不做教書(shū)匠讀后感（精選5篇）
當看完一本著(zhù)作后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編精心整理的不做教書(shū)匠讀后感（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
不做教書(shū)匠讀后感1
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)�！敖逃嵌鋷Φ幕��！苯逃ぷ鞲枰⑿�，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟的總和。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！笔谌唆~(yú)，不如授之漁。當代教育界流行一句名話(huà)，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”。
可見(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法�；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是比較機械的傳授學(xué)生以知識。正的成了管老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。閱讀完這本書(shū)后，瞬間有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，之前我閱讀的都是關(guān)于教育教學(xué)方面的理論知識，而這一本書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，各個(gè)畫(huà)面都似曾相識，喚醒了我們課堂中的每個(gè)細節，精致深刻的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)的理念，和細微獨到的心理描寫(xiě)讓大多數老師反省，也給我們指名了方向，同時(shí)也深感管校長(cháng)的語(yǔ)言魅力，讀他的書(shū)是一種享受，更是一種提高。
閱讀了《不做教書(shū)匠》，教師不僅僅是教書(shū)，自我充實(shí)，自我完善也是非常重要的。
不做教書(shū)匠讀后感2
《不做教書(shū)匠》。書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言，精辟的論點(diǎn)和鮮明的事例，令人深受啟發(fā)。它啟發(fā)人去學(xué)習，啟發(fā)人去奮斗，啟發(fā)人去創(chuàng )新。
一、“先投入地愛(ài)你目前的工作吧”
人都有許多美好的理想，夢(mèng)想自己將來(lái)功成名就。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。人生道路的選擇，第一位的不是做什么職業(yè)，而是問(wèn)一問(wèn)自己，你是不是真心地愛(ài)你目前的工作吧。我是一名中學(xué)教師，教的雖然是副科，但我仍熱愛(ài)我的工作事業(yè)，有時(shí)為某一個(gè)課題經(jīng)常與同行做好研究和學(xué)問(wèn)，并取得了令自己比較欣慰的成績(jì)。我覺(jué)得把教育做好，是對學(xué)生有個(gè)交代，是對社會(huì )有個(gè)交代，也是對自己的人生有個(gè)交代；把教育做好，生活也一定會(huì )過(guò)得更坦然，更舒心。
二、呼喚師師合作，師生合作
現在，我們教育界的榮譽(yù)評比、職稱(chēng)晉級都牽動(dòng)著(zhù)每位教師的心，從而也引發(fā)了一些教師之間的惡性競爭，最終結果是兩敗俱傷。師師合作才是正確的選擇。就某一個(gè)問(wèn)題，大家集體協(xié)商，共同出謀劃策，你會(huì )在別人的談話(huà)中得到啟迪，產(chǎn)生新的思想。本學(xué)期我們體育組成功地舉辦了本校首屆校園文化周活動(dòng)就是一個(gè)很好的說(shuō)明。各自為戰，只有失敗，害人害己。我們成功的令一個(gè)重要原因就是師生合作。學(xué)生是我們教育的對象，但學(xué)生的潛能，學(xué)生的智慧是不容我們忽視的。在跳竹桿中，我只讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一個(gè)簡(jiǎn)單的跳法，但學(xué)生又通過(guò)合作探究，研究出了“井”字跳法和“米”字跳法，使跳竹桿活動(dòng)煥然一新，成為深受學(xué)生喜愛(ài)的一個(gè)體育項目。在師生的合作中，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的智慧和閃光點(diǎn)，發(fā)現的閃光點(diǎn)越多，你就越有教育的信心。
三、做有思想的教師
“一個(gè)老師，不管你是語(yǔ)文老師還是數學(xué)老師，不管你是體育老師還是音樂(lè )老師，是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養教師氣�！比绻覀兊慕逃虒W(xué)經(jīng)驗和技能還停留在當年的層次和水平上，用當年的技術(shù)和思想適應現在的要求和質(zhì)量必將會(huì )被淘汰的�，F在只有多讀書(shū)、多充電才是最好的方式。但讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求，才能讀出屬于自己的、從自己心靈深處產(chǎn)生并與自己渾然一體的理念來(lái)。把所學(xué)理念用于實(shí)踐，在不久的將來(lái)定會(huì )發(fā)現自己正從一個(gè)教書(shū)匠走向一個(gè)教育者。
不做教書(shū)匠讀后感3
