地理說(shuō)課稿：地圖
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的地理說(shuō)課稿：地圖，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理說(shuō)課稿：地圖1
新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學(xué)方式和過(guò)程就要有新的改變�，F以《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》一課為例，談一談我對此內容的設計與構想。
一、說(shuō)課標
《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節。
新課程標準中對此節內容提出的要求是根據有關(guān)資料，歸納人類(lèi)所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，與家人交流對環(huán)境問(wèn)題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來(lái)，對于這部分內容從基本知識點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節內容的標準要求，提高學(xué)生學(xué)習的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。
二、說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
這段教學(xué)內容是在學(xué)習了人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)等知識的基礎上進(jìn)行的，是開(kāi)啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對于指導人類(lèi)生產(chǎn)、生活，合理開(kāi)發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過(guò)歸納幾種人類(lèi)所面臨的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生意識到環(huán)境保護的重要性，并對其身邊的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生關(guān)注。
2、 教學(xué)目標
�。�1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問(wèn)題的原因、后果、分布、治理措施。
�。�2）能力目標：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認識人類(lèi)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區域的環(huán)境問(wèn)題及治理措施。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值目標：通過(guò)學(xué)習環(huán)境問(wèn)題的有關(guān)知識，引導學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹(shù)立全球意識、環(huán)保意識，培養社會(huì )責任感。
3、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問(wèn)題的形成原因。
難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的后果及治理措施。
三、 說(shuō)教法與學(xué)法
教法：采用探究式學(xué)習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)資料，討論出現的原因并歸納總結。
學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會(huì )探究，即學(xué)會(huì )如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問(wèn)題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、 大家都看到了，在導入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課
內容的一個(gè)情景引入，來(lái)增強學(xué)生的感性認識，并與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。
2、 教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過(guò)程中，我基于三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計。
�。�1）開(kāi)放教學(xué)內容：本節內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問(wèn)題。幾乎每一個(gè)問(wèn)題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀(guān)看）再加上學(xué)生課前準備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因及危害了。通過(guò)討論學(xué)生會(huì )發(fā)現自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。
第二個(gè)問(wèn)題是臭氧層破壞。因為這個(gè)內容在以前的教學(xué)過(guò)程中就涉及到了，所以在觀(guān)看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來(lái)使學(xué)生鞏固次知識點(diǎn)。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問(wèn)題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行加工整理。
當然，教師應及時(shí)補充信息，把零散的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò )化、系統化。即重點(diǎn)知識小結。
�。�2）充分利用課件
這個(gè)課件中包含了大量直觀(guān)性較強的文字、圖片、數據、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀(guān)更深入的認識人類(lèi)所面臨的環(huán)境現狀。
�。�3）精心設計活動(dòng)
本節活動(dòng)的設計旨在引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類(lèi)所面臨的環(huán)境問(wèn)題，增強學(xué)生的感性認識，增強危機意識。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開(kāi)展了小組探究活動(dòng)，并在這節課上向大家做了戰士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫(huà)反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說(shuō)這幅漫畫(huà)是本節課中心思想的總結與升華。
五、 說(shuō)教學(xué)效果
