大陸降下,他發(fā)現自己怎么已經(jīng)在船上,船在白帝城下在三峽,三峽在李白的韻里。他發(fā)現自己回到了江南。他并未因此更加快樂(lè ),相反地,他開(kāi)始懷念四川起來(lái)”。

  地圖的讀后感5

  《教師閱讀地圖》是一本具體指導教師如何讀書(shū)的書(shū)。其實(shí),在知識老化速度不斷加快的21世紀,如何在有限的時(shí)間里,讀最適合自己的書(shū),是一直困擾我的難題。

  踏上工作崗位后,我一直希望通過(guò)閱讀來(lái)提高自己作為一名教師的綜合能力?墒且欢确浅C悦,我該讀什么書(shū)來(lái)提高自己。教育類(lèi)的書(shū)籍有好多,什么書(shū)才是當下最對我有幫助的?旃澴嗟纳,讓人的思想似乎只能接受一些快餐式的`閱讀,才能彌補自己大腦的空洞?上,膚淺的快餐文化,讓人看了就忘,沒(méi)有留下點(diǎn)什么。通過(guò)閱讀,我很希望在閱讀后能在內心蓄積一些力量,轉化成一種智慧。曾經(jīng)也讀了一些書(shū),但是對照閱讀地圖,我的讀書(shū)處于浪漫階段,涉獵太少,視野太窄,書(shū)本的選擇也比較單一。隨著(zhù)時(shí)間的飛逝,今天想來(lái),自己讀的書(shū)真是太少了。有時(shí)也會(huì )從圖書(shū)館借些有關(guān)教育的書(shū),可是自己的腦袋好像不聽(tīng)指揮,會(huì )感到書(shū)本枯燥,有時(shí)感到無(wú)法理解其中的一些道理,無(wú)法讓書(shū)本知識進(jìn)入自己的記憶庫,文字感覺(jué)拗口難記,要逐字逐句的反復讀才能體會(huì )其中的意思。

  讀了《教師閱讀地圖》,魏教授在書(shū)中指導教師要選擇什么書(shū)進(jìn)行閱讀,如何進(jìn)行閱讀。為我的閱讀指明了方向,傳遞了方法,強調了閱讀的重要性,同時(shí)提到了一些閱讀的誤區。這些誤區是在以后的閱讀中我要克服的。

  閱讀使人奮進(jìn),使人積極思考,使人解開(kāi)心中的困惑,讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍可以使人提高專(zhuān)業(yè)素養,提供專(zhuān)業(yè)引導,進(jìn)而發(fā)展為一種智慧。在閱讀地圖的指引下,我要發(fā)生閱讀階段的轉變,逐漸從浪漫期過(guò)渡到精確期,最后到達綜合期。

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