最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，這本書(shū)如同一股清泉，從心頭流過(guò)。此書(shū)不僅僅在教老師們怎么教書(shū)育人，更多的在于引導老師們如何調節心理、精神上的狀態(tài)。將教育學(xué)、心理學(xué)知識完美融合，用一個(gè)個(gè)鮮活的案例來(lái)啟迪老師們，鼓勵老師們成為一群開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上、勇敢堅毅、幸福滿(mǎn)滿(mǎn)的人。
此書(shū)一共分為八個(gè)篇章，做一名有方向感、約束感、責任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感和智慧感的老師。其實(shí)不僅僅是做老師，各行各業(yè)上，都需要這些優(yōu)秀的品格。教育，從選定一把椅子開(kāi)始，明確我們的努力方向。不忘初心，砥礪前行。很多時(shí)候的我們，尤其是在面對困難挫折的時(shí)候，會(huì )有一些迷茫，會(huì )忍不住思考：我真的適合做老師嗎？曾經(jīng)剛入職的我，也同樣經(jīng)歷過(guò)這樣的一個(gè)階段，摸著(zhù)石頭過(guò)河，心中免不了擔憂(yōu)。后來(lái)在同伴們的鼓勵下，我漸漸適應了教師的節奏，也愛(ài)上并習慣了“老師”這個(gè)稱(chēng)呼。
既來(lái)之，則安之，其實(shí)每個(gè)人都是在不斷地與磨難做斗爭，才能持續地歷練與成長(cháng)�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，當我們把自身素質(zhì)與能力提高之后，便會(huì )悄然發(fā)現，原來(lái)教育并沒(méi)有這么難，孩子們也沒(méi)想象中那么淘氣，仿佛一切都像童話(huà)一般美好。感謝學(xué)校，讓我重溫純真的讀書(shū)時(shí)代；感謝孩子們，讓我變得更有耐心、更細膩。
不管什么工作，機械性的作業(yè)永遠做不出業(yè)績(jì)來(lái)，機械的結果只能是使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出滋味來(lái)，請用上我們的大腦；不管什么工作，要想做出成就來(lái)，請用上我們的智慧。確實(shí)如此，教書(shū)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一天都是新的開(kāi)始，我們要不斷汲取能量，才能給予學(xué)生更多的營(yíng)養。當我們潛心投入工作時(shí)，才會(huì )感受到這份工作的意義與樂(lè )趣，享受教育事業(yè)中孩子們帶給我們的朝氣與活力。
優(yōu)秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、實(shí)踐的智慧。我們要眼里有光，心中有愛(ài)，用超然的關(guān)懷對待學(xué)生，與孩子們同呼吸共命運，學(xué)生才會(huì )視我們?yōu)樽钣H密的伙伴，把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領(lǐng)者。
雖然我不是班主任，平時(shí)和學(xué)生面對面單獨溝通的時(shí)間并不多，但我很希望走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內心。每天中午趁著(zhù)給孩子們盛飯的間隙，我都會(huì )忍不住和孩子們嘮叨兩句：“今天的作業(yè)是不是又忘帶啦？明天記得帶來(lái)哦！”“最近學(xué)習狀態(tài)有些欠缺，要加油哦！”這樣的直接交流，更能強化一些正能量，讓學(xué)生直觀(guān)感受到老師對自己的關(guān)注和鼓勵。
還記得有一次運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式，有一個(gè)班級是足球主題，班主任也穿著(zhù)班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊伍當中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。當老師真正融入班集體的時(shí)候，孩子們更能感受到老師和我們同在，我們不僅僅是朝夕相處，更是榮辱與共。
作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。我們要用智慧引領(lǐng)孩子們用勤勞的雙手創(chuàng )造出不平淡的每一天，不僅教給他們書(shū)本中的知識，更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子，期待他們學(xué)著(zhù)用愛(ài)與身邊的人相處。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。
與孩子們同行，走好腳下每一步。肩上扛著(zhù)一份責任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅實(shí)的基礎。（李傅藝）
不做教書(shū)匠讀后感4
“教書(shū)匠”這個(gè)詞是對教師的貶稱(chēng)，第一次聽(tīng)到這個(gè)詞是在上學(xué)的時(shí)候，有位老師向我們解釋道：教書(shū)匠就是不讀書(shū)，不思考，機械性的重復同樣的教育工作的人，不能稱(chēng)為教師，只能是匠人。
在假期看了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)時(shí)，書(shū)中給青年教師的7條真誠建議，使我受益匪淺。
一、做有目標感的教師
