《幸福的種子》讀后感（通用6篇）

　　認真讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的《幸福的種子》讀后感（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《幸福的種子》讀后感1

　　《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(cháng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著(zhù)孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè )。

　　這本書(shū)不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(cháng)與孩子共同分享，引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是，他教會(huì )了孩子如何去感受快樂(lè )和愛(ài)，我想這對于孩子的健康成長(cháng)，無(wú)疑是非常重要的。

　　我和孩子都非常喜歡這本書(shū)，因為圖畫(huà)書(shū)可以提高孩子的想象力。當孩子的想象力不夠發(fā)達時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。

　　念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經(jīng)驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長(cháng)大以后，我才真正了解到，當時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。

　　《幸福的種子》讀后感2

　　這是一本值得我反復拜讀的書(shū)，是一本讓我想要流淚的書(shū)，我不知道繪本還可以如此神圣，知道了什么叫做專(zhuān)業(yè)。讀書(shū)也要如此的專(zhuān)業(yè)？而不是信手抽出一本來(lái)就給了兒子。

　　感謝在這樣的一個(gè)時(shí)刻讓我看了一本如此重要的書(shū)。

　　再次表達我對松居直先生的尊敬與感激。

　　“我的前面沒(méi)有路，我的后面留下了路�！薄�—日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直

　　專(zhuān)家一致公認；日本戰后教育的成功完全歸功于圖畫(huà)書(shū)。以前我并沒(méi)有什么太多的想法，對于日本的圖畫(huà)書(shū)我完全沒(méi)有概念，后來(lái)在讀了先生的書(shū)，突然才發(fā)現，繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時(shí)候的最?lèi)?ài)，圣斗士星矢。二分之一之亂馬……，想起了巴學(xué)園，《窗邊的小豆豆》，又一本讓我流淚的書(shū)。我應該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢？其實(shí)還真的不記得從什么時(shí)候我算是進(jìn)入了繪本的王國。但是我天生就愛(ài)書(shū)，家里有著(zhù)數不清的書(shū)。然而有了兒子，我的書(shū)柜完

　　全被兒子的書(shū)放滿(mǎn)了。一本本都是我挑選出來(lái)的。從最初的不懂走到了現在，一本又一本的書(shū)，讓我跟兒子渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè )的日子，從最初的攻利心，到現在，真正的跟兒子去享受書(shū)帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到什么不再是我所關(guān)心的內容。想起每一個(gè)周未，我跟兒子一起讀著(zhù)這些書(shū)的快樂(lè )時(shí)光。陽(yáng)光。溫暖，書(shū)，兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。

　　《幸福的種子》讀后感3

　　前幾日，有幸拜讀了松居直著(zhù)的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(cháng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(cháng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對孩子進(jìn)行閱讀指導。非常的有實(shí)際指導意義。通過(guò)閱讀松居直著(zhù)的《幸福的種子》，告訴我如何透過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū)，引導孩子感受愛(ài)和快樂(lè )，成為內在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū)，使我開(kāi)闊眼界，改變我對童書(shū)、對育兒的看法。

　　如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū)：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對著(zhù)圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì )從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達成共識。

　　另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著(zhù)愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)，只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì )到樂(lè )趣。松居直先生還特別強調圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習知識，更不是為孩子以后的學(xué)習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè )趣，讓孩子真正體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )！松居直先生可以說(shuō)是日本最久負盛名，同時(shí)也是最堅忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀(guān)點(diǎn)；圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何‘用途‘不是用來(lái)學(xué)習的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè )的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶(hù)口薄或出生證明書(shū)，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。

　　念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。當我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。用自己的聲音和話(huà)語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中成長(cháng)。因為，親子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財富。用好的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)父母給孩子讀書(shū)，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　《幸福的種子》讀后感4

　　1、從《幸福的種子》一書(shū)中，你可以感受到松居直老先生對圖畫(huà)書(shū)的熱愛(ài)，并且把圖畫(huà)書(shū)和兒童教育結合后對兒童教育提出的一些觀(guān)點(diǎn)，讓人感覺(jué)很真實(shí)很受用。

　　我大概從孩子一歲左右的時(shí)候開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)，當初的想法很簡(jiǎn)單，就是因為一輩子的時(shí)間說(shuō)長(cháng)也長(cháng)說(shuō)短也短，自己能教的東西畢竟有限，希望他能愛(ài)上閱讀，可以從書(shū)中學(xué)習知識，總結經(jīng)驗，不論以后遇到什么問(wèn)題和困難都能少走彎路。

　　不知不覺(jué)每天讀書(shū)給孩子聽(tīng)堅持了一年多，有時(shí)候特別累想偷懶不講了，可孩子已經(jīng)養成了習慣，不講就不睡覺(jué)，有時(shí)候覺(jué)得很惱火，還會(huì )跟他討價(jià)還價(jià)三本？?jì)杀�？一本�?/p>