探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權交給了學(xué)生，全面和諧培養學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養了學(xué)生的團隊精神、合作意識，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )設了自由而民主的學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
計算機輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀(guān)、快捷、大容量的展現給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過(guò)使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專(zhuān)業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習效果。
地理說(shuō)課稿：地圖2
一、教材分析：
地圖是地理學(xué)習的第二語(yǔ)言，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。它是我們日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習地理所必需的重要工具，地圖蘊涵的信息量比文字還要多，并且有考查“選取”的功能，學(xué)好地圖可以為我們將來(lái)更好地學(xué)習地理奠堅定實(shí)的基礎，因此學(xué)好這一節課意義十分重大。
目標導航：
1、知識目標：
�、俪鯏嗔私獾貓D上的比例尺，方向，圖例和注記等基礎知識。
�、趯W(xué)會(huì )運用比比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨認方向。
2、能力目標：
�、僭诘貓D上量算兩地間的距離，并根據比例尺換算成實(shí)地距離。
�、谀軌蛟诘貓D上依據經(jīng)緯線(xiàn)或指向標等確定方向。
�、凼煜こＳ脠D例和注記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標
領(lǐng)會(huì )并掌握學(xué)習的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設祖國所應具備的文化素質(zhì)之一。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、俦壤叩挠嬎愫捅硎痉椒�；
�、谠诮�(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標地圖上辨別方向。
2、難點(diǎn)：
�、俦壤叽笮〉谋鎰e及其與地圖內容詳略的關(guān)系。
�、谠诮�(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
確定依據（學(xué)情分析）：由于地圖是采用一定數學(xué)方法繪制而成的，所以，使用地圖、從地圖上獲取地理信息時(shí)就需要量算、需要用形象思維和空間想象能力來(lái)認識地理事物特征，建立地理事物空間方位概念。初中階段學(xué)生的認知發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入形式運算階段，有些學(xué)生在地圖符號的認知和空間關(guān)系的建立方面仍然可能存在一定難度，因此，地圖比例尺知識的學(xué)習、應用、以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的辨別，是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法分析
建構主義教學(xué)觀(guān)認為，學(xué)習過(guò)程并不是教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，而是學(xué)生在特定的情境中通過(guò)相互合作、探究而建構形成的。它認為有效的教學(xué)應引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習；學(xué)習者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學(xué)應為學(xué)生的主動(dòng)建構提供學(xué)習材料、時(shí)間以及空間上保障；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習者對自己以及他人學(xué)習的反思；有效的教學(xué)應使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極體驗與情感。所以本堂課主要以學(xué)生“自主—探究式”、“啟發(fā)式”教學(xué)方法及師生互動(dòng)、生生合作的方法為主，最終達到新課標要求學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習的目標。
三、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)地球儀，出示地球儀和地圖，請同學(xué)們觀(guān)察，從使用的角度分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)完成下表。
�。ǘ┲v授新課：
首先教師展示多幅地圖讓學(xué)生觀(guān)察討論地圖的基本要素包括那些內容。學(xué)生讀圖討論后師生共同歸納出地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。關(guān)于地圖三要素的教學(xué)過(guò)程具體設計的如下：
1.比例尺：
學(xué)生讀圖1.22臺灣島圖
小組討論：①如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？
�、谠谂_灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線(xiàn)距離是多長(cháng)？實(shí)地距離又是多長(cháng)？如何利用圖上給出的條件計算出來(lái)？
�、弁瑢W(xué)們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它所表現的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍？
�、芨鶕銈兯鶎W(xué)的數學(xué)知識，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在地圖冊上找出這幾種表示方式。
教師在學(xué)生回答時(shí)做一些適當補充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：
比例尺的表達方式例子
線(xiàn)段式
數字式1：4000000
文字式圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米
再及時(shí)通過(guò)練習來(lái)鞏固這部分的知識：
1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實(shí)地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（）
A.1：20B.1：200000C.1：2000000D.1：20000
2.下列比例尺中，最大的是（）
A.1/2000000
B.圖上1厘米代表實(shí)地距離200千米C.