做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的古訓，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè )，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚。人生最糟糕的境遇是，在沒(méi)有答案的選擇中永遠地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷的消耗。當你心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂(lè )趣也就離你不遠了，機會(huì )和賞識也離你不遠了，人生的精彩也離你不遠了，即便你還是沒(méi)有機會(huì )走向你夢(mèng)想的那條道路，但那個(gè)時(shí)候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”，并非是無(wú)病呻吟的贊譽(yù)。
二、做有約束感的教師
作為教師要嚴于律己，寬以待人。對自己各方面要嚴格要求，一舉一動(dòng)將成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，這正是身教的作用。面對于學(xué)生犯的錯，我們要約束自己的情緒，寬容他所犯的錯，幫他分析犯錯的原因，幫他改正錯誤，以后不再犯類(lèi)似的錯，而不是指責他的錯誤。
三、做一名有責任感的教師
青年教師要有責任感，有責任感的人才是值得信賴(lài)的人。人，也只有有了責任感，才會(huì )感受到自我存在的價(jià)值和意義，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股“傻勁”的人。這“傻勁”就是執著(zhù)，對自己的理想和信念的執著(zhù)，向理想和信念指引的方向排除萬(wàn)難，付出最大努力。作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的'青春年華。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認識和規劃。
四、做有積極感的教師
一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了這個(gè)人。積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應該有著(zhù)不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現的強烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。如果愿意奮斗，那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育：
1、不做機械重復的事，做出靈氣來(lái)。
2、不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)。
3、不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)。
4、不做應付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。
五、做有學(xué)力感的教師
書(shū)中講到這樣一個(gè)故事：有個(gè)伐木工人在一家木材廠(chǎng)找到份工作，報酬不錯，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。這一天，工人砍了18棵樹(shù)。老板說(shuō)：“不錯，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起勁，但是他只砍了15棵樹(shù)；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺(jué)得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說(shuō)自己也不知道怎么了，好像力氣越來(lái)越小了。老板問(wèn)他：“你上一次磨斧子是什么時(shí)候？”“磨斧了？”工人詫異地說(shuō)：“我天天忙著(zhù)砍樹(shù)，哪里有工夫磨斧子！”那個(gè)工人感覺(jué)砍樹(shù)吃力的時(shí)候，該想到去磨斧子。同樣，當我們做教育覺(jué)得吃力時(shí)，就該想到要充電，而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀，讀書(shū)是最好方式。
教育教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都認為自己不缺理念，他們知道合作學(xué)習、探究學(xué)習，知道平等民主與尊重，知道個(gè)性化解讀，他們以為知道這些就是有了先進(jìn)理念，可是實(shí)施起來(lái)卻困難重重。朱永新教授說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。人的身體的發(fā)育有年齡限制，人的精神發(fā)育卻是一輩子的事，沒(méi)有到哪個(gè)年齡，精神就停止成長(cháng)的事。教師應該走了一輩子精神發(fā)育的路，只有這樣，才不會(huì )被未來(lái)的學(xué)生拋在后面，才不會(huì )被未來(lái)的學(xué)生稱(chēng)為“老古董”。讀書(shū)，是精神一輩子修煉的需要；讀書(shū)，是教師生命的有機組成部分。
教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是練內功，這個(gè)功不是靠給的，是靠自己修煉出來(lái)的。只有修煉出屬于自己的、從自己心靈深處滋生出來(lái)的、與自己渾然一體的理念，那么，你的所有的教育教學(xué)行為，都將是別人羨慕得想模仿和借鑒的方式方法。
六、做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師