　　直到這次去鄭州參加了繪本館館主培訓，被問(wèn)到每天能堅持給孩子至少講書(shū)二十分鐘的請舉手，在場(chǎng)二十多個(gè)人只有我一個(gè)人舉手，我才深深的感受到由于孩子的堅持，我們共同完成了一個(gè)挺難完成的任務(wù)。

　　2、不論是這次培訓還是這本書(shū)都糾正了我過(guò)去一些不正確的觀(guān)點(diǎn)。

　　第一個(gè)錯誤的觀(guān)點(diǎn)：讀書(shū)是為了認字。之前也沒(méi)有刻意教小朋友認字，但有一次得知有個(gè)好朋友家的孩子已經(jīng)幾乎認識所有字了，主要是因為給他講圖畫(huà)書(shū)時(shí)他就會(huì )關(guān)注字而不是圖畫(huà)，我好生羨慕。

　　于是回來(lái)以后開(kāi)始要求孩子指讀一些簡(jiǎn)單的繪本，教他一些簡(jiǎn)單的字，但發(fā)現效果不是很好，他還是更關(guān)注圖畫(huà)。

　　讀完這本書(shū)以后，我好慶幸自己沒(méi)有過(guò)分的堅持而扼殺了孩子對圖畫(huà)的好奇心。不像我們大人總是先讀文字再看圖甚至圖都不看往往錯過(guò)了很多精彩的細節，其實(shí)對于小孩子來(lái)說(shuō)讀書(shū)不是讀字，而是理解書(shū)的內容。

　　第二個(gè)錯誤的觀(guān)點(diǎn)：講書(shū)給孩子聽(tīng)就是為了讓他從書(shū)中學(xué)習一些知識和開(kāi)發(fā)他的語(yǔ)言能力。

　　過(guò)去一段時(shí)間，大概在給孩子講書(shū)兩年多的時(shí)候，發(fā)現其實(shí)很多書(shū)他都會(huì )背了，但就是不愿意講給我們聽(tīng)，于是很懊惱，覺(jué)得自己的付出沒(méi)有收獲，再加上他很愛(ài)看電視，于是就想出一招，要求他要看幾集電視就要講幾本書(shū)給媽媽聽(tīng)。

　　這招很靈，他開(kāi)始慢慢講一些書(shū)給我聽(tīng)，但還是能感覺(jué)出來(lái)他不是很樂(lè )意，講的時(shí)候也很緊張，我還暗自竊喜覺(jué)得自己很聰明想出了教育高招。好在不久就過(guò)年了，孩子就先于我們回了老家，我的計劃被迫終止，直到三月份回來(lái)我好像也忘了這一茬，就沒(méi)有繼續實(shí)施我的高招�？戳诉@本書(shū)以后，我好慶幸沒(méi)有因為自己的愚蠢泯滅了孩子對圖畫(huà)書(shū)的興趣，其實(shí)圖畫(huà)書(shū)對幼兒沒(méi)有任何用途，不是拿來(lái)學(xué)習東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè )的。

　　第三個(gè)錯誤的觀(guān)點(diǎn)：希望他能盡早的自己看書(shū)。

　　有時(shí)候自己很累需要休息一下的時(shí)候就希望他能自己看會(huì )書(shū)，孩子確實(shí)也很爭氣，確實(shí)能自己看一會(huì )書(shū)，自己還很得意認為是自己教育有方。

　　但看了這本書(shū)以后發(fā)現其實(shí)這樣的想法是錯誤的，就算不錯起碼也不完全正確。這么小的孩子還不應該學(xué)習自己看書(shū)，他還只會(huì )自己看圖畫(huà)不能完全理解故事的內容。

　　松居直老先生說(shuō)的很對，圖畫(huà)書(shū)一定是大人念給孩子聽(tīng)的書(shū)，一本有意思的圖畫(huà)書(shū)再加上爸爸媽媽真實(shí)聲音的朗讀才是最完美的讀書(shū)體驗。

　　簡(jiǎn)而言之，不要想太多，每天堅持讀書(shū)給孩子聽(tīng)，這樣做僅僅只是為了教會(huì )他一種幸福生活的能力，僅此而已。

　　《幸福的種子》讀后感5

　　自從投身幼教，無(wú)端地愛(ài)上了童話(huà)，故事，圖畫(huà)書(shū)。喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫(huà)書(shū)，躲進(jìn)暄軟的被子里，讓童話(huà)的溫暖浸入我的夢(mèng)鄉。

　　一次偶然的機緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當這本書(shū)遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來(lái)，那種感覺(jué)，如獲至寶。

　　素凈溫馨的書(shū)皮，精致而細膩的裝幀，書(shū)頁(yè)未曾打開(kāi)，就似乎感受到了書(shū)的溫暖�！缎腋５姆N子》沒(méi)有辜負我的心跳。翻開(kāi)書(shū)，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。

　　沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書(shū)就這樣娓娓道來(lái)，如話(huà)家常。捧著(zhù)書(shū)，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著(zhù)一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書(shū)的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。

