《沒(méi)有孩子是差生》的讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的《沒(méi)有孩子是差生》的讀后感，歡迎大家分享。
《沒(méi)有孩子是差生》的讀后感1
前幾天，在書(shū)店給兒子買(mǎi)書(shū)時(shí)，我被一本名字叫《沒(méi)有孩子是差生》的書(shū)所吸引。便毫不猶豫地買(mǎi)下了它�；氐郊椅揖推炔患按刈x了起來(lái)。書(shū)的作者叫朱國紅，網(wǎng)名清澈小舟，是一位小學(xué)高級教師。書(shū)中作者那獨特的教育觀(guān)點(diǎn)和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，令我眼前一亮。無(wú)論是教師還是家長(cháng)都應該好好兒讀讀這本書(shū)。書(shū)中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開(kāi)始反思自己作為教師和家長(cháng)，先前的一些不妥當的做法。
書(shū)中的《教給孩子學(xué)會(huì )欣賞》一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級中搞了一次主題為“真情面對面”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程是這樣的：老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖表，要求學(xué)生寫(xiě)出班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì )上讀給大家聽(tīng)后，簽上自己的名字。然后老師再把每個(gè)學(xué)生得到的贊美匯總，分發(fā)到各自手里。這樣每個(gè)學(xué)生手中就握著(zhù)全班同學(xué)對自己的贊美。并要求每個(gè)學(xué)生在晚上睡覺(jué)前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內容讀一遍，調整好自己的情緒。這一活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )了關(guān)注周?chē)瑢W(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也體會(huì )到了被人賞識的幸福，樹(shù)立了自信。
使同學(xué)們加強了團結合作的意識，加深了同學(xué)之間的友誼，增強了班級的凝聚力，教育效果可想而知了�？吹竭@里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級學(xué)生即將畢業(yè)的前兩個(gè)月，為了抓好班內的紀律，使我能隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，也為了使每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的班風(fēng)中努力學(xué)習，順利畢業(yè)。我借鑒了上師范時(shí)學(xué)生會(huì )的那套管理辦法。在班里實(shí)行了班干部輪流值日制。班里有七、八個(gè)班干部。但平時(shí)真正參與班級管理的似乎只有班長(cháng)一人。為了充分調動(dòng)班干部們的積極性，我安排他們每人一天輪流“值班”�！爸蛋唷备刹慨斕斓娜蝿�(wù)是把違紀的學(xué)生名單記錄在值班日志上。下午放學(xué)前拿給我，我再按照他們記錄的情況對違紀學(xué)生進(jìn)行批評教育。這一方法試用兩周以來(lái)，雖然對學(xué)生起到了一定的約束作用，但同時(shí)也影響了班干部與同學(xué)之間的感情。我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這種方法。
同樣是發(fā)現，朱老師發(fā)現的是優(yōu)點(diǎn)，它是學(xué)生最渴望被人認同、欣賞的。能夠使學(xué)生體驗到被人欣賞的快樂(lè )，從而樹(shù)立自信。而我發(fā)現的是缺點(diǎn)，它是學(xué)生最不喜歡被人揭開(kāi)的傷疤，一旦揭開(kāi)將會(huì )極大地損傷學(xué)生的自尊心。我決定改變原來(lái)的做法，在新的學(xué)期去嘗試一下朱老師的方法。教給學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，讓學(xué)生用自己獨到的'視角去發(fā)現美，體驗美�！耙驗樯钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少對美的發(fā)現�！�
《沒(méi)有孩子是差生》的讀后感2
通過(guò)讀《沒(méi)有孩子是差生》這本書(shū)，使我受益匪淺，也使我懂得了一些如何管理班級的方法。
沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。與學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生相比，盡管他們有這樣或那樣的毛�。河械钠返滦袨椴涣�，讓老師感到頭痛；有的不遵守紀律，影響了正常的課堂教學(xué)；有的學(xué)習成績(jì)糟糕，拉了班級成績(jì)的后腿……但孩子們無(wú)知無(wú)識的來(lái)到這個(gè)世界，他的一切都是成人世界給他的，可千萬(wàn)不要急著(zhù)給孩子定性。孩子的成長(cháng)需要老師慢慢進(jìn)行正確引導，不要因為學(xué)習成績(jì)不好、紀律不好、品行不好就給孩子扣上一頂差生的帽子，讓孩子從此失去童年的歡樂(lè )，生活在“差生”的陰影中無(wú)法自拔。
讀了這本書(shū)使我深受感動(dòng)，作為一名普通的小學(xué)教師，朱國紅老師試圖從自己的實(shí)踐反思中破解“差生”問(wèn)題的許多困惑，用自己的教育理想與追求，工作體驗和感悟去警示人們不要制造“差生”。就學(xué)校教育而言，教師是學(xué)生成長(cháng)的引導者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習的合作者，更是學(xué)生身心健康的保健者。
其中最讓我感動(dòng)的是，朱國紅老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：作為教師，每天面對很多孩子，而孩子們之間又存在著(zhù)各種差異，所以老師不可能做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每個(gè)孩子，但是老師卻可以點(diǎn)燃每個(gè)孩子進(jìn)步的希望。
是啊，每個(gè)孩子都是一盞明燈，摘掉有色眼鏡，用一顆關(guān)愛(ài)和溫情的心去欣賞我們的孩子吧！生活在鼓勵中的孩子是自信的，生活在表?yè)P中的孩子是樂(lè )觀(guān)的，生活在欣賞中的孩子是寬容的，讓鼓勵欣賞伴隨孩子們成長(cháng)，沒(méi)有孩子是差生，也決不是一個(gè)遙遠的夢(mèng)。
《沒(méi)有孩子是差生》的讀后感3
《沒(méi)有孩子是差生》本書(shū)由吳法源和王瑩兩位編者匯集了50個(gè)"問(wèn)題學(xué)生"的成功教育案例，展示了許多優(yōu)秀教師高超的教育藝術(shù)特色。案例范圍包括了小學(xué)到高中，而且還有很多比較尖銳的學(xué)生問(wèn)題如：早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò )、厭學(xué)、叛逆、娘娘腔、自閉等等，每個(gè)案例都是非常有代表性，而且也是貼近現在的學(xué)生實(shí)際的。書(shū)中也就是通過(guò)這50個(gè)案例展示了教師在學(xué)生培養過(guò)程中所起到的重要作用。
蘇霍姆林斯基曾所說(shuō)：在我們的創(chuàng )造性的教育工作中，對"差生"的工作是最難啃的"硬骨頭"之一。雖然如此，作為差生的父母和老師，誰(shuí)也無(wú)權放棄"轉化差生"的努力，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找著(zhù)教育差生的最佳途徑。
沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的孩子孩子。多角度地看待學(xué)生，以期待的心情去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，你會(huì )發(fā)現，每一個(gè)孩子都是豐富的生命個(gè)體，他們個(gè)個(gè)都是那么優(yōu)秀。