職業(yè)的專(zhuān)業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予，它是由一群具有專(zhuān)業(yè)水準的工作著(zhù)的人賦予的。一個(gè)人，不是有了知識就能做好一名教師。一個(gè)真正的教師，他對教育的認識，對教育規律的把握，對教育手段的運用，對教育現象的思考，對教育契機的捕捉，都有著(zhù)極強的專(zhuān)業(yè)能力、素養和精神的要求，并且，所有這些都必須在教育實(shí)踐的土壤中生根、發(fā)芽，才會(huì )產(chǎn)生實(shí)際的意義和價(jià)值。
任何職業(yè)，只有首先被其從業(yè)者看重，才能引起別人的重視。當所有的教師都把教育看得足夠尊嚴的時(shí)候，當所有教師都把它當作生命一樣神圣守候的時(shí)候，別人就不能不對它肅然起敬。堅信，一個(gè)人只要理想之光不滅，就一定能朝著(zhù)教育的理想境界前進(jìn)。
不做教書(shū)匠讀后感5
走上教師這個(gè)工作崗位至今已有十六個(gè)年頭了，十六年的班主任工作，讓我感觸特別多。也許“紅燭”“春蠶”“園丁”等對教師的美譽(yù)已經(jīng)不若早年那么讓人動(dòng)容，但十六年與學(xué)生共度的時(shí)光讓我深刻地認識到：教師仍然稱(chēng)得上是這個(gè)社會(huì )上最光輝又偉大的職業(yè)，這是一份“走心”的良心活，需要我們用“心”去做。
偶然讀到《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，很有共鳴，推薦給大家。 《不做教書(shū)匠》是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)。作者管建剛老師高屋建瓴、旁征博引，向我們闡述了怎樣做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專(zhuān)業(yè)感、有親和感和有智慧感的老師，他用靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，引領(lǐng)著(zhù)我們走向自己美麗的教育人生。讀后心得與諸位分享：
一、教育：需要努力，拒絕借口。
“我有一個(gè)信念：一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走的多遠；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走多遠�！狈_(kāi)《不做教書(shū)匠》，這幾行字印入了我的眼簾。這是朱永新先生對教育的呼喚，更是多少偉人之所以成為偉人而得出的人生真諦。我感慨頗深：每個(gè)人都有自己的理想，身為教育工作者的我也不例外。而我為什么總在理想與現實(shí)之間徘徊？苦苦反思、追尋這幾年來(lái)我走過(guò)的路，結論是：我為自己尋找了太多的“借口”，而教育，需要的是努力，教育，拒絕任何借口！
有這么一個(gè)很有意思的小故事：科羅拉多州朗峰的山坡上躺著(zhù)大樹(shù)的殘軀，它有400多年的歷史。在它漫長(cháng)的生命里，曾經(jīng)被閃電擊中14次；400多年來(lái)，無(wú)數狂風(fēng)暴雨侵襲過(guò)它，它都戰勝了它們。但是最后，一小隊甲蟲(chóng)的攻擊了這棵樹(shù)，使它倒在了地上。那些甲蟲(chóng)從里往外咬，就只靠它們很小但持續不斷的攻擊，漸漸傷了它的元氣，使它終于倒了下來(lái)。而借口，正像是這些小甲蟲(chóng)的咬噬——即使你曾經(jīng)是一棵身經(jīng)百戰的大樹(shù)。
二、握緊你手中的麥穗
管建剛老師在書(shū)中談到這么個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結果，當哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中，總以為前面的機會(huì )還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就要把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
作為老師，當家長(cháng)把自己的心肝寶貝交付到我手中時(shí)，同時(shí)也把全家的希望寄托在我身上，我就必須認真對待這項工作，責無(wú)旁貸。我不敢信誓旦旦地說(shuō)要把自己現在從事的工作當作畢生的事業(yè)來(lái)追求，但是我必須敢于直面自己的內心：“我會(huì )傾其所能，努力做到問(wèn)心無(wú)愧�！奔热贿x擇了教師這一職業(yè)，就該握緊手中這個(gè)麥穗，讓其粒粒飽滿(mǎn)，顆顆成熟。
三、欣賞讓教育無(wú)限
美國電影《師生情》中有這樣一段：一位優(yōu)秀的白人老師在給一個(gè)長(cháng)期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心說(shuō)：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細數數老師這只手究竟有幾個(gè)手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著(zhù)老師的五個(gè)手指，數了半天，終于鼓起勇氣，開(kāi)口說(shuō)：“三個(gè)�！薄疤昧�，你簡(jiǎn)直太了不起了！一共就少數了兩個(gè)�！崩蠋煹墓膭钕窬煤档耐恋赜龅礁柿�，孩子的眼睛一下子放光了。
成功誘發(fā)動(dòng)力，對孩子幼小的心靈來(lái)說(shuō)，往往看到成功的希望，才有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。管建剛老師用一個(gè)小小的故事告訴我們，在教育教學(xué)中，不要吝嗇給孩子成功的機會(huì )，不要吝嗇給孩子的鼓勵。
讓教育在欣賞中微笑。
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