讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初次讀到這個(gè)名為《教育也是很頑強的》的教育案例，我的震動(dòng)很大，感觸也很深。故事說(shuō)的是一位調皮的男生無(wú)視老師的提醒，不停地扮鬼臉逗同學(xué)，后來(lái)因為不服老師請他站起來(lái)聽(tīng)課沖出了教室，教師也隨之追出了教室。接下來(lái)，師生二人在操場(chǎng)上進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的追擊賽。結果是教師用他最后一把力氣抓住了他的學(xué)生，學(xué)生的眼淚奪眶而出，攙扶著(zhù)老師走回辦公室……
事后，故事中的老師說(shuō)，他當時(shí)只有一個(gè)信念，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到教育也是很頑強的；當教育充盈著(zhù)決不放棄的毅力時(shí)，它會(huì )在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈的震撼。
我很欽佩這位老師“咬定青山不放松”的精神，同時(shí)也牢牢記住了他講的話(huà)。我們常常掛在嘴邊的一句話(huà)“教育問(wèn)題無(wú)小事，要反復抓，抓反復”，雖然樸素通俗，卻和這位老師的話(huà)有異曲同工之妙�？稍诂F實(shí)生活中，我們常常碰到問(wèn)題就急躁，遇到失敗就喪氣，稍不如意就埋怨……工作毫無(wú)樂(lè )趣而言，每天疲于奔命而已！其實(shí)，只要換一種思維的方式，稍稍改變一下自己，我們就能做一位真正頑強的教師，目標始終如一，信念始終堅定，做事隨機應變。面對學(xué)生的問(wèn)題，不做機械簡(jiǎn)單的回應者，而做機敏的決策者。
一個(gè)真正頑強的教師，在戰略上是執著(zhù)的，目標始終如一，百折不回。但是在戰術(shù)上，他肯定是靈活的，這種辦法不行，就換另一種辦法，他辦法很多。假如用某種辦法多次碰釘子仍然拒不改變思路和方法，那就不是執著(zhù)，而是死板了。你會(huì )發(fā)現很多死板的教師恰恰是那些“掙扎”者，因為“掙扎”沒(méi)什么策略可言，只有本能的、被動(dòng)的、機械重復的回應。
教育的頑強說(shuō)到底，我個(gè)人認為是一種愛(ài)。愛(ài)要在心理上與學(xué)生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養，這是教師必備的心理品質(zhì)。教師要循循善誘，不能操之過(guò)急，對學(xué)生說(shuō)理，要有耐心，有充足的理由。
有一點(diǎn)值得我們深刻地從思想上認識到，在有的教師眼里，對后進(jìn)生常常是不屑一顧的.，然而，后進(jìn)生的堅強毅力和承受能力是常人所沒(méi)有的。他們明知聽(tīng)不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽(tīng)；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給予深深的理解，就會(huì )發(fā)現他們值得你愛(ài)，你才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡厝?ài)他們。
“愛(ài)”并不能溺愛(ài)，更不能縱容和放棄，而是把對學(xué)生的溫情和嚴格相結合。要“嚴中有愛(ài)”，“愛(ài)中見(jiàn)嚴”。不因為優(yōu)生就“愛(ài)中無(wú)嚴”，也不因為差生就“嚴中無(wú)愛(ài)”。對于差生要“嚴中有愛(ài)，嚴之有序”，不急于求成。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學(xué)生打成一片，以誠相待，才可使學(xué)生感到老師親切可敬，就能主動(dòng)接近老師。同時(shí)對于學(xué)生所發(fā)犯的缺點(diǎn)和錯誤及時(shí)加以指正，決不姑息。如果教師一味面慈心軟，對學(xué)生疏于管理，致使學(xué)生紀律松散，無(wú)所顧忌，這是軟弱無(wú)能的表現。其實(shí)，寬容是另一種意義上的嚴格。寬容應該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的同時(shí)也應該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。
學(xué)生每反復一次,要使他們受到一次教育，向前邁進(jìn)一步，即使是很小一步，都要不失時(shí)機地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉化。作為班主任，要從關(guān)愛(ài)學(xué)生的熾熱之情中激發(fā)起后進(jìn)生的感情、點(diǎn)燃后進(jìn)生自尊，自信，自強的信念，使他們在“頑強”的師愛(ài)陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)。
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