我們班的小威，一個(gè)隨父母親從四川來(lái)這里做生意的孩子。開(kāi)學(xué)后一周的一個(gè)早讀課上，英語(yǔ)老師拿著(zhù)他的默寫(xiě)本給我看，天哪，英文書(shū)寫(xiě)歪歪扭扭不算以外，那分數才叫慘不忍睹，不是零分就是五分。我安慰英語(yǔ)老師，讓我先了解一下情況再說(shuō)。下課后，我把戰戰兢兢的小威帶到了辦公室，輕聲詢(xún)問(wèn)起他小學(xué)時(shí)的情況，從他斷斷續續的述說(shuō)中，我終于弄明白了，由于他們那里小學(xué)疏于英語(yǔ)教學(xué)，作為初中生的小威，英語(yǔ)水平只有我們這里四年級孩子的水平，甚至還不如。我把小威的情況告訴了英語(yǔ)老師后，決定和英語(yǔ)老師一起幫助這個(gè)孩子。
我先給小威換了個(gè)英語(yǔ)成績(jì)較好的同桌，讓同桌每天早上督促他讀英語(yǔ)單詞，如有不會(huì )幫他糾正；同時(shí)我布置小威每天把從英語(yǔ)老師布置背誦的單詞中挑自己想背的5個(gè)單詞，背熟并能默出，第二天我來(lái)抽測默寫(xiě)。第一第二天實(shí)施情況還不錯，可是第三天，我抽測的五個(gè)單詞，他只默出了3個(gè)，我忍不住大聲道："怎么只要你默5個(gè)，你都不會(huì )，何況同桌每天都在教你讀。"見(jiàn)我生氣了，小威頭都不敢抬，一聲不吭。
當下，我就后悔了，我的初衷不是要幫這孩子嗎？我怎么三天就沒(méi)了耐心，我還要求孩子要對自己有耐心呢。于是，我叫他到教室外面，細聲細語(yǔ)地問(wèn)他昨晚背誦情況。他很委屈地說(shuō)："老師，我很認真背了，只是昨天的單詞都很長(cháng)，我早上來(lái)的時(shí)候還背給了小燕聽(tīng)了呢，可是你報給我默的時(shí)候我一緊張就忘了。"聽(tīng)了孩子的話(huà)，我慶幸自己沒(méi)有拂袖而去，而是耐下性子問(wèn)明情況了，否則我的計劃不就功虧一簣了么！接下來(lái)的半個(gè)月，我天天和小威的同桌堅持著(zhù)，而小威也挺爭氣，都能把他承諾的5個(gè)單詞默對。那天星期一，我一進(jìn)教室，小威就拿著(zhù)默寫(xiě)本跑到前面，小臉漲的紅紅的，說(shuō)："老師，今天我可以多默幾個(gè)單詞嗎？"我立刻很夸張地大聲說(shuō)："當然可以，你能默幾個(gè)？""我試試看，可能會(huì )有十幾個(gè)。"接下來(lái)，小威果然不出眾人所望，默出了13個(gè)單詞，其中大部分的單詞都還挺長(cháng)的。下面的同學(xué)給了他很熱烈的掌聲，我也獎勵了他兩本英語(yǔ)本子。英語(yǔ)老師也經(jīng)常在課堂上叫他回答問(wèn)題，在班上表?yè)P他。從此，他學(xué)英語(yǔ)的勁頭更足了。這不，在期末考試中，他居然考到了54分，雖然還不及格，但是對于一個(gè)基礎很薄弱很薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，這可是質(zhì)的飛躍啊。他自己也開(kāi)心地說(shuō)："老師，謝謝您，我下學(xué)期爭取考及格。"
愛(ài)默生說(shuō)："教育的秘訣是尊重學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛(ài)護學(xué)生。這是我看完本書(shū)最大的感受，確實(shí)，學(xué)生是正在發(fā)展中的人。我們需要用發(fā)展的眼光看待他們，欣賞他們成長(cháng)的腳步。也只有這樣學(xué)生才能有尊嚴的成長(cháng)。而且每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，在學(xué)生小小的心靈里，同樣包藏著(zhù)艱辛和快樂(lè )、苦澀和幸福。一個(gè)群體中的學(xué)生總是各有差異、形形色色的。對待那些學(xué)習上馬馬馬虎虎，在品德上又多半不給人好感的學(xué)生，我們應該認真研究學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的責任在于是全體學(xué)生都能健康地成長(cháng)，為此，老師不能只抓"西瓜"，而忽略了"芝麻"。教師要在實(shí)際工作中因材施教，采用適當的教育方法，把"愛(ài)"撒向學(xué)生，善于發(fā)現和挖掘學(xué)生好的方面，肯定和表?yè)P他們可愛(ài)的地方，并且要用學(xué)生喜歡的方式去關(guān)心他們愛(ài)他們。
沒(méi)有幾個(gè)孩子愿意和老師和教育做對，更沒(méi)有幾個(gè)孩子愿意學(xué)習成績(jì)不好。每一個(gè)孩子都有渴望成功的愿望和意識，讓我們都能點(diǎn)石成金，用我們的愛(ài)心、耐心、熱心、信心，使每一顆年幼的心靈得到潤澤，感受到師愛(ài)的溫暖！
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