然后同學(xué)們讀圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據表格列出的項目比較這兩幅地圖：
比例尺的大或小表示范圍的大或小
表示內容的詳或略
中國地圖
北京地圖
從而得出比例尺大小的判別與地圖內容詳略、范圍大小的關(guān)系：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小
圖幅相同：比例尺大;范圍小;內容詳細；
比例尺小;范圍大;內容簡(jiǎn)略
以上教學(xué)通過(guò)用直觀(guān)、形象的地圖來(lái)比較，不僅僅易于年齡較小、空間觀(guān)念不強的初一學(xué)生接受，他們還能體驗到自主學(xué)習、合作學(xué)習成功的.喜悅，大大提高他們學(xué)習地理的興趣。
2.方向：
地圖上方向的辨別特別是在經(jīng)緯地圖和指向標地圖辨別方向既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了更好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這部分的教學(xué)仍然以學(xué)生讀圖活動(dòng)為主，配上練習，練習;講解;掌握;再練習鞏固，以求學(xué)生能在“練”中理解，能在“練”中學(xué)會(huì )辯方向。
在學(xué)習的過(guò)程中，遵循學(xué)生學(xué)習的一般規律：由易;難，由淺;深，由普通;特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開(kāi)始：
�、僖话闱闆r下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”
練習
�、诔鍪就环貓D，加上指向標，引導同學(xué)們注意觀(guān)察它們間的差別，指出指向標所指的方向為北方，還是同樣的問(wèn)題請同學(xué)們再做一遍。
教師可適時(shí)引導解題方法：利用指向標平移法
你掌握了嗎？再來(lái)練一練：
�、壅故镜厍騼xa.復習提問(wèn)：經(jīng)線(xiàn)指示什么方向，緯線(xiàn)指示什么方向？
AB指示___方向，BC指示___方向
b.再一步一步深入引入到：同一條經(jīng)線(xiàn)或同一條緯線(xiàn)上的兩點(diǎn)方向應該怎么辨別？
圖上A在B___方向
C在B___方向
c.最后提出：假如這兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線(xiàn)上又不在同一條緯線(xiàn)上，如B和D，那又該如何確定這兩點(diǎn)之間的相對位置呢？
D在B___方向
引導學(xué)生根據a、b，分解經(jīng)緯線(xiàn)即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來(lái)解題。
練習運用：
完成練習后，啟發(fā)、幫助學(xué)生總結歸納，在不同類(lèi)型地圖上方向的辨別：
一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標地圖：指向標箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向
3.圖例
由于這部分的內容比較簡(jiǎn)單，因此主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中要注意到圖例間的細微差別，如洲界與國界，使同學(xué)們在短時(shí)間里能迅速學(xué)會(huì )看圖例及注記等。
為了更快地使用地圖，同學(xué)們還應該記住一些常用的圖例。
四、知識梳理
地圖三要素
1、比例尺
概念：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度
公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離
表達方式線(xiàn)段式：如
數字式：如1：4000000
文字式：如圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米
大小比較：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小
圖幅相同：比例尺大;范圍小;內容詳細；
比例尺小;范圍大;內容簡(jiǎn)略
2、方向
一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標地圖：指向標箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向
3、圖例符號文字數字
五、達標反饋
在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽(tīng)過(guò)了就忘記了；我看見(jiàn)了就記住了；我做過(guò)了就理解了。它充分說(shuō)明了動(dòng)手、動(dòng)腦的價(jià)值。在地理教學(xué)中，教師可以大膽放開(kāi)手腳，組織學(xué)生課堂活動(dòng)討論、自己小結，教師在整堂課中始終處于主導地位。教師根據設計的一些課堂小測題，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況、發(fā)現問(wèn)題并馬上解決問(wèn)題，師生共同反思，為更好地學(xué)好下一堂課做好準備。
你會(huì )讀圖了嗎？運用你學(xué)會(huì )的知識和技能，解答下列各題
1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實(shí)地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是（）
A.1：20B.1：200000C.1：2000000D.1：20000
2.下列比例尺中，最大的是（）
A.1/5000000
B.圖上1厘米代表實(shí)地距離500千米
C.
3.如圖，點(diǎn)a（0°，20°W），點(diǎn)b（20°N，20°E），a在b的方向是（）
A.東南B.西南
C.西北D.東北
4.讀某區平面圖，回答問(wèn)題。
A.耕地位于橋梁的______方向
B.村莊位于耕地的____方向
C.公路的方向是怎樣變化的？________________
5.說(shuō)出下圖A至L圖例代表的地理事物
六，作業(yè)布置：
1.根據你所學(xué)的地圖知識，為我們的教室繪制一張平面圖。
2.正確辨別方向，是人類(lèi)在野外生存的一種基本能力。無(wú)論是在茫茫的大海上，還是在浩瀚的沙漠里；無(wú)論是在崇山峻嶺之中，還是在廣袤無(wú)垠的草原上，人類(lèi)都要知道自己所在地的方向。除了利用地圖來(lái)辨別方向，想想你還有什么方法來(lái)判定方位。
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