　　教孩子學(xué)會(huì )閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

　　通覽全書(shū)，我們幾乎可以在書(shū)中找到我們需要的所有關(guān)于親子共讀的.問(wèn)題：圖畫(huà)書(shū)對孩子的意義，以什么樣的態(tài)度對待圖畫(huà)書(shū)，怎樣選擇圖畫(huà)書(shū)，怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀……這些系統而詳盡的知識讓我平時(shí)遇到的一些困惑在這里迎刃而解。

　　“圖畫(huà)書(shū)不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話(huà)時(shí)，我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。事實(shí)上，作為教育者，我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚(yú)的道理，我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們做的遠遠沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫，不是嗎？

　　當我們學(xué)一首兒歌時(shí)，我們的目標往往是“背過(guò)”“會(huì )念”；當我們在講一個(gè)故事時(shí)，我們的目標又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”；盡管我們的教案上都有情緒方面的目標，然而我們往往并沒(méi)有情緒放在第一位。

　　是的，這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。

　　我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對孩子們說(shuō)：“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事，要認真聽(tīng)哦！聽(tīng)完老師會(huì )提問(wèn)的，我看誰(shuí)聽(tīng)得最認真�！本驮趲滋烨�，我還在為孩子們聽(tīng)故事時(shí)的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒(méi)有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。

　　是啊，帶著(zhù)“任務(wù)”聽(tīng)故事，不全神貫注哪行？

　　可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會(huì )到故事帶來(lái)的快樂(lè )，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂(lè )觀(guān)。

　　在語(yǔ)言教學(xué)中，有時(shí)讓孩子體會(huì )到“純粹”的閱讀的樂(lè )趣，恐怕比“有針對性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢？在我們在教學(xué)中，有太多的功利成份我們應當摒棄了。比如音樂(lè )，比如美術(shù)……

　　摒棄了功利的想法，現在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè )趣吧！什么樣的圖畫(huà)書(shū)是好書(shū)呢？松居直說(shuō)：真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫(huà)書(shū)，留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字，真實(shí)�！肮酚泄窐�，熊有熊樣”，這是許多人對他圖畫(huà)書(shū)的最高評價(jià)�！肮酚泄窐�，熊有熊樣”，這也值得稱(chēng)道？

　　初看，不可思議，細品，的確如此。

　　我們教學(xué)的目的是為了孩子認識生活，學(xué)會(huì )生活。那么，就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境，而不是扭曲的環(huán)境。

　　當我們手里拿著(zhù)色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時(shí)候，請看一看窗外。如果現在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶(hù)外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；

　　當我們指著(zhù)掛圖告訴孩子們：這是大樹(shù)，這是小草的時(shí)候，請看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹(shù)，請把課堂搬到這里，因為那兒才有真正的樹(shù)；如果條件允許，請不要把所有的動(dòng)物弄成簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現給孩子，別讓孩子以為，只有穿著(zhù)紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；因為，孩子需要真實(shí)的教育！

　　《幸福的種子》讀后感6

　　《幸福的種子》文作者：日本（松居直），當把書(shū)捧在手里時(shí)，對書(shū)名的意思理解很模糊、并不太明白其中的含義。翻到作者簡(jiǎn)介那頁(yè)看之后才對作者有了些許的了解。而也就是前幾天參加過(guò)的培訓才知道松居直是“日本圖畫(huà)書(shū)之父”，說(shuō)來(lái)慚愧，平日與自己小孩讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，從來(lái)不關(guān)注作者是誰(shuí)，最多看一眼出自哪個(gè)國家。此時(shí)意識到了去讀一本圖畫(huà)書(shū)，不是盲目的，而還應該對圖畫(huà)書(shū)發(fā)展史及文作者做個(gè)必要的了解。

　　寫(xiě)在前面的“愛(ài)的語(yǔ)言”我似乎從中看到了自已過(guò)往是如何對待和孩子的溝通，文中強掉親子語(yǔ)言交流引起了自己的反思…。一口氣讀完了第一章節，看完反復琢磨其中真正的含義。居然有種怎么沒(méi)有早點(diǎn)遇到這本書(shū)的感覺(jué)，真是相見(jiàn)恨晚。之前的很多育兒迷思，都像被解讀了出來(lái)。

　　語(yǔ)言真是世界上最神奇的存在，媽媽完全可以用溫情的語(yǔ)言帶來(lái)孩子一生的受益。當我看到‘一個(gè)母親的手記’文章里那位母親邊喂奶邊唱搖籃曲給她的小孩聽(tīng)時(shí)，我聯(lián)想到了自已小時(shí)候，我圍著(zhù)媽媽身邊，媽媽邊做了家務(wù)邊輕輕哼唱著(zhù)曲兒的畫(huà)面，成長(cháng)過(guò)程中已記不清多少次出現過(guò)腦海里，讓我感受到來(lái)自?xún)簳r(shí)溫情蔓延至今還存在的幸福感。

　　我想，我對‘幸福的種子’，有了自己清晰的理解，可以往大了說(shuō)，是曾經(jīng)所有經(jīng)歷過(guò)的讓自己想起時(shí)心間便有快樂(lè )健康的情緒，也可以往小了說(shuō)，只是用心陪伴了一次孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)全身心投入的一次愉快的對話(huà)交